幼兒教師讀《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，全面提高幼兒園科學保教質量，樹立科學的導向，建立學前教育評估考覈體系。下面本站小編爲大家整理了心得體會內容，一起來看看吧。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會1：

孩子是祖國的花朵，未來的希望。都說父母是孩子的第一責任人，孩子的培養和教育卻離不開父母和老師的共同努力。通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》真是讓我受益匪淺，指南中分了三個階段，將兒童的學習和發展分了健康、語言、社會、科學和藝術五個領域來做說明，更重要的是，在每一個具體目標後面還做了合理的教育建議。這讓作爲父母的我們更加清楚的認識到每個年齡階段的孩子應該知道什麼，能做什麼，可以達到一個什麼樣的能力範圍。雖然我們初爲父母，對於教育孩子我也有着自己的想法，雖然我不會像國外的父母一樣什麼都讓孩子自己獨立去體驗去完成一件事，但是我也不會特別去慣寵孩子，而是儘可能的有耐心的去引導他;平時我也會和寶媽們一起聊聊育兒經，聊聊她們怎麼帶孩子，現在很多家長爲了孩子不輸在起跑線上，常常會走入一個誤區，被各種培訓班和興趣班所吸引，回頭總是會告訴我說，這個學了好，那個開發智力，要不要一起?於是把孩子的整個週末，甚至平時晚上的時間用來學習和培訓，認爲孩子從小抓起長大必成人才。我想說：孩子真的願意麼?你問過他的意見麼?據我所知，我朋友的孩子去興趣班去了兩次，後來就打死不想去了，父母無可奈何又去給他選擇其他的項目。還有的父母，對於孩子不聽話，任性的時候，自己脾氣一來，不問任何原因就對孩子一頓亂吼，嚇得孩子一臉茫然，最終在恐懼中停止哭鬧，然而問題還是擠壓在孩子內心。通過學習，我覺得孩子最珍貴的兒童時期我們一定要好好把握，作爲父母的我們，首先要樹立一個正確的教育觀，不可一味的拔苗助長，要了解怎樣做纔是適合孩子身心發展的，其實適合孩子的纔是最好的。從《指南》中我也學習到，我們要善於發現孩子的閃光點;要爲孩子創造更多的機會交流，讓孩子去表達，不管說的如何，都要給予肯定;同時父母要做到知行合一，用實際行動去教育孩子，包括孝順父母、待人有禮貌等行爲，這樣才能真正達到言傳身教的意義，因爲愛是讓每個孩子健康成長最基本的前提。

我深知要達到《指南》中所有的目標還遠遠不夠，後續我會深入學習《指南》，好好反省自己做得不夠的地方，力爭做一個在孩子成長路上的引領者。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會2：

人生百年，立於幼學。爲幫助學前教育專業方向全體師生加深對國家在幼兒教育領域綱領性文件《3-6歲兒童學習與發展指南》的理解，提升專業能力，競合教育本學期組織大家集體學習《指南》。現將部分學習心得陸續分享。希望大家共同學習領會《指南》，借鑑和發揚心得中優點，指出心得中不足之處，共同進步!

從領域上看，《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域裏的內容劃分更爲全面，如健康領域的內容包括：身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力;語言領域的內容包括：聽與說、閱讀和書寫準備;社會領域的內容包括：人際交往、社會適應;科學領域的內容包括：科學探究、數學認知;藝術領域的內容包括：感受與欣賞、表現與創造。這些內容都是幼兒學習與發展中最爲基本、最爲重要的。

從年齡段劃分來看，《指南》中發展目標分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望和要求。並對小、中、大每個年齡段孩子的發展目標合理性的逐層提高。我們在教學中可以根據每個領域每個年齡段孩子的發展目標來制定教育教學活動目標，選擇教育教學內容。這對幼兒循序漸進的學習有很大的幫助，也符合幼兒年齡特點的健康發展。逐漸放棄“拔苗助長”式的幼兒教育。

從教育建設、教育方法上來看，《指南》針對每個領域內容中的發展目標提出了一系列的教育方法和主張，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，並且十分有針對性。這可以很好的啓示並引領幼兒教師或兒童的家長更好的保護幼兒的心理健康和提高幼兒的基礎知識水平。而促進幼兒身心全面和諧發展，我們就必須要遵循教育的發展規律，給兒童的生活教育創造良好的環境。

