《師道:爲師亦有道》讀書心得體會（通用5篇）

當我們經過反思，有了新的啓發時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼要如何寫呢？下面是小編整理的《師道:爲師亦有道》讀書心得體會（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《師道:爲師亦有道》讀書心得體會1

讀着《師道：爲師亦有道》，我反思自己的工作，發現時光流逝，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了二十幾年，積累了豐富的教學經驗。自己總覺得對待平時的教育教學工作已經是易如反掌的事，有點飄飄然，也就有點倚老賣老的壞習慣了。其實教師肩負培育“祖國花朵”的重任，首先應爲適應社會的發展，不斷的給自己充電，刻苦學習各類知識，讓自己的知識面儘量最大化，與時俱進，不斷更新知識，使知識不老化，提高自身的業務素質和專業水平，在教學中開展研究中不斷探索、不斷創新，並一直筆耕不輟，才至於誤人子弟。

隨着社會的發展，原來的“一桶水”已不能滿足學生的求知慾，應該有源源不斷的活水來充實、更新。正如書中所說，“發現自己的書架已經塵封多日，說明你的精神已經開始空虛。這時你就應該去親近那些久違的書籍，在讀書中滋養你的心靈，滋潤你的生命。如果發現你的精神財富支出得厲害，甚至消耗殆盡，這時，你就應當建立心靈帳本，把所缺的、所丟的、所消磨的東西列一個清單，然後制訂計劃，設計方案，努力彌補，讓精神財富重新回到你的心靈之倉。”

讀書，纔會有思考；有思考，纔會有思想；有思想，纔會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源於讀書，處在不斷的發展變化之中。如果教師不能把握準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因爲自己的落伍而妨礙學生的發展。年紀再大，也別倚老賣老，不然，光憑一大把赤裸裸的年紀，沒有淵博學識的教師是得不到社會與學生應有的尊重的！讀書是教師的立身之本。教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。

讀書的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一個有主見有內涵的現代教師，讀書仍然是必經之路。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的心性修養、昇華自己的教育追求、積澱自己的教育智慧，才能修煉成爲值得學生終身閱讀的“聖賢之書”。

　　《師道:爲師亦有道》讀書心得體會2

最近拜讀了《師道，爲師亦有道》這本書，給我感受最深的是語文課堂是讓學生學會學習，終生學習，以人爲本，注重人的全面素質的提高。在課堂教學中，教師必須調動學生的學習積極性，注重培養學生的學習興趣和學習能力，特別要重視培養學生的自主學習的能力和習慣。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。對於提高教學質量，全面提高學生素質，迎接新世紀的挑戰，乃至學生終生的學習，都具有十分重要的意義。

我是語文教師，我在語文的田野裏，耕耘每一寸土地。我深深地體會到一名教師的素養的高低決定了他是否是一名合格的教師，他的文化底蘊、他的教育追求、他的教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成爲學生成長的引領者，成爲學生潛能的喚醒者，必須樹立終身學習的觀念。聯合國教科文組織在具有世界意義的《學會生存》一書中，提出了“終身學習”的觀念，它幾乎無可爭議地被全世界的人們接受了。教育是一種創造性的勞動，浸透着對人文精神的永無止境的探究完善過程。爲此，我堅持“活到老，學到老”的精神，永不停息地學習。新的.時代賦予教師職業道德新的內涵，師德不再是一個抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神聖使命。一個教師書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生羣體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情並心悅誠服、心甘情願地接受老師的教育。在美國，有一本家喻戶曉的雜誌《幸福》，有一期雜誌的封面上，醒目地寫着一行大字：“要麼學習，要麼死亡！”這句話引發了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因爲它揭示出這樣一個道理：在知識經濟時代，學習就是“生存”與“發展”的重要條件，學習就是我們每一個人乃至整個社會開啓繁榮富裕、文明幸福之門的金鑰匙。我無悔地追求着我的職業。

　　《師道:爲師亦有道》讀書心得體會3

書中一位做了十七年教師的作者說：“沒有思想的教師培養不出有思想的學生，一名教師應該成爲學生思想的領袖。”我對這句話特別贊同，對於《師道：爲師亦有道》這本書，深有感悟。

教師出於愛的名義反而做出了諸多傷害學生的事，究其原因是一些觀念出現偏差：首先，受唯分數論的評價體系影響，不許學生這樣那樣，一味希望學生只要把文化成績搞好就行了，老師也就放心了。其次，安全第一的思想深入人心，都有些過頭了。爲了避免出事，可以強行減少學生應有的文體、娛樂活動，學生坐在教室裏，乖乖的，什麼都聽老師的話，老師心裏也就踏實了，第三，教育理念落後，沒有正確對待多元評價體系，還停留在“千軍萬馬擠獨木橋”的境界。

