《3—6歲幼兒學習與發展指南》學習心得體會大綱

近日，我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關於《3——6歲兒童學習與發展指南》講座，經過劉老師的詳細介紹我們瞭解到《指南》的最終形成是來之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學習《指南》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，也感受到我們作爲幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養祖國的花朵，未來的棟樑，我們要爲他們的一生打好基礎。

聆聽了劉教授關於解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》的講座後，我對《指南》有了進一步的'瞭解和認識總結了以下體會：

《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。爲幼兒園教育提供細緻的專業參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構的質量，也爲幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學的保育和教育。促進幼兒身心全面和諧發展，指導並約束成人教育行爲，增進全社會對兒童發展的準備認識，並深入貫徹落實。《幼兒教育綱要》，是兒童幸福成長的福音——《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地遊戲，在生活中發展，在發展中生活。

在劉教授的講解中，我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強的環節，具有特殊的承上啓下的作用，它能幫助幼兒學習傾聽他人的談話，並及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”，首要問題是避免“跑題”現象。談話往往有中心話題，參與談話者在這個範圍內交流，這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以後的幼兒，自我中心語言逐漸減少，社會性語言逐步增加，但是他們仍然需要通過學習來擺脫談話“天馬行空”的狀況。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對工作有積極有效的推動作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。