教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會大綱

孩子是民族的未來，爲了讓孩子更好的學習與發展，我們要善於觀察幼兒，瞭解孩子的身心發展規律。以下請看本站整理的《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會，供大家閱讀。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會1：

7月3日，我們在東山縣實驗幼兒園聆聽了董老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域(今天董老師重點對健康領域和語言領域作了具體的分析與解讀)。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。於之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行爲，從而違背幼兒自然發展的規律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。

加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行爲的收穫，播下一粒行爲的種子，就會獲得性格的收穫;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。

作爲一名教師，我們應該在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲每一位孩子創出一片美好的未來。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會2：

感謝孩子老師們的信任，給了我這樣一次難得的學習的機會。作爲一名家長，不論白晝黑夜，總以寸草之心，關注着孩子的成長、思考着對孩子的教育。因我在外地工作，常常一週或兩週才能回家跟孩子團聚，所謂回家情更怯、不忍驚頑童，對於孩子，常以放縱溺愛之心，不論條件地盡力滿足他的一切要求，以此慰藉我充滿愧疚的內心。4月12日至13日，我按照老師的要求，認真學習了由國家教育部編寫的《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，深感才疏學淺的同時亦感責任重如泰山，現將個人的幾點體會概括如下。

一、《指南》的幾個特徵。

1、專業性。《指南》是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3至6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，專業性和科學性很強，這也是本人從業多年，所讀過的難得的幼兒教育指導讀物。

2、系統性。《指南》全文2萬多字，內容涵蓋了孩子在德、智、體、美、勞共五個方面全面發展的多樣性要求，這和我們小時候被老師引導的做"三好"、"五好"學生的要求相契合。《指南》的第一部分爲"健康"，強調"良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的'動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎"。只有擁有健康的身心，纔有可能成長爲一個合格的、優秀的公民，這個基礎定位很準，符合社會對人才定位的基礎要求。第二部分爲"語言"，語言是接受和傳遞信息的中要載體，"幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有着重要的影響"，對於一個成人來說，你掌握語言的水平決定你認識世界的水平;對於孩子來說，學習和熟練掌握語言的運用，是其成爲社會人的先決條件。第三部分爲"社會"，社會是共同生活的人們通過各種各樣社會關係聯合起來的集合，簡單來講，社會就是人與人之間的關係，要求每一個人必須具備人際交往的基本能力，從而使其向社會化方向健康發展。第四部分是"科學"，什麼是科學，科學就是認知、發現和思考。這裏所講的科學，是很多家長所希望的孩子能成爲"科學家"的第一步驟。第五部分是"藝術"，所謂藝術就是審美和深醜，需要"引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美"。以上五個部分，由初級到高級、由簡單到複雜，是一個環形閉合的整體，也是將孩子教育引導成爲一個合格公民的關鍵五要素。

3、指導性。我們平常所見的指南，往往理論性有餘，實操性不足，而這篇《3-6歲兒童學習與發展指南》，具有很強的指導性。其中一個最顯着的特點就是明確告知是什麼、做什麼、怎麼做。比如在健康部分，明確指出每個階段孩子應該達到的身高、體重指標。每個部分的學習與發展目標，都分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平，都有明確清晰的表述。在目標的設定上，也充分體現了"循序漸進"原則，如在"語言領域"部分中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是"經常主動要求成人講故事、讀圖書"，4-5歲第一條是"經常反覆看自己喜歡的圖書"，5-6歲第一條是"經常專注地閱讀圖書"，充分體現了逐漸提升、逐漸進步的科學規律。

二、個人的幾點體會。

孩子是祖國的未來，作爲家長，更多的是希望能夠成爲一個獨立的、健全的社會公民。通過學習《指南》，結合自己平時對孩子的教育經驗，有如下幾點體會：

1、關注孩子的全面發展。通過學習，我瞭解到幼兒的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。在學習中我不僅知道了不同年齡段孩子的身體健康標準，讓我可以更好的加強孩子的身體鍛鍊，提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足孩子生長髮育的需要，同時孩子心理的發展也是必不可缺的，在家庭中要讓孩子得到更好的關愛和親情，形成積極穩定的情緒情感，但是我在生活中也從各種小事情培養孩子的獨立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會過於依賴父母，培養他個人能力。其次我們做家長的還是要以我們自己帶爲主，多花點時間精力，經常與孩子溝通，交流，要正確引導孩子，不能孩子要什麼就買什麼，孩子想怎麼玩，就怎麼玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。

2、科學方法比主觀經驗更重要。現在的孩子多由爺爺奶奶一輩陪護，在孩子的教育方面容易陷入主觀經驗的誤區，以至於我們常常會聽見父母說：你小時候我就是這麼帶的，你不也長大了麼?但我們現在處在一個知識爆炸的信息時代，教育孩子的方法也應該與時俱進。多講科學、少憑經驗，是對孩子負責任，也是優化個人知識結構、提升教育引導水平的途徑。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會3：

今天中午老師們利用中午的休息時間在幼兒園多功能廳集體學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》(每個班留有一名老師值班奧)。在學習中，老師對指南的內容進行了細緻的學習。在兩個小時的學習中，老師們認真的研讀了指南的內容，細緻的分析了各階段幼兒的發展現狀，仔細認真的書寫了學習筆記。我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什麼，能做什麼，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認爲能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便於幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我爲幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什麼新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什麼，有什麼特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。在孩子們大膽說話以後，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。 提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。如：欣賞和迴應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，讚賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。瞭解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品佈置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。

作爲幼兒教師我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展纔是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。