3-6歲兒童學習與發展指南心得體會三篇大綱

導語：《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。下面是小編爲您準備的3-6歲兒童學習與發展指南心得體會三篇，供您參閱。

　　3—6歲兒童學習與發展指南心得體會1

近期對《3—6歲兒童學習與發展指南》進行了學習，感觸頗多。瞭解了《指南》對幼兒應知道什麼，能做什麼，大致可達到什麼發展水平提出了合理期望；正面回答了幼兒階段學什麼，怎麼學，家長和教師教什麼，怎麼教的問題；針對當前普遍存在的困惑和誤區，提出了有效的教育途徑和方法，指出了各種錯誤做法對幼兒終身發展的危害，爲幼兒園和家長提供了具體有效的指導。我收穫最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作爲一名教師，更作爲一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。

隨着教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成爲教師們的共識。家庭教育對幼兒起着舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有着不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動對於幼兒園管理及教育教學起着重要的作用，有利於幼兒園保教質量的提高。現在的小孩都是獨生子女，家裏全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋樑作用。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：爲了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，爲幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說髒話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行爲習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧譁。

“車有兩輪，鳥有雙翼”，幼兒園教育和家庭教育是孩子成長中必不可少的兩個方面，《指南》的制定能有助於教師與家長澄清對兒童學習與發展的期望，對兒童“知道什麼”和“能做什麼”形成基本共識，在教育實踐中更全面瞭解兒童，因而，有利於更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作爲家長也能充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓我們全身心的投入到教育中來，充分調動每一個孩子的主動性和積極性，讓孩子自由地、愉快地展現自己，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

　　3—6歲兒童學習與發展指南心得體會2

結合園本研修活動，再次學習了《3—6歲兒童學習和發展指南》感觸更深。指南細緻周到的從家庭、幼兒園、社區出發，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節。

以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作爲了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針爲迷茫的我們指明方向，在每個具體目標後提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利於我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們瞭解自己所帶年齡班的孩子哪方面發展適宜，哪方面是滯後的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利於形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離佈置的很短。在認真學習了指南提出的指標後，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新佈置場地等，讓孩子們儘可能的技能達到做大程度的練習。拋磚引玉，在自己執教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發展技能，發展怎樣的'技能，並在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發展的同時，更注重了其他的資源的滲透。

指南體現了一日生活節課程的理念。如吃東西時細嚼慢嚥。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無鉅細，指南從幼兒的生活學習各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。

指南體現了以幼兒爲本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急於將故事、歌曲、數數等內容通過短短十幾分鍾統統教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，於是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，於是區角遊戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環，這些發展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利於幼兒身心的發展。指南明確指出了幼兒爲本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快於孩子的腳步，孩子會跟不上來，要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發展。

指南體現了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養成了養尊處優、自我爲中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作爲教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心後，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行爲要求作出立場適宜的迴應。

每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作爲教師既是老師更是媽媽，只有從心裏愛孩子理解孩子、瞭解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。

　　3—6歲兒童學習與發展指南心得體會3

一、領域內容全面，體現教育價值

《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，這與《綱要》精神相一致，不過《指南》每個領域裏的內容劃分更爲全面，如健康領域的內容包括：身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力；語言領域的內容包括：聽與說、閱讀和書寫準備；社會領域的內容包括：人際交往、社會適應；科學領域的內容包括：科學探究、數學認知；藝術領域的內容包括：感受與欣賞、表現與創造。這些內容都是幼兒學習與發展中最爲基本、最爲重要的。我覺得作爲一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內容，不僅要牢牢把握好每個領域內容的特點，而且要注重各領域內容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，從而體現教育價值。

二、目標制定合理，符合年齡特點

《指南》中說：發展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。通過細細看來與學習，發現目標制定的確非常細緻而明確，且小、中、大每個年齡段孩子的發展目標是呈階梯式的逐層提高，非常合理。因此，我們在教學中必須牢記每個領域每個年齡段孩子的發展目標，因爲它是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習了《指南》中的發展目標，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我相信，今後的教學中“拔苗助長式”的超前教育和強化訓練會逐漸消失。符合幼兒年齡特點的發展目標對幼兒身心健康發展具有良好的作用。

三、教育建設有效，實現指導意義。

《指南》中的教育建議是針對每個領域內容中的發展目標提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，針對性非常強，對於每位教師和家長都具有良好的啓示和引領作用。從教育建議中我領悟到了要促進幼兒身心全面和諧發展，必須遵循其發展規律和學習特點，創設良好的教育環境，充分尊重和保護其好奇心和求知慾，用正確的方法去支持幼兒體驗與學習等，當然我們在教學實踐中，要把這些方法轉化爲自己的理念和行爲，要根據本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

總之，《指南》爲我們指明瞭今後幾年幼兒教育的方向，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認真學習、深入瞭解、領會其內涵，並在實踐中大膽嘗試、化理論爲行動，這樣才能使自己的工作遊刃有餘、得心應手！