的確，這樣的現象、例子，我們身邊屢見不鮮。教師如此，家長猶有過之：爲了孩子將來的成才，給孩子找好各科課外輔導班，還有興趣班（雖說是培養興趣特長的，可又有幾個是出於孩子自己真正的興趣而參加的呢？）。試想，在學校與家庭這樣雙重的愛護之下，學生還能笑起來嗎？這樣的童年快樂嗎？不禁爲他們感到悲哀。

對比而言，回想起我們自己的童年，卻至今還能感受到那份快樂：在學校裏，課餘時間就是快樂的天堂，打乒乓球，玩跳繩、踢毯子、跳房子……放學後，也沒有什麼家庭作業，有時則需幫父母做一些家務：放牛、割草……邊做邊和幾個小夥伴盡情地玩耍。加之當時條件苦，父母一心爲生活的改善而操勞，無暇給予我們過多壓力與監督，爲此我們大都擁有了一個自由快樂的童年。可是那時的我們把學習丟掉了嗎？沒有。我們把能力丟掉了嗎？沒有。我們也照樣的成長，也都有了各自今天的成就。

再回到今天，條件好了，各方面都在進步了，孩子們卻有幾個又能說正在享受自由快樂的童年呢。爲了讓孩子們擁有一個自由快樂的童年，就從我們開始改變吧，

作爲教師，我們完全可以讓學生自由享受課餘時間的快樂，去盡情的玩耍。對於學生的興趣愛好，我們完全可以給予正確的引導，培養他們的特長。相信在享受快樂之餘，他們更懂得珍惜，更懂得進取學習。再加上我們課堂教學效益的不斷提高。相信所謂的學習成績也一定會更上一層樓。有這樣的效果，我們爲何不乘人之美呢。莫再以愛的名義去傷害學生，還給他們一個自由快樂的童年吧。

　　《師道:爲師亦有道》讀書心得體會4

暑假期間，教委辦分發了《師道，爲師亦有道》這本書，安排我們拜讀，我感到很幸運。讀完之後，感觸也很深。這雖然是一本其貌不揚的書，但卻是有史以來世界上最暢銷的讀物之一，也許你只需要喝一杯咖啡的時間就能把它讀完，但它傳遞給你的理念卻讓你掩卷深思，它教會我們獨立思考，且思且行，不斷認識自己，認識教師這個職業，教育學生成爲一個智慧有加、人格健全的人，具有獨立思考、獨立判斷，進而達到獨立行動的品質的人，成爲一個心靈博大、精神堅強的人。

或許有人說，唐朝詩人李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”寫的不就是老師嗎？很傷感，很淒涼啊！是的，辛苦勞累，嘔心瀝血，正是教師職業的特點。一堂堂人生課，教師循循誘導，諄諄教誨；一冊冊作業簿，教師要輕輕展開，細細品評；一個個疑問，教師苦苦思索，耐心解答……教師之苦在於勞心。但是，教師職業又可以作另外的詮釋。年輕的教育家袁衛星老師說：“對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”有一句歌詞唱的好：“平平淡淡才最真！”我認爲我們教師要以關懷學生的幸福爲原則。幸福有多遠，我們爲師者要像對待一個人一樣的給予學生幸福，給予學生幸福從被愛、接納、欣賞開始，讓學生感受到師者的愛，接納學生的個體差異，欣賞學生的個性。

有人說，做爲一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。因爲我們面對的不只是一名學生，而是他的整個家庭、你要操心的不只是他們的學習，還有他們的精神。於是，我們就在這樣一種平凡與平淡中用自己的良心去付出，實實在在、默默無聞、不求索取——這，有誰說不是一種高尚的奉獻呢？沒有奉獻，何來愛的回報？就是這種平靜的奉獻，這種源自良心的付出讓我們活得更加充實，更加幸福！

教師這個職業雖是平淡的，但有真情在，是幸福的。作爲一個普通教師，面對的是天真無邪學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認爲你是一個好老師。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一定不會忘記這份情感的，無論在學校裏，還是今後走上社會，都會一直表達着這份敬意。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。當每天清晨，迎着那一路的風景，走進熟悉的校園時，孩子們的聲聲真情問候便會縈繞在我的耳際；課堂上，看那踊躍舉起的小手，聽那生生交流，感受學生智慧的魅力；下課了，他們會像一隻快樂的小鳥，飛到你的面前，快活地說：“老師，我能去辦公室給你倒水。”每逢佳節，一張張飽含深情的賀卡紛紛而至，一聲聲溫馨祝福久久迴盪在我的耳際：“老師節日快樂！”……聽着孩子們的真情話語，溫暖溢滿全身，這時，我們就會感覺到做一輩子教師，是多麼幸福啊！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

