學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會

《3—6歲兒童學習與發展指南》指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，下面是小編整理的學習心得體會，希望對大家有幫助！

　　學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會1

近期在小課題研究小組的組織下，我深入學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，尤其是針對《指南》中社會領域的指導和要求，我們進行了深入的學習和探討，下面結合社會領域學習內容，談談我的學習體會。

一、尊重理解，因材施教

每一個兒童都是獨立的個體，他們自己有思想、有創意，兒童有獲得尊重和發展的權利。作爲教育工作者，我們應該尊重幼兒，關注幼兒學習與發展的整體性，瞭解幼兒身心發展規律，充分挖掘幼兒的創造性，使孩子全面發展。

教師要尊重兒童的生理與心理髮展特點，尊重兒童的個體發展差異，因材施教。在支持和推動孩子的發展過程中，因爲每個孩子自身發展不盡相同，所以實施的方法也不同，我們要實事求是，選擇適合孩子的方式方法，因材施教。

我們對待孩子的態度以及與孩子的互動都深刻地影響着孩子。每個孩子都千差萬別，各有所長，各有所短，教育就是盡力幫助每個人成爲他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼兒。因此，作爲孩子們社會性發展的啓蒙老師，我們應努力發現並堅持看到每一個孩子身上的閃光點，尊重孩子的不同個性，理解他們，接納、和包容每一個孩子。

二、注重體驗，積極探索

幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的，幼兒在做中學，玩中學，生活中學，幼兒通過實際操作，親身體驗不斷積累經驗，獲得知識與技能。教師放開手，發揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒多動手，培養幼兒積極主動的學習態度，樂於思考和創造的探索精神，培養幼兒良好的生活和學習習慣。

三、知行合一，以身作則

幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。幼兒年紀小，好奇心強，喜歡模仿，成人的一舉一動都是他們模仿的對象。因此，社會教育最好的方式就是我們成人身體力行的榜樣作用，這就要求教師做到知行合一，嚴格要求自己，注重自己的一舉一動爲幼兒樹立良好的榜樣，用自己的實際行動潛移默化影響孩子。

真正的教育不是單方面的成長和給予，而是師生雙方的互相促進、彼此成長。讓我們俯下身來，耐心聽聽孩子的心聲，和孩子一起成長。

　　學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會2

工作之餘認真了學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過學習後我對幼兒教育有了更深一步的瞭解與認識，深深地體會了作爲家長在孩子一生的教育起着舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹並實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。

《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什麼原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什麼問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發展慢些罷了。現在我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。

我是想着三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作爲並不能代表今後會比同齡人落後多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在遊戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量並讓他自己選擇，他告訴我他的願望是：放假可以回鄉下和那裏的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。

爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那裏空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關係。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子裏：幼兒園——家——公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大後能處理好自己的人際關係，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回鄉下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋裏面裝了更多的見識後纔會畫出更美好的圖畫，纔會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑑的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做爲家長要明白每個孩子在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認爲孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起着潛移默化的作用。所以，做爲父母的我們，自己先行動起來吧！

　　學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會3

今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，並將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作爲家長一定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。

偶然的一次機會，發現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終於“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照着書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。後來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。

《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。因爲，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小傢伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了！”當然了，要是回答對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小傢伙嚐到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷着讓我給她講故事。好幾次，我試探着讓她把我給她講的故事重複一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收穫”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。

《指南》中列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善於發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優點作簡單比較。

當然作爲家長要爲孩子創造良好的家庭成長環境。我們要通過多學習多思考多溝通，爲幼兒的發展提供和諧的家庭環境，要想讓孩子有一個健康的身體和心理，良好的家庭成長環境我認爲是最重要的一點。不僅要科學合理的爲其提供生長髮育的必要物資條件，而且必須爲其創造良好的精神成長條件。

《指南》中闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然後再談其他。現在的孩子因爲大多數父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個性，也讓現在的孩子都比較柔弱。那醫院裏生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現在的孩子怎麼都那麼嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。

我在這方面也做的很不夠，以後一定要改進，不能讓寶貝們都成爲溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現象時我都立即制止，並教育她不能偷懶，還經常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因爲任何人都不能包辦他們一生。

以上是我的一點心得體會，希望以後能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝！

　　學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會4

結合園本研修活動，再次學習了《3—6歲兒童學習和發展指南》感觸更深。指南細緻周到的從家庭、幼兒園、社區出發，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節。

以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作爲了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針爲迷茫的我們指明方向，在每個具體目標後提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利於我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們瞭解自己所帶年齡班的孩子哪方面發展適宜，哪方面是滯後的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利於形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離佈置的很短。在認真學習了指南提出的指標後，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新佈置場地等，讓孩子們儘可能的技能達到做大程度的練習。

拋磚引玉，在自己執教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發展技能，發展怎樣的技能，並在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發展的同時，更注重了其他的資源的滲透。

指南體現了一日生活節課程的理念。如吃東西時細嚼慢嚥。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無鉅細，指南從幼兒的生活學習各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。

指南體現了以幼兒爲本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急於將故事、歌曲、數數等內容通過短短十幾分鍾統統教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，於是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，於是區角遊戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環，這些發展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利於幼兒身心的發展。指南明確指出了幼兒爲本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快於孩子的腳步，孩子會跟不上來，

