中班科學課說課稿 小烏鴉喝水說課稿

作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的中班科學課說課稿 小烏鴉喝水說課稿，歡迎閱讀與收藏。

現在正值秋高氣爽的日子，到處呈顯出一派豐收的景象。稻穀跟着微風輕輕地擺動着，默默地等待着人們去收割；豆類寶寶闢辟啪啪撐開媽媽的懷抱，迎接秋天的到來；果樹上的果子們，笑盈盈地揭開了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉，秋姑娘來了！她邁着輕盈的腳步來到了小朋友的身邊。是幫助孩子認識秋天、感受豐收、體驗勞動的大好時機，迎合《綱要》中對於數學的要求：要引導幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學學習的重要性和趣味性，中班的孩子，對於辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經驗與能力，生活中也經常接觸到空間大小的問題，如房間的大小、容器的大小等，可對於物體的大小與所佔空間大小兩者之間的關係涉及不多，具有一定的難度與挑戰性。因此，在秋天的種子話題中我設計了《小烏鴉喝水》這一自然科學與數學相融合的科學活動。旨在通過幼兒自身的努力、大膽的操作及認真的思考中，發現物體的大小與所佔空間之間的祕密，總出結物體的大小與所佔空間大小之間成反比的規律。因此這一活動不僅符合幼兒的認知特點、思維特點和能力特點，還能使幼兒在活動中產生積極、愉快的情緒體驗，從而激發他們對科學活動的興趣。

一、教學目標

多年的工作實踐，使我充分體驗到幼兒是主動發展的，他總是以主體的身份在與周圍環境、材料、與人們的相互作用中不斷成長和進步的。《綱要》在數學教育的目標上也強調：能從生活和遊戲中感受事物多少的數量關係，並體驗到數學學習的重要和有趣。根據《綱要》目標，大班孩子的認知特點以及現有的發展水平，從情感態度、認知和技能三方面確定以下活動目標：

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。

3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發現。

二、教學準備

心理學家皮亞傑認爲，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維佔優勢的特點告訴我們，孩子是通過與材料的真實作用的過程來獲取經驗、建構知識的，提供豐富可操作的材料，讓幼兒充分與材料互動是科學活動的必要條件，因此，根據豐收、種植的季節特徵、農村幼兒園收集的便利條件，我爲幼兒準備了透明小量杯，各種不同的種子（蠶豆、花生、白雲豆、黑棗），供幼兒操作，提供記錄的表格，幫助幼兒整理、發現規律，提供烏鴉指偶、內裝半瓶有顏色水的四個相同的瓶子，開展比賽遊戲，有助於活動積極性的激發，呈現趣味性。同時提供給幼兒足夠的操作空間與時間。

（二）說教學方法：

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此活動的價值，採用了適宜的方法組織教學。

（1）操作法、探索發現法：《綱要》指出：教師應提供豐富的可操作的材料讓每個幼兒都能運用多種感官，多種方法進探索活動。因此，在活動中我爲幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒動手操作發現問題，教師啓發幼兒尋找答案形成概念，獲得數學知識和經驗。

（2）遊戲法：將枯燥乏味、單調神祕的數學活動貫穿在幼兒最感興趣的遊戲活動中，不僅很好的激發了幼兒的興趣，體驗到了數學學習的有趣，而且進一步鞏固了幼兒的認識，規律得到了很好的總結與掌握。

（三）說教學程序：

活動過程是實施科學活動的具體操作部分，是幼兒在教師的引導下與材料交互作用的過程，是幼兒主動建構知識，主動發展的過程。因此在活動中我自始至終將孩子放在首位，做到心中有人。總的設計思路是：出示材料，激趣導入————操作感知，交流發現————競賽遊戲，總結規律。

1、出示材料，激趣導入。

興趣是活動的`原動力，是一切有成效的活動的先決條件，它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成爲快樂的事。因此活動一開始，我就以一個簡潔的問題“今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？”開門見山，直接讓幼兒觀察桌上的操作材料，並在幼兒說出種子名稱時及時出示相應的實物圖，一方面可以瞭解幼兒對種子名稱的認識情況，爲下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面爲了導入話題，我認爲由操作材料的直接出示導入，簡潔、明瞭，容易爲幼兒所接受。

2、操作感知，交流發現。

此環節是本活動的主體部分，我首先以一個猜測性的提問，“老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子裏，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？”，一方面訓練幼兒目測、估計空間大小的能力，另一方面激發幼兒想操作的情感。爲了幫助幼兒瞭解一些操作的方法與注意事項，所以在幼兒估計、猜測後教師進行示範性的驗證。接着，在簡單地交代操作要求後就滿足幼兒強烈的操作慾望，在幼兒操作的過程中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要注意適時的引導、隨機地與幼兒交流，並要關注幼兒的個體差異，爲下一步驟的交流、發現積累感性經驗。操作完成後，教師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結果？你有什麼發現？”請部分幼兒在實物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發現。在幼兒的意見得到統一後，我有意識地將黑板上的四張種子實物圖以多少的順序進行排列，爲接下來的一個提問“同一個杯子裏爲什麼每次裝的種子不一樣多？”作好有意識的鋪墊工作。

3、競賽遊戲，總結規律。

競賽、遊戲是小朋友最喜歡的活動形式，在幼兒對物體大小與所佔空間大小之間的關係得到初步感知後，開展“小烏鴉喝水”這一遊戲活動，一方面是爲了加深幼兒的認識、總結規律，另一方面是提高幼兒解決實際問題的能力，再次體驗科學活動的快樂。使整個活動循序漸進，在愉悅的遊戲中結素活動。