《歌唱二小放牛郎》說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《歌唱二小放牛郎》說課稿，歡迎大家分享。

　　《歌唱二小放牛郎》說課稿1

　　一、說教材

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版二年級下冊的一首敘事詩，也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小爲了掩護八路軍後方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。

　　二、說教學目標

由於課文內容與學生的生活實際有一定距離，依據小學語文《新課程標準》，所以我安排了本課的教學目標爲：

1、抓住重點詞，品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。

2、通過觀察、朗讀、想象說話等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表達能力。

3、反覆朗讀體會王二小機智勇敢、英勇獻身的精神，初步感受英雄的內心世界，領會愛國主義感情。培養學生閱讀的興趣。

　　三、說重點、難點：

引導學生想象當時的具體情景，有感情地朗讀，領會王二小機智勇敢地跟敵人作鬥爭、英勇獻身的精神。

　　四、說教法、學法

在本課教學中，我按照新課標的要求採用了多種方法使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作鬥爭的精神，在多種感官的活動過程中，瞭解二小的事蹟，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。教學中，我主要採用的方法有：

1、朗讀體驗法；

2、多媒體輔助教學法；

3、激趣誘導法；

4、自主研究法。

　　五、說教學過程

（一）創設情境，激發感情

課堂開始，我用學生已非常熟悉的一些抗日小英雄的圖片引入課堂，學生一下子被調動起來。然後，我利用孩子的喜歡聽歌的心理，設計了聽這首流傳至今的歌曲《歌唱二小放牛郎》，並提出要求：在唱完之後要回答幾個問題：

1、這首歌歌頌的是哪位小英雄？

2、它講了一個怎樣的'故事？通過唱完後的提問自然而然的導入了課題。

（二）品讀課文，引導想象

課文以精闢生動的語言向我們講述了王二小去爲了掩護八路軍後方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉，這也是這篇課文教學的重點。

（三）分角色表演，體驗情感

學習課文時採用多種朗讀形式，比如：個別讀，集體讀，師生讀，分組讀等來產生互動。而當大家已經十分熟悉課文內容時，爲了活躍課堂，讓學生真正的動起來，活起來，我採用分角色表演的活動形式演繹二小爲了保護大家被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面殘忍的場面。引導學生抓住重點，想象二小犧牲時的情景。

（四）拓展延伸，欣賞歌曲，昇華情感

（1）、學完課文後，再次播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲再次撥動學生的心絃，再次感受二小的壯舉。提出問題：戰鬥結束後，人們趕來之後又會說些什麼呢？讓學生說說，你想對死去的二小說什麼？

（五）課堂小結：在本節課教學過程中，我讓學生親身感受到了王二小爲了保護大家自己卻英勇獻身的精神，讓大家感覺到了，二小精神永遠存在，同時也將同學們的愛國情懷激發的淋漓盡致。

（六）作業佈置：

查找歷史上還有哪些像二小這樣的小英雄？將語文課堂向課外延伸，開拓了學生的視野，豐富了學生的語言積累，提高了學生蒐集信息，運用信息的能力。

　　《歌唱二小放牛郎》說課稿2

今天我說課的內容是：人教版音樂教科書三年級，上冊第七單元《音樂中的故事》第一課時《歌唱二小放牛郎》。

下面我從五個方面作簡要說明：

　　一、領悟課標，把握重點——說教材

《歌唱二小放牛郎》是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事爲題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送着一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和幹部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。

這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個精心錘鍊，富於概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄託着人們對抗日小英雄的哀思。

教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基於對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立爲：

1、通過欣賞歌曲，瞭解王二小的英雄事蹟，瞭解歌曲的時代背景。

2、能看着歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。

教學重點：感受、欣賞並演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，並從中受到相應的思想教育。

教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。

　　二、彰顯主體，自悟探究——說學法

音樂新課標認爲：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生爲主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的原則，注重發展學生的能力。

　　三、精選教法，激趣樂學——說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看——聆聽——演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與羣體意識和互相尊重的合作精神。

　　四、參與活動，豐富體驗——說過程

（一）創設情景，激發感情

一堂好課必須有一個良好的導入作爲前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生靜靜地聽了一段後，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向學生介紹歌詞大意，並揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片並播放電影《王二小》片斷，向學生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。

（二）感受音樂，學唱歌曲

新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：

1、初聽全曲，整體感知

在這個環節中，我讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。

2、深入聆聽，體會情感

在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啓發學生體會情感。

3、琴聲引導，學唱歌曲

在這一環節中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，並給予必要的提示及指導，最後隨着琴聲完整地初唱全曲。

（三）加強體驗，演唱處理

由於本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱後，我採用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至於疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透於演唱的指導中去。

　　五、拓展延伸，說寫碑文

這一環節教學旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力，在學生熟悉了本課歌曲後，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，後來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫着“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什麼呢？

有了前面情感的鋪墊，學生情動辭發，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。

　　六、多元評價激勵喚醒——說評價

“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞。”因此，我在教學中採用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個讚許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，使各個層面的學生都能輕鬆愉快地接受，樹立學習的信心。

以上是我對本課教材內容的分析，設計及安排，有不當之處，懇請各位領導、專家、老師給予指正。