“送人玫瑰，手有餘香”。詩人臧克家說：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑如清泉；一個用心靈溫暖別人的人，他自己的心必然感到溫暖。”尊重、信任、關愛、寬容、賞識每一位學生，播撒愛的陽光，收穫被愛的幸福，在平淡中享受教育的幸福，享受教師職業的幸福。幸福，離我們很遠；但幸福，又離我們很近。我們要感激學生使自己擁有了第二個青春，促進了自己生命意義的昇華。教師應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。幸福應成爲我們教師追求的重要目標。

總之，爲師亦有道，根本在於尊重生命，以生爲本，讓學生都能在在快樂中學習、健康成長，我想是我們心中最美的願望！

　　《師道:爲師亦有道》讀書心得體會5

今年我有幸拜讀了《師道，爲師亦有道》，裏面的文章都是一線教師自己寫的，在這些文字的背後，是一羣具有教育理想的人，他們一直在孜孜不倦的探求教育的本質，力求自己遵循教育規律，兒童成長的規律——這就是爲師之道。道即規律，道即孜孜的追求規律。而不是評職稱，拼分數，或者獲得什麼職務和獎勵。

回望如今的教育教學充滿着太多的急功近利，充斥着大多不安定的因素。在這個快餐文化的影響下，最最可憐的要數那些正在成長的孩子們，他們還不具備判斷、甄別的能力就被家庭、社會填得太滿太滿。俗話說“滿招損”啊！家長等不及，社會等不及，於是孩子的成長也就等不及，不豐滿、不鮮活起來，在他們的成長過程中缺乏真誠、善良……那些漸行漸遠的優良品質成了永遠的傷痛。我們在呼籲也在吶喊“救救孩子”，還原孩子真實、有趣、自由的成長空間，不要做污染教育教學環境的“罪人”。

很多時候，我們的老師從中劃出符合自己課程性質所需要使用的回答，用平淡而近乎讚賞的語氣抹去了其他的答案。我們幾乎從來沒有隨着學生的思考車輪去探索生活，很少想到學生走向獨自學習生活所需要的知識和技能。其實更多的時候，我們缺少跟學生進行開放性、探究性問答的技巧與自信，因爲思考的車輪沒有方向，我們尚且沒有充分的心理準備和幫助他們如何探索生活而培養的獨立思考的能力，我們早已經習慣了火車導軌式的教育。

我們往往將自己在工作和生活中的欠缺歸咎於教育制度和專業培養模式，然而大多空閒的時候，我們思考的車輪依然伏在慣性的導軌上。更多的時候，在想着今天學生該交給我什麼書面作業，字跡是否工整認真。我們幾乎沒有想到我們該教給學生什麼，和學生一起做什麼。是帶領他們到閱覽室，還是去游泳池？籃球館或許更好？我們很少揣摩學生的心思，他們今天是想學習高雅的舞蹈、悠揚的二胡，還是自由飛翔般的水上運動……

其實，教育真的沒有我們想象中的難。教育就是“使人成爲人”。同樣的，教師呢，作爲活在孩子中間的成年人，和學生一起面對世界，並在他們需要的時候給予力所能及的幫助。教師的教要以學生的學爲目的，要努力把舞臺還給學生。先學後教這種模式，課堂不喧囂很寧靜，學生能夠沉下心來，靜悄悄地學，靜悄悄地思，只有心與課堂環境都靜，學生才能學得進去，學得紮實。當自學指導中的問題提出後，學生能自學會的，教師就不要講，不要急於給出答案，但是遇到學生通過自學解決不了的問題時，教師還是要講。比如：在講線段時，讓學生認識線段都有哪些特點，我們應該放手讓他們在每一個機會面前嘗試與思考。只有放手，你纔會知道什麼是他們所需要的；只有放手，你纔會發現什麼是他們的專長。老師要講，但忌滔滔不絕，旁若無人，話匣子一打開就興奮不已，難以收住。牢記不要把課堂當成教師一個人表演的舞臺，而忽略了學生的感受，每節課要讓“彩”出在學生身上，培養學生的自學能力，大膽質疑的精神。學生回答問題偏離軌道時，要果斷地將其引回主題。

鑑於此，我希望能有更多的一線教師能從真正意義上對學生放手，爲學生的發展撐起一片廣闊的藍天。