《指南》詳細闡述了各領域的幼兒教育，我認爲這不僅能指導教師更好的完成教學任務，促進兒童的心理髮展，提高兒童對基礎知識的學習興趣，更給幼兒的生活、教育環境的創造樹立了一個良好的目標。現在，社會問題顯著，社會矛盾頻發，幼兒園出現教師打罵兒童的現象屢見不鮮，歸根究底還是教師道德水平和文化素養的缺失。教師不知道該如何去安撫正在發脾氣或正在哭泣的兒童，久而久之就發展成不耐煩的情緒，最後演變成暴力教育。

《指南》中清楚明確的指出了幼兒三種不同年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望和要求，教師可以根據《指南》明確的知道自己所帶班級幼兒的年齡階段所需要的合理期望，不過分要求，不過分期望。給幼兒一個健康的教育環境。

除此之外，無論是幼兒教師還是別的什麼職業，無論是男，還是女，最後我們都一定會爲人父，爲人母，也一定會面對教育幼兒的問題。即便如此，我們生活中仍然不乏出現許多家庭問題——孩子自卑自閉、沒有獨立生活能力、不會人際交往、和父母關係冷淡等。有許多父母會抱怨，爲什麼自己的孩子沒有誰誰誰聽話?爲什麼自己的孩子成績那麼差?爲什麼自己的孩子一點都不親近自己?父母們總是在問爲什麼，在追究孩子們問題，但事實上，問題的根源乃是父母在孩子幼兒時期沒有給予正確的引導和教育。幼兒時期的教育直接導致了孩子性格的形成，如果在幼兒時期父母沒有正確的進行引導，孩子的性格形成有可能被中斷，造成性格缺陷。

《指南》不僅能指導教師更好的教育幼兒，更給父母們教育孩子一個更好的引導方法。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會3：

《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。

由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化建議。爲我們一線教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。在認真學習了《指南》以後，我的感悟是：

一、尊重理解每一個孩子，讓他們快樂健康成長。

《指南》強調“關注幼兒學習與發展整體性”、“尊重兒童發展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質”。這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。

我們每個孩子能力都各不相同，教師在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子需求。在大班上學期《豐收的季節》主題中，我根據幼兒興趣出發，開設了各個區域。在美工區中，有曬乾的橘子皮、皺紋紙條、橡皮泥等等供幼兒選擇和製作菊花盛開的不同姿態;益智區中孩子們可以通過擺放不同的植物種子發現數學規律;我還在科學區投放了透明的盒子，將樹皮、乾花等投放進去，幼兒用放大鏡觀察不同的花瓣和樹皮，發現不同，初步瞭解內部的結構……孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對遊戲充滿了樂趣。

二、蹲下來傾聽幼兒，多給他們表達、交流的機會。

儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更有利於幼兒情緒情感的表

達。在晨間活動中我利用孩子自主遊戲的時間，來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、瞭解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動中，教師也應時刻關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和意見，儘可能多的創造幼兒交流表達的機會。

和幼兒一起發現並分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。鼓勵並認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，和幼兒一起做一些簡單的調查或有趣的小實驗。

三、家園緊密聯繫、密切合作，制定促進幼兒健康發展的合理計劃。

很多家長認爲小學知識的儲備特別重要，於是對數學、拼音的學習，有更爲強烈的需求。但我明確，在幼兒園“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練對於幼兒是不適宜的，也是我們應該杜絕的。在家訪和麪談時，我把幼兒園嚴禁“小學化”的教育理念傳遞給家長，使家長轉變觀念，尊重幼兒的成長規律，爲幼兒提供適宜的、有價值的學習環境，從而培養起良好習慣。

要想當好一名幼兒教師，我們必須深入領會《指南》精神，進一步明確各年齡段幼兒在不同領域中，對於學習的要求和適宜性，規範教育教學工作，真正做到學以致用;我們要善於在工作中努力走進孩子的內心世界，真正去了解每一個孩子，尊重孩子的興趣愛好，給孩子更多的創造空間;要善於在工作中努力轉變角色，成爲幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。用心去聽孩子的世界，和他們共同生活、共同遊戲，去尋找他們開啓幸福生活的密碼。