要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發展。

指南體現了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養成了養尊處優、自我爲中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作爲教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心後，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行爲要求作出立場適宜的迴應。

每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作爲教師既是老師更是媽媽，只有從心裏愛孩子理解孩子、瞭解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。

　　學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會5

最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書。花了近一個小時的時間，我一口氣將這篇指南讀完了，然後在兩週內，又反覆讀了好幾遍。書的封面樸實無華，然而內容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個發展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書裏面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什麼。通篇讀完之後，心中產生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟。現將一些心得和體會記錄如下。

《指南》將孩子的學習生活與健康發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分爲若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。

《指南》的核心是以人爲本。孩子爲本，意味着要認識到孩子學習與發展的整體性，尊重孩子獨特的學習方式和特點，尊重孩子的個體差異。着眼於其未來發展，重視孩子的學習品質。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的。書中有三點對我啓示最大。

1、允許孩子犯錯誤

指南中寫道“孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展”。其實，在初爲人母的時候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強調了要培養孩子的動手能力、自主能力，不要過分包辦。在現實生活中，我們也儘量給他創造自己動手的機會，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認爲盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園後一段時間後，老師與我們溝通，孩子的動手能力差，被包辦太多……當時我真的很有挫敗感，哪裏出了問題？後來我仔細觀察與思考，我發現，我們確實讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認爲正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！

有一次，孩子在吃提子，於是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動作慢，半天吃不了一個。爸爸在一旁着急了“直接吃了不就行了，皮最後吐出來”。於是，孩子剝完一個後，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個着急啊，怎麼能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會把被子弄髒嗎？別疊了，不夠麻煩的。於是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個澆的太多了，會把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。於是，孩子放下水壺，跑了……

其實，這個年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因爲好動和好奇，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，並努力想弄個明白。所以大人認爲不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認爲不能幹的事情，孩子偏偏要去做；大人認爲很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎麼會那麼做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學習是在不知不覺中發生的。作爲家長，如果想促進孩子成長，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長。不要拿成人的標準去硬給孩子套。

2、言傳身教的重要性

在社會領域解讀中指出：“孩子社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。”

“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”“言傳身教”作爲一種教育思想，在我國傳承已久。

父母的言教有兩個原則，一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽得進去。教導的過程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問題，找到產生這些問題的思想根源，理清楚問題的發生、發展脈絡，找對切入點，力爭一句話說到孩子的心坎上，產生強烈的共鳴。

作爲年輕的父母，教育孩子的時候難免急躁，有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間，孩子提什麼要求的時候常常很着急，我們稍微不及時滿足他的要求，他就會立馬哭喊起來，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要着急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，於是孩子一直哭個不停。一來二去，家長也急躁了起來，“哭什麼哭，有什麼好哭的，不會好好說嗎？你的要求不合理，不會答應你。”於是，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。後來，我發現，孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關，是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時，事情發生後，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無法穩定下來。後來，當孩子再發生同樣的事情後，首先，我們一定控制情緒，不發火，讓孩子先發泄完，再慢慢和他講道理，同時還有一個關鍵點，就是不能同時教育他兩個點。對於孩子來說，他能關注到的點只有一個，教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點，而他提的那個要求合理或不合理是另一個點，這是兩個點。

比如說，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅乾，大聲嚷嚷：“我要吃餅乾，我要吃餅乾……這個時候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個時候，餅乾的事情我會先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會給他帶來什麼傷害，而且一次並不代表着會成爲慣性。

我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會採用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個不正確的要求的時候，或者不太恰當的一個要求的時候，作爲家長，第一，要區分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達方式，這個時候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個一個來，我們教育孩子要一點點來，彆着急。

身教勝於言傳，大人一定要用自己的行動影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實際上就來自於大人對他們鼓勵或者批評的態度，孩子們的行爲取捨實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態度；對家人說話要溫和；對孩子說話要誠實，平時生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學會尊重、寬容、理解他人。

此外，當我們爲生活奔波勞累的時候，也該適當的讓孩子參與進來，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。

3、孩子親近自然

《指南》在科學方面對我的影響。首先，孩子科學學習的核心是激發探究慾望，培養探究能力，我們作爲家長要善於發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，其次，我們要引導孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法，讓孩子主動的發現問題、分析問題、解決問題。最後要幫助孩子不斷積累經驗，形成受益終身的學習方法和學習能力，孩子思維發展是以具體思維爲主，所以我們應該引導孩子通過直接感知，親自體驗和實際操作進行科學學習。

現在城市孩子接受大自然的機會很少，對大自然瞭解的機會也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會是在較小範圍內的活動，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班裏還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也儘量給孩子們提供更多的機會讓他們去了解自然，瞭解自己所處的環境，充分利用我們周圍的環境資源。

同時我們也一點一滴的將愛護環境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會關小。有時候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會拾起來扔到垃圾桶。

《指南》裏的教育建議每一個都很詳實有效，關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是切實可行的，可操作性強。對家長來說，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能儘早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。《指南》裏的這些教育建議，相當於一個個“溫馨小提示”，將爲我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行爲，做到了詳細的指引。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》爲我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂的成長，希望他有一個美好的童年。