2016數學教師信息技術應用體驗心得體會

凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!

　　【2016數學教師信息技術應用體驗心得體會1】

新課程標準指出:“要把信息技術作爲學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力於改變學生的學習方式,是學生樂意並有更多的精力投入到現實的,探索性的數學活動中。”隨着社會信息化進程的不斷加快,信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。在以人爲本的教育理念指導下,以多媒體計算機和通訊網絡爲標誌的信息技術必將成爲教學活動的首選。利用多媒體信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,爲數學教學編制的系列計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,爲教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學生課業負擔,激發學習興趣,真正地改變傳統教育單調模式,使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用爲我們教學手段改進提供了新的機會,產生不可估量的教學效果。它的出現,爲我們的教學改革注入了新的活力。下面我談一個自己在教學中使用信息技術的案例體會 ：

中學生大多活潑、好動,有意注意時間比較短,喜歡多變、寬鬆的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求,他們在安靜的教室裏,往往找不到自己的位置,認爲老師是演員,自己是觀衆,是旁觀者。因此,思想容易開小差,使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力,爲學生創設符合學生心理特點的教學情境,不斷地給學生以新的刺激,使學生的大腦始終保持興奮狀態,激發了學生強烈的學習慾望,增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣,將達到樂此不疲,廢寢忘食的地步,他們會克服一切困難,充滿信心的學習數學,學好數學,變“要我學”爲“我要學”。

例如,在“圓的認識”一課的教學中,教師在新課伊始出示課件,屏幕出現這樣一組畫面:小狗、小貓等五隻動物在跑道的起跑線上準備賽車,他們的車輪形狀各異,有圓形車輪,有橢圓形車輪,也有正方形車輪,還有長方形車輪。“砰”!出發令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先達到終點?”教師把這個懸念留給學生。同學們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑,教師提出問題後更是議論紛紛,興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,都想說出正確答案,但因知識的限制,怎麼也講不出所以然來。這時,教師用略帶神祕的表情說:“如果同學們學習了今天這節課的知識,肯定能解答這些問題。”

這樣,在講授新知識之前,通過有趣的故事畫面創設問題情境,提出與新知識有關的問題,造成強烈的懸念,使學生疑中生趣,從而積極主動地學習新知識。

由此可見信息技術傳遞動態使思維“可視”，爲幫助學生理解數學提供直覺材料，爲發展學生數學能力提供了必要的感性準備。學生通過觀察、實驗、發現、猜想、交流等多種形式的活動，提高了學生的思維能力，拓展了學生的思維空間。因此，在數學教學中，要充分利用計算器和計算機等現代化教學手段，促進學生積極參與數學活動。猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，從加深對數學概念、思想、方法的理解，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們在自主探索互相啓迪中磨鍊意識，提高創新思維能力和良好個性品質。

數學和信息技術的結合，使得數學能夠在許多方面直接爲社會前景創造價值，同時也爲數學發展開拓了廣闊的前景。總之，信息技術在數學教學中的應用改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，信息技術作爲認知工具無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，必將成爲21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的結合，將複雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生數學的興趣，對於發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有着十分重要的現實意義。

　　【2016數學教師信息技術應用體驗心得體會2】

實踐告訴我們，信息技術作爲一種輔助教學手段，必須與傳統教學的優勢、數學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數學教學的最佳結合點，教師、學生和現代信息技術環境才能和諧互動，教師才能願用、樂用，用多、用好，充分發揮現代信息技術的優勢。

數學知識來源於生活，又高於現實生活。怎樣才能把一些抽象的、學生不易感興趣的數學內容與生活實際相聯繫呢?現代教學中有了信息技術的支持，就能變許多的“不可能”爲現實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

如在講解《有理數的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然後進行練習，就顯得教學古板、不生動。學生學起來沒有興趣，比較被動。採用信息技術創設情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節結束後，洪峯來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時上漲0。35米，水文監測站在凌晨0時測得水位達到正常。那麼， 早晨5時和昨夜21時的水位分別是多少米?並在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動態效果，同時將不同時間的水位用圖展示出來，結合圖形列出算式，分析算式的結果。通過這樣的教學學生的學習興趣提高了，並能在這樣的情境下分析出有理數乘法的法則 。使有理數乘法的學習不僅僅是枯燥的運算。

現代教育技術理論認爲：在決定是否使用，以及什麼時候該使用信息技術時，必須保證其目的在於能更好的完成一定的教學或學習的目標。在現實教學中，我們應根據 教學實際，靈活運用多媒體技術，來突出重點、突破難點。教學實踐證明，有些內容靠靜態的實物、圖畫和詳盡的講解，學生是難以理解的。教學中充分利用信息技 術，創設動態化的教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能有效的營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性.

在《角及其表示》一節中，角兩邊的長短與角的大小沒有關係這個知識點，是這節課的教學難點，學生理解起來確實有困難，所以可利用多媒體課件的動的優勢來突破 這個難點。設計兩個角，大小相等，長度不同的兩個圖形，先讓學生觀察這兩個角哪個大，哪個小，然後讓這兩個角能動着重合起來，讓學生直觀地感到這兩個角同 樣大，學生理解起來比較容易.