八年級語文《三峽》說課稿（通用10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的八年級語文《三峽》說課稿，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《三峽》說課稿 1

一、教材的處理

1．教材所處的地位和作用

《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步瞭解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用註釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀爲主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

２．教學目標：

①朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導學生領略三峽景色的美。

③欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

３．教學重點：

引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的`文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀纔會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀纔會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這麼幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踊躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

四、說教學程序設計

學習的積極性。通過老師領着走，學生跟着走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

第一步、創設情景，導入新課。

運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作爲背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步瞭解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。

品一品

品析課文，領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊通過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。並加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：淒涼悽美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裏是文字能窮盡的？它還存在於我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的雲美。你看，那漂浮在十二峯上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多麼婀娜多情，多麼幽深秀麗。

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）着手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峯巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

爲了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。

4、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧爲北魏的地理

學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裏的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家餘秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹爲快，先背爲幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成爲三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載着我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

佈置課後練習：寫一寫

歷代文人對三峽有過很多的讚美，請同學們課後蒐集後去欣賞，並用楷書或行楷抄寫下來。這一環節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在於此。

五、說教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課後的練習中得到美的體驗和情感的薰陶。

八年級語文《三峽》說課稿 2

我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對文章文章的教學設想。

　　一、教材分析

１、教材所處的地位和作用：

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出於以下幾點考慮：

⑴培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章文章內容，體會文章文章意境和作者情感。

⑵在品味文章文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

⑶在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，爲今後學習文言文，瞭解中國傳統文化打下堅實的基礎。

２、教學目標：

根據《新課程標準》的要求，結合文章文章特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的'感情。

３、教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及文章文章特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章文章內容。教學難點是：體會文章文章的意境和作者的思想感情。

二、教法，學法

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作藉助工具書，結合註釋理解文章文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯繫文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬採用討論法教學，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啓發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟爲主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

三、教學輔助手段

用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

四、教學過程

１、導課：

學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是爲了創設良好氛圍，激發學生興趣。

２、整體感知：

旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章文章的情感。着重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”

３、研讀課文：

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”，這一步驟採用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

第二步，疏通文意，積累文言詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章文章大意”的要求設計，採用小組合作實施。

第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。

五、課堂評價

《新課標》指出“語文課程評價的目的是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

１、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章文章情感體驗的評價。

２、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行爲，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。

３、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。

八年級語文《三峽》說課稿 3

你們好！我今天說課的課題是《三峽》，下面，我將從說教材分析、說教法學法和說教學過程三個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”爲主題展開。《三峽》是一篇優秀的寫景散文，課文主要通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。本文寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法和襯托寫法，以及成功的運用了對偶、引用等修辭手法，更是令人讚歎不已。

結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾個方面：

1、知識與技能：朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦，積累文言知識。

2、過程與方法：先學後教，當堂訓練。對文章的感知由整體到局部，深入作品的意境。

3、情感態度與價值觀：養成自主、合作、探究的學習習慣。感受三峽雄奇險峻和清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

基於八年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在朗讀、感受、想象審美之上，引導學生學習抓住特徵描寫景物的方法，教學難點確定爲體會文章的意境和作者的思想感情。

根據教學大綱的要求，我把教學課時確定爲一課時。教學準備方面，我準備了多媒體課件、卡片和學生自主學案。

二、教法學法

1、教法：根據本單元“在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”的教學要求，結合本校學生的特點，我將創造性地運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，採用啓發式、討論式等教學方法，引導幫助學生完成重難點的突破。

2、學法：根據《新課標》“閱讀淺易的文言文，能借助註釋和工具書理解文章大意”的學習要求，我會把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求學生搞好課前預習，對照註釋及工具書理解課文，完成《三峽》自主學案，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課堂上指導學生通過男女生競賽的形式來朗讀和背誦課文，激發學生學習的積極性。此外，我還製作了多媒體課件來輔助教學，從而培養學生的直觀感悟與聯想能力。

三、教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，結合本校學生的特點，本課教學我將創造性地運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，力圖發揮學生的主體作用，整個課堂教學模式爲：先學——後教——當堂訓練。課堂教學我準備按照以下五個環節展開。

