八年級《醉翁亭記》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的八年級《醉翁亭記》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《醉翁亭記》是人教版八年級語文下冊第六單元第二課。本單元所選課文皆爲古代名勝記遊記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井遊記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革（爲范仲淹、韓琦鳴不平）而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂，以自己的行動實踐着儒家仁愛的社會理想，把對山水對民衆的愛傾注到這篇酒後的記遊文字中，如詩如畫。

“課標“規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上理解課文內容。基於此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，以小組討論的形式，探討文本。抓住“醉”、“翁”和“樂”三個字，體會作者的`內心世界。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了文本內容。依據《課標》要求，以及文本特點，我特擬定以下3個學習目標

1、知識目標：理解文意並能熟讀成誦。

2、技能目標：領會作者“醉”與“樂”的精神實質；

3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。

針對課標和文本特點，我將理解文意並能熟讀成誦作爲重點。

針對學情，我將理解作者“醉”與“樂”的精神實質設置爲難點。

二、說教法

教法，就是教“法”，本課是記遊寫景類文章，所以務必體會文章情景交融之美，所以，我主要採用“變奏朗讀法”來完成對課文的朗讀和理解，鑑於八年級學生的身心特點，我將採用“小組合作競爭學習法”來展開教學。由於文章對八年級學生來講有學習困難，所以我還採用“化繁爲簡法”或“一字串珠法”來引導學生理解作者的精神實質，即“與民同樂”思想。

三、說學法　　

有效的學習方法可以使學習效率“事半功倍”，所以，針對文本特點，學生學習時，教師可引導學生運用“誦讀”法“小組合作探討法”學習開展活動，在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，以“關鍵詞推理法”來尋根究底，捋出作者的內心品質，“與民同樂”。此外，比較法、讀寫結合法加以輔助學習。

四、說教學流程　　

（一）導入新課

很榮幸在朝陽升起時踏進了靖邊八中的美麗校園，走上了八年級（）班的這方講臺，這是第一次，但我希望這只是開始，所以我很珍惜，早早就起來，做準備工作。我相信我們可以相處用愉快，你們相信嗎？“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因爲他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶曆新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶曆五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想;同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是什麼樣的情懷呢?

（設計意圖：瑞士心理學家皮亞傑指出“所有智力方面的工作都要依賴於興趣，興趣對學生學習有促進作用。”因此，在設計導語時，儘可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習，既複習了前文又激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）　　

（二）變奏朗讀，

1.教師變奏試讀，學生試聽，請學生評價老師的朗讀，引導學生明瞭虛詞的作用，瞭解變奏之好處，同時又能激起學生學習的興趣。

2.學生朗讀，在讀中體會文意，學得“讀”的技巧。

3.合作助讀，互譯難解字詞。

（設計意圖：引導學生利用書上註解和小組優質資源學習，這也是爲了互相啓發，提高學習效率，以節省學習時間。

（三）合作探究，研討課文

理解文章主題，緊扣“醉、翁”二字。突破難點。

1、作者39歲寫此文，可爲何文中以醉“翁”相稱？找出有關語句說說理解。

2、作者自稱醉翁，他可是真“醉”？

3、明明寫自己，可爲何偏偏用了第三人稱，從稱謂的變化之中你能感受到什麼？　　

（四）拓展延伸、體驗反思　　

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下爲己任。歐陽修，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。

范仲淹陶淵明劉禹錫李白杜甫龔自珍

你更欣賞哪種人生態度？對你有什麼啓發？　　

（設計意圖：新課標提倡多角度有創意的閱讀，並且強調聯繫生活，有自己的情感體驗。故設置這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）　　

（五）佈置作業　　

背誦並默寫課文　　

五、說板書

醉翁太守

樂

歐陽修