1、導入課文，出示目標。

對於農村學校的學生來說，由於多數人沒有到過三峽，如何導入課文比較好呢？

我會用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，然後問學生：這是何地？（生齊答：三峽。）並用幻燈片出示本課課題《三峽》及作者介紹。

爲了讓學生更高效地學習，我會用多媒體課件出示學習目標：

（1）理解課文的基本內容，積累文言知識。

（2）體會文章的意境和作者的思想感情。

（3）借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法。

設計意圖：用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，是爲了激發學生的學習興趣。出示學習目標，是爲了讓學生一上課就開始明確學習目的.，使學生學習有方向。同時促進學生在以後的各個環節裏，主動地圍繞學習目標進行探索和追求。

2、先學後教，當堂訓練。

（1）朗讀課文。

朗讀課文的目的是讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中薰陶情感。我會先播放課文配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美。並提出閱讀要求，指導學生要讀準字音，讀通節奏，讀順文意。

我會採用男女生分組競賽的形式，即：男女生齊讀和男女生代表範讀的兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀第一段，男生代表範讀第二段，女生代表範讀第三段，男生齊讀第四段。其中兩位學生代表由學生自我推薦或大家舉薦。

學生朗讀完後，請個別同學評價朗讀的情況，教師只作適當的點撥，必要時教師來範讀。

設計意圖：通過指導學生朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現了作者的思想感情，使文章所描寫的景和物能叩擊學生的心靈，引起共鳴。另外，我採用了男女生分組競賽的形式朗讀課文，激發學生讀書的積極性。

（2）疏通文意。

疏通文意是學習文言文的基本環節，處理不好會降低學生學習的積極性。傳統的方法費神又費力，那麼如何讓學生更高效地疏通文意呢？

①讓學生各自對照課文註釋及工具書，初步理解課文。

②要求前後桌學生每四人爲一組：一人朗讀，一人翻譯，其餘兩位學生幫忙糾正、補充。

③用課前發下的《三峽》自主學案反饋自學情況，檢測重點實詞、虛詞和句子翻譯。

學生做完自主學案後，我會利用幻燈片明確答案。凡是學生能解決的問題，我會讓他們自己去解決，找出哪些真正需要教師引導、點撥的問題。

設計意圖：依據《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的學習要求。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

（3）合作探究。

在初步理解課文的基礎上，我把問題寫在卡片上，引導學生合作探究：

①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？

②文章抓住了什麼特點來描寫三峽？

③描寫江水爲什麼不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，並將春冬兩季合爲一體？

④你從中感受到作者對三峽有着怎樣的感情？

請四位學生代表來抽籤完成其中一道題。並讓他們分小組合作探究，將問題的答案寫在卡片上，然後及時交給教師，看哪個小組完成得又快又好。

教師只作適當的引導和點撥，並用板書總結。（幻燈片展示四個問題和板書）

設計意圖：依據《新課標》 “能運用合作方式共同探討疑難問題”的學習要求，在討論過程中，以學生爲主，適時引導學生探討“你從中感受到作者對三峽有着怎樣的感情”，以求更深入理解課文，從而幫助學生突破教學難點“體會文章的意境和作者的思想感情。”

（4）品讀欣賞。

我會先請同學們圈點出自己體會較深的地方，與同學交流、討論。然後，我會通過多媒體課件展示課堂練習，進而引導學生掌握本文的寫法之妙。品讀完後，如果學生沒有注意到文章所涉及的一些重要的寫法、手法，我再給予適當的點撥。

附：課堂練習

①“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”一句從xxx面體現了山巒的xx，山勢的xx；而“自非亭午夜分不見曦月”則是xx描寫，以“不見曦月”襯托山的xx。

②“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了xx手法，突出水勢xxx。

③本文描寫生動，寫“湍”用xx，寫“潭”用xx，寫“柏”用xx，寫“泉”用xx。

④引用原文，用“三峽的xxx美，……”寫一句話。例如：三峽的山美。你看，自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

⑤最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？

設計意圖：通過課堂練習，主要是爲了解決教學重點“借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法”，落實新課標的學習要求“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”。

3、背誦課文，深化語感。

我會採用男女生各四人分組接力競背的方式，看哪個小組在最短的時間內，背完全文。其中四位男女生代表由學生自我推薦或大家舉薦。學生背完後，請個別同學評價背誦的情況，教師只作適當的點撥，

設計意圖：依據八年級階段“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感”的學習要求。我繼續採用競賽的方式，再一次調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

4、課堂小結，深化理解。

俗話說：編筐撾簍，全在收口。可見收尾工作的重要性，講課亦是如此。我會邊讓學生回顧三峽的山水和一年四季三峽景色的特點，邊用幻燈片調出板書，幫助學生深化理解課文。然後邊展示幻燈片“三峽工程圖景”，邊講述：酈道元筆下的山水畫卷已成爲三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個偉大的世界奇觀。酈道元用文筆來裝點三峽，科學家用智慧來改造三峽，那我們呢？（引導學生思考，然後明確答案。）我們用歌喉來讚美三峽。（再次播放《三峽情》，與學生一起唱起來。）

設計意圖：幫助學生梳理本文的主要內容。做到及時的回顧複習。

5、佈置作業，課外拓展。

本節課，我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，已經成功地運用了“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，爲了讓學生學以致用，我將會佈置課外拓展練習：仿照本文的寫景方法，任取家鄉的一處風景名勝，寫一篇300字左右的小作文。寫作要求：學會精當描寫，生動描寫，立體化描寫，嘗試情景交融。

設計意圖：調動學生的生活和知識積累，使學生的情感與作品的情感再次積極的交融，引導他們回憶自己所瞭解的家鄉風景名勝，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

以上，我從教材分析、教法學法和教學過程三個方面對《三峽》這篇課文進行了說明。我的說課到此結束，我是饒洋中學的劉德土，謝謝各位評委老師！

八年級語文《三峽》說課稿 4

一、說教材

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文爲我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150餘字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。佈局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

二、說教學目標

教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。” 根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：

知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向， 從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的`要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

三、說學情

《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑑賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。

四、說教法、學法

1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。

2、學法：自主、合作、探究。 教法要爲學法服務，倡導學生主動參與、樂於探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟爲主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

五、教學過程

本課設計兩課時，我這裏是第一課時，只學習三峽的山和水。

（一）創設情景，導入新課

1、有外國學者問過餘秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜餘秋雨說的是哪個地方？ （三峽）

2、播放《浪漫三峽》短片 （多媒體播放視頻）

3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶着問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。

（二）泛讀課文，整體感知

1、教師範讀，學生初步體會文章的美。

2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。

3、學生試譯短文。

4、多媒體展示重難點的字、詞、句。

5、學生試着背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。

（三）讀課文，品析領略

1、品讀課文：三峽美在哪兒？ （學生自主學習） 教師及時鼓勵。

2、酈道元如何寫山的？特點是什麼？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵

3、他又是如何寫水的？特點是什麼？（小組討論回答 ）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。

4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）

5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。 例如：“ ”

運用了 （修辭或寫法）寫出了

此環節設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。

（四）拓展延伸，比較欣賞

1、師生齊背《早發白帝城》。

2、一首是詩，一篇是遊記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？

此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。

（五）背誦課文，豐富積累

（六）走出課文，激發情感

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就着一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！

（七）學生談收穫

（八）作業佈置

1、小結三峽的壯麗。

2、收集有關三峽的詩句。

附：板書設計：

三峽

酈道元

山———奇、壯———雄奇美

青山：連綿不斷、遮天蔽日； 秀水：婉約豪放、清榮峻茂。

寫法：動靜相生、對比。

八年級語文《三峽》說課稿 5

一、教材處理：

《三峽之秋》是人教版小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文描寫了長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景，與前面兩篇寫草原美、小城美的課文共同構成了一組美景圖。從選編教材的意圖以新課程標準的要求來看三個維度的目標，知識目標：瞭解三峽之秋一天中美景的不同特點，瞭解三峽的相關知識，積累好詞佳句；能力目標：能有感情地朗讀課文，感受長江三峽秋天之美，；情感目標：愛三峽，愛家鄉，使學生的心靈建構愛美情操。全文學習分爲三個階段：課前準備，課內學習（一課時），課後延伸。

二、教法學法：

新課程標準強調學生是學習的主體，是發展的主體，並強調閱讀的獨立性、探究性，要求學生在交流討論中能提出自己的看法，作出自己的判斷，同時提出利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，強調重視課程資源的開發與利用。美景資源，網絡中非常豐富的，加之我們學校五年級已開設信息技術課近三年，學生已具備利用電腦、網絡進行信息收集與交流，製作圖文稿和演示文稿等技能，因此，本課的教學，我把學生帶到學校的多媒體網絡教室，讓學生在網絡媒體所帶來的美景、美文、美圖、美樂的情境下進行以課文文本爲中心的自主、合作、探究性閱讀。

三、媒體設計：

本着以學生髮展爲本，以服務於學生學習爲宗旨，設計《三峽之秋》課程資源網頁，包括課文朗讀、影像欣賞、美文窗、品美閣、音樂臺、交流室、三峽遊七個部份，供師生在學習進程中選擇使用。

四、教學流程：

本文的學習，我設計了六個環節。

1、課前閱讀，未成曲調先有情

建構主義認爲，學習是學習者在一定的情景下，藉助學習資源，通過與教師及夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用建構的方式獲得的。爲了讓學生課堂學習課文時有一個良好的情感基調，我讓學生於課前在家中作了兩方面的預習：一是對我們學習的資源主體——課文文本進行預讀，對文本所描寫的美景有一個初步的感知；二是利用收索引擎在網絡上圍繞學習主體收集學習資源。以“長江三峽”、“三峽之秋”、“三峽文藝”爲關鍵詞進行資料檢索，從中篩選出與三峽美景有關的.網頁，記下站點或下載網頁，爲參與課堂學習作好準備，從而達到未成曲調先有情的情感基調。

2、影像閱讀，情景之中初識美

建構主義特別強調學習的“情景”。創設學習環境中優美的情景，有利於學生對這篇課文內容的“意義建構”。在進行文本閱讀之前，點擊學習網頁中的“課文朗讀”，大屏幕播放三峽風光視頻片段，學生邊看邊聽文章的配樂朗讀。學生在優美的風景，美妙的樂曲，動情的朗讀之中初嘗美的感受。

3、自主閱讀，文本之中探尋美

閱讀是學生的個性化行爲。根據學生的個體差異和不同的學習需求，在協作探究之前，應讓學生充分自主地閱讀課文，以行成自己的獨特感受。學生於書上或屏幕上用自己喜歡的方式閱讀課文《三峽之秋》，記下自己對秋天三峽一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重點詞語及自己特別喜歡的詞句。

4、協作閱讀，細品三峽秋之美

建構主義強調學習過程的“協作”，同時也強調協作過程中的“會話”。新課程標準亦倡導自主、合作、探究的學習方式。爲讓學生充分品嚐方紀筆下的三峽美景，我讓學生分組進行協作學習。點擊學習網頁中的“品美閣”，彈出答題框：

《三峽之秋》

時間 感受到的景色特點

早晨

中午

下午

夜

①各小組品讀討論後，提出本組的感受，利用討論區發表本組的看法和依據。所有的小組和教師同時於“發言臺”發言，品評三峽秋之美。

②輸入本組認爲正確的三峽美景的不同特點，確定後提交教師。

③教師根據學習小組提交的答題卡分別及時送以小禮物。並利用大屏幕進行小組點評，相機抽該組學生美讀以細品其景色之獨特美。

5、拓展閱讀，暢遊三峽欣賞美

教材只是爲達成目標的一個資源例子，要建構起學生的審美情趣，教學如果僅停留在這個例子上，目標就難以達成。爲此，我讓學生進行以課文文本爲中心的，基於internet開放環境下的拓展閱讀。

①根據課前閱讀時篩選的信息，學生打開相應站點瀏覽網頁，也可以打開學習網頁上“網遊三峽”中教師推薦的站點瀏覽，從中下載自己感受較深的，與三峽美景有關的美圖、美文，從中全方位感受三峽景觀之美。也可以瀏覽學習網頁上“圖文窗”中的三峽風光圖片及文章。

②小組合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿意的內容和學習網頁上提供的背景音樂，利用Powerpoint製作三峽美景演示文稿；或根據自己選取的描寫三峽美景的散文、詩歌，利用繪圖軟件配上優美的圖畫製作成圖文閱讀卡；並在演示文稿的一頁或圖文閱讀卡的適當位置寫上本小組學習結語。

③教師選擇有特色的作品在大屏幕上展示,讓學生相互欣賞評價，並結合本組的學習製作的情況進行學習小結。

6、課後延伸，親近自然贊家鄉美

大語文教學觀認爲，語文教學應打破課時與教材的束縛，將學習延伸到課外。組織學生秋遊，利用本地自然風光資源，讓學生走進現實生活去讚歎家鄉的美。學生根據自身已有的感受和自身的生活經驗，去對家鄉——三峽庫區的一個移民縣城的美進行個性化品味，以促使其審美情趣的“意義建構”。在課後的一個週末，我組織學生去秋遊家鄉老城的名山及雙桂山森林公園，並佈置學生根據自己的條件及愛好，帶上畫板、相機、DV機等，去大自然觀察家鄉美的特點，帶回家鄉獨特的美。同時佈置學生回家後以美文、圖畫、相片、DV等形式作業，並將自己的作業以郵件的形式發給老師，同時在校園網的BBS上或三峽藝苑的BBS上發貼讚美我們的家鄉，以最終達成學習本篇課文所期待的愛三峽，愛家鄉的審美情趣的建構。

五、教學總結：

《三峽之秋》一課的教學設計，以新課程標準的要求及建構主義理論爲指導，以教材爲中心整合課程資源，始終將學生放在學習和發展的主體地位，促使學生自主、合作、探究性閱讀，最終達到提升學生審美情趣的意義建構目標。其資源整合及信息流程如下：

八年級語文《三峽》說課稿 6

各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。

首先介紹“教學目標”、“教學重點”、“教學難點”、“教學過程”。

教學目標：

1、知識目標：掌握遊蹤，瞭解結構，抓住景物特點；

2、能力目標：學習多種描寫景物的方法；

3、德育目標：欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

把握文章線索和結構，抓住景物特點。

教學難點：

引用的靈活運用

教學過程：

從遊蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇遊記。

因爲本文體裁屬於遊記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。

遊記：一種敘事散文，主要記敘遊覽途中的所見所聞。

特點：

1、散文的一種；

2、以描寫、記敘爲主，併兼有抒情、議論；

3、交待遊蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

在導入這一環節，我是藉助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。

至於本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。

接下來在教師範讀，學生散讀，齊讀課文之後，引導學生找到標誌作者遊蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，並指明作者的遊蹤是逆流而上的。

遊蹤

宜昌→西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）→巴東、秭歸→巫峽→瞿塘峽→夔門（逆流而上）

在學生掌握了遊蹤的基礎上，不難概括出本文的線索——以作者船行遊蹤爲線索。

下一個環節中，藉助剛纔的遊蹤與線索，讓學生爲課文劃分層次，概括大意，可以遊前，遊時，遊後爲劃分的依據。

結構：

第一部分（1、2段）總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分（3—9段）描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層（3—6段）遊覽西陵峽經過。

第二層（7、8段）遊覽巫峽經過。

第三層（9段）遊覽瞿塘峽經過。

第三部分（10段）描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

這篇文章之所以被收入到《中華百年遊記精華》，我想除了因爲它清晰的遊蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因——作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑑，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點；

2、引用等多種修辭方法的使用；

3、以心情描寫襯托景物特點的`寫作手法。

這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。

板書：巴東三峽

第一部分（1、2段）總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分（3—9段）描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層（3—6段）遊覽西陵峽經過。

第二層（7、8段）遊覽巫峽經過。

第三層（9段）遊覽瞿塘峽經過。

第三部分（10段）描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

最後，根據課後習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。

作業練習

1、作者電宜易到重慶逆流遊覽三峽，沿途經過了哪些地方？

2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的？

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，並把他們與景物描寫融爲一體，試分析他們在文章中起到的作用。

以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝！

八年級語文《三峽》說課稿 7

一、說教材的分析和處理。

新課程標準要求7-9年級的學生“閱讀淺顯的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”

本冊書安排了兩個單元的文言詩文單元，其中第六單元是描繪自然山水的優秀詩文，要求學生能借助註釋和工具書整體感知內容大意，在反覆誦讀中進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。這很顯然是爲了在七年能初步接觸文言文的基礎上，積累文言詞語，爲以後學習文言文、瞭解中國傳統文化打下基礎。

《三峽》是本單元中的'第一篇課文，是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。

課文通過對三峽的山水四季不同景色的描寫，向我們展現了三峽的奇美之景。文章寫景生動、用詞準確、能抓住景物的特點來描寫，寓情於景，有種特別的藝術魅力。

根據新課程標準的要求，結合本文特點，我的教學設想是把本文的教學分1.5個課時來完成。前半個課時，重在指導學生利用註釋和工具書通讀全文，達到基本感知全文大意的目的。第二課時以誦讀爲主，通過反覆誦讀以及合作、探究、小組討論等方式，品析課文。我要說的就是這一課時的教學。

二、教學目標

基於以上對教材的分析，我把這節課的教學目標確定爲以下幾方面：

(一)知識能力方面：

1、正確流暢地朗讀課文，熟讀成誦。

2、整體感知和理解課文內容，進而品析課文，引導學生領略三峽美景。

3、欣賞課文，引導學生揣摩作者寫作筆法之妙，學習本文抓住景物特點進行描寫的筆法。

(二)過程和方法方面：

主要通過學生自主、合作、探究、小組討論的方式學習課文，讓學生在交流、啓發、爭議中展示自我，主動獲取知識，培養良好的語文素養。

八年級語文《三峽》說課稿 8

一．教材分析：

1. 教材所處的地位和作用

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出於以下幾點考慮：

① 培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。

② 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

③ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，爲今後學習文言文，瞭解中國傳統文化打下堅實的基礎。

2.教學目標：

根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

3．教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精美的特點。

二．教法，學法：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作藉助工具書，結合註釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的`情感體驗，能聯繫文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬採用討論法教學，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啓發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟爲主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。要用1.5課時來完成。

三．教學輔助手段：

用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

四．教學過程：

1．情景導入， 展示三峽美麗風光。

學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是爲了創設良好氛圍，激發學生興趣。

2．整體感知 ，讀一讀

旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。着重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。” 一讀，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課文內容。三讀，領會作者對三峽的讚美之情。

3． 研讀課文，品一品

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步，疏通文意，積累文言詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的要求設計，採用小組合作實施。

第二步 ，根據文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特徵，把握課文內容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟淒涼。教師設疑，學生思考解疑。

第三步，揣摩文章寫法的妙處。1.正面描寫和側面描寫相結合的寫法。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫。“自非亭午夜分，不見曦月。”是側面描寫。 2.大筆點染的手法。這一步驟讓學生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動。

第四步，發揮想象力，用自己的語言描述三峽風光。“三峽的山多麼——”，仿造這句式來描述。

4.背一背 文言文熟讀至成誦，讓學生在背誦中感悟，積累古典文化。

5.寫一寫 (1)這環節作爲課後作業，“我是三峽小導遊”。讓學生寫一段情文並茂的三峽導遊詞。(2)寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。

五．課堂評價

《新課標》指出“語文課程評價的目的是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

1． 突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。這堂課老師爲主導，學生爲主體充分體現，學生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學習。

2． 評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行爲，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。由於我校是農村初中校，學生的閱讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環節中會佔用不少課堂時間。把寫作放在課後有利於學生能力的培養。

八年級語文《三峽》說課稿 9

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，琅琅上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。瞭解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、說教法

爲完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆閱讀等教學方法完成本課時教學。

三、說方法

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步瞭解深入體會→評議提高→誦讀昇華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、說程序

(一)創設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣(長江，養育了炎黃子孫，滋潤着華夏兒女的心裏。長江三峽，那裏羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷);

2、聽學生介紹蒐集的資料;

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

(二)憑藉情境鑑賞美

在學生進入情境後，可引導學生按以下方法去鑑賞美。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，並抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎?②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。(成熟—果實累累—喜悅);③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然後全班交流彙報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 羣峯披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 於是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》後一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎?出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

《三峽之秋》教學反思

《三峽之秋》是方紀寫的。讀後我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現給學生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章。”可如此美景不把學生帶入其中，作爲老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。於是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

起初我是接連的在網上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終於講完了這一課。有令自己滿意的收穫。

第一課時我通過和學生對詩導入，引入長江三峽。然後就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題後，直接就檢查預習情況。

本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現的，通過聯繫上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而瞭解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學生們幾乎背下了第一自然段。接着我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現在文章的最後一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什麼景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受並讀出來。就是這樣我們在欣賞中學習語言文字。

學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什麼順序寫的，並迅速勾畫出標誌性的詞語。

第一課時就要結束了，我們又回顧了一下第一和最後一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。

第二課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間順序寫,三峽之秋一天的美景的.。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明淨和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學生體會，早上三峽秋天的清新明淨之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學生感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什麼可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學生很容易就掌握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說孩子們，此時現在我們就是遊客，終於盼到了夜晚，這是我們很期待的，因爲今天是中秋啊!那麼此時遊江你一定會留影，那麼請讀書，看看你要拍那裏，這張照片你要給誰看，要告訴他什麼。

學生們興致勃勃的遊着，拍着......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興遊玩，下課了。

課結束了，我讓學生會家寫一篇導遊詞。(自己過過遊三峽的癮吧!)

課結束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最後的拍照就會讓學生盡情享受其中了，而最後的展示缺沒有時間了。再有並不是所有學生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能儘可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢!

八年級語文《三峽》說課稿 10

一、說教材

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。本課音樂活動是從學生演唱表演方面入手，讓學生感受、體驗音樂的美感。讓學生聆聽、演唱、等活動中走進音樂，獲得音樂審美體驗。本課的內容與三峽有着密切聯繫的，讓孩子們喜歡三峽、熱愛三峽並初步瞭解川江號子風格歌曲，激發和培養學生的學習興趣，進一步提高對歌曲的表現力。重視與學生生活經驗相結合，積極引導學生主動參與各項音樂活動。

1、教學目標：

A、讓學生能用自豪的感情演唱歌曲。

B、初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格。

2、教材重難點：

重點：培養學生能用自豪的感情演唱本課歌曲。

難點：初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格。

二、說教法：

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的'不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是爲了教，而是幫助學生學，教學就是要給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。因此，我在教學本課時，一是要儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二是要創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我將充分利用生動形象的教學語言和多媒體，從而調動學生的學習積極性和主動性，這樣使整個教學活動成爲師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力和自主學習的最終目的。

三、說學法

本課主要在教師的啓發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，並以音樂的情趣爲出發點，讓學生在寬鬆氛圍中輕鬆地學習音樂、創造地表現音樂。引導學生感知-體驗-理解-欣賞貫穿教學始終，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，激發他們感受、體驗音樂的興趣。

四、說教學程序設計：

教學設計是課前準備的全過程，是保證課堂教學的前提和基礎。整節課我設計了四個環節來完成教學任務

1、組織教學：學生聽音樂進教室，師生互動問好目的是讓學生感受到課堂中去從而爲教學做鋪墊。

2、激情導入：

首先我用生動形象的教學語言，通過給學生介紹長江三峽的地理位置，讓學生初步瞭解三峽這樣可以調動學生的學習興趣。其次用一首《川江號子》引入歌曲，進一步激發學生學習的興趣，從而逐步導入本課的課題。

3、學習歌曲

A、初聽歌曲範唱，讓學生感受歌曲的音樂風格，引導學生能認真聆聽樂曲。

B、其次讓學生邊欣賞三峽的風光邊隨範唱輕聲哼唱歌曲，目的讓學生能自主地學唱歌曲

C、教師伴奏學生練唱歌曲，進一步讓學生鞏固歌曲。

D、通過學生討論讓學生感受歌曲的情緒，目的是讓學生能用自豪的感情去演唱歌曲。

E、最後讓學生通過領唱和齊唱的形式演唱歌曲進一步讓學生唱出對三峽的熱愛之情。

4、拓展教材：

通過學生蒐集有關三峽的資料和音樂作品及背誦詩歌，讓學生進一步感受三峽的壯美抒發對我們祖國的熱愛讚美，隨之讓學生再次自豪的演唱全曲，最後請學生欣賞美麗三峽的flash聽音樂走出教室。

五、教學啓示

總之，本教案的設計，力求體現以人爲本的思想，着眼於學生的全面發展，通過活潑的教學語言，生動的教學形式，激發學生學習的興趣，調動學生自主學習的積極性，最終達到提高學生音樂素養和綜合素質的目的。教學研究永無止境的，在此，還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！