六年級《圓的周長》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的六年級《圓的周長》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級《圓的周長》說課稿1

　　一、教材分析及學生分析

1、教材分析：

這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生以前學過的直線圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，爲學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。而且在對圓周長有關知識的推導論證過程中，培養學生主動探索，勇於實踐，解決生活實際問題的能力。

2、學生情況分析：

學生雖然有計算直線圖形周長的基礎，但第一次接觸曲線圖形，概念比較抽象不容易理解，推導圓周長的計算方法、理解圓周率的含義會有一定的困難。

3、教學目標

（1）知識目標：使學生理解圓周率的意義，推導出圓周長的計算公式，並能正確的進行簡單的計算。

（2）能力目標：

①培養學生觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。

②領會事物之間是聯繫和發展的辯證唯物主義觀念以及透過現象看本質的辨證思維方法。

（3）情感目標：通過介紹我國古代數學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學生進行愛國主義教育，激發民族自豪感。

4、教學重點、難點分析

根據教材的編寫意圖和學生的認知規律，如果學生能理解“任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些”這個問題，圓的周長計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學生理解圓的周長計算公式的推導過程及其實踐運用是本節課的重點，而理解圓周率的意義則是教學的難點。

　　二、教法、學法分析

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那麼，如何體現新課程所提倡的學習方式和教學方式呢？

我的思路是：

1、爲學生提供一個合作探究的平臺。我把學生分成若干個學習小組，每組中學生的層次不同，並要求學生配備直尺、繩等學具，讓每個學習小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測數據找出直徑與周長的倍數關係，推導圓的周長公式三個操作活動，經歷知識的形成過程。

2、在教學中獨立思考、合作操作、小組交流等學習方式交互運用，引導學生在認知矛盾、實際操作中去思考、探究、發現、解決問題。

　　三、教具學具準備：

根據教學任務和學生學習的需要，我所準備的教具有直尺、圓形硬紙板、繩子、剪刀，多媒體課件，學生準備的學具有直尺、圓形硬紙板（大中小各一個）繩子、剪刀。

　　四、課堂結構設計：

根據本節課的內容特點和學生的認知規律，我這樣設計課堂結構：先讓學生回憶正方形、長方形的周長指的是什麼？用什麼計量單位？再啓發學生說出圓周長的含義，然後組織學生通過三個活動理解圓周長的含義、認識圓周率、推導圓周長的計算公式。接着安排練習鞏固知識並引導學生用於解決實際問題，最後進行評價，檢查學生學習的效果。

我的設計意圖是由舊知識引入新知識，學生易於接受，並通過親身實踐掌握知識加深理解，隨後安排的基礎題和實踐題，及時地鞏固新知識，有利於學生形成技能。

　　五、說教學過程：

（一）故事導入，激發興趣。

【設計意圖：這個環節中，我用生動的故事一下子吸引了學生的注意力，並激發了他們的學習興趣，既複習了舊知，又自然引出課題。】

（二）動手實踐，探索新知

1、認識圓的周長，歸納測量圓周長的方法教師先拿出教具——圓，啓發學生進行觀察，然後，讓學生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最後，讓學生合作交流，用學具試一試量出圓的周長，教師引導總結測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法

2、探究圓的周長與直徑的關係。

疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？

疑問二：正方形的周長和它的邊長有關係，那圓的周長我什麼有關係呢？

層層設疑，利用學具（大、中、小三個圓）引導學生小組合作將課本６３頁的表格填完整。圓的周長（ｃｍ）圓的直徑（ｃｍ）圓的周長除以它的直徑的商（ｃｍ）通過認真觀察，學生不難發現：圓的周長與它的直徑有關係，並且是直徑越長，周長越長。通過計算、彙報，討論發現“圓的周長總是它的直徑３倍多一些”。最後利用課件演示圓的周長與直徑的關係，比較數據，學生就會自主發現圓周長與直徑的倍數關係，倍感合作探究的樂趣

3、自學圓周率，引導推理圓周長的計算公式

在學生體驗成功的同時，我順便昇華本課的教學難點，利用課件介紹圓周率，並利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的概念和圓周長的計算公式【設計意圖：通過動手實踐、合作交流、自主學習等活動不僅可以突破難點，又能使學生掌握學習方法，加強他們的民族自豪感，感受中華文化的博大精深，落實三個教學目標。】

（三）實踐應用，拓展創新

依據本節知識特點，我設計瞭如下三個層次的練習：

1、第一層次：基礎題幫助小兔計算直徑是１００米的圓形跑道的周長是多少米？

2、第二層次：判斷題地球赤道半徑約爲６３７８千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數保留整數）

3、第三層次：拓展題老師想知道文峯中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什麼好的辦法？【設計意圖：幫助學生把所學知識形成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學延伸到課外，讓學生感受數學來源於生活，又用之於生活。】

（四）歸納總結，共同提高老師問：能過今天的學習，你有什麼收穫？學生答：我知道了……我學會了……

　　六、說板書：設計意圖：我的板書簡單明瞭，這樣突出了本課的重點和難點

　　七、設計理念：課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調動了學生的學習興趣，而且爲探索新知埋下了伏筆。課中，我採用多種形式的教學方法，體現了學習的多樣化郭沫若曾說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”

　　六年級《圓的周長》說課稿2

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是來自安陽市自由路小學的常帆。

　　一、教材分析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊62頁至64頁的《圓的周長》。這是一節概念與計算相結合的、研究幾何圖形的教學內容。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，驗證圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，爲學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。從而培養學生主動探索，勇於實踐，解決生活實際問題的能力。

　　二、學情分析

圓是曲線圖形，是一種新出現的平面圖形，這在平面圖形的周長計算教學上又深了一層。在教學“圓的周長”一課前，多數學生通過各種途徑對圓周率已經有所瞭解，但只是停留在表面上。怎樣讓學生驗證並理解圓周率的意義是個難點。

　　三、教學目標

（一）知識目標：驗證並理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式，並能正確地計算圓的周長。

（二）能力目標：通過測量、驗證、推導圓的周長的計算公式等教學活動，培養學生推理、分析、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

（三）情感目標：培養學生勇於探索、積極思考、團結協作的良好行爲習慣，讓學生在學習中體驗數學的價值。另外，通過介紹圓周率的歷史材料，進行愛國主義教育。

教學重難點：

重點：讓學生通過測量、計算、驗證圓周長和直徑的關係，理解並掌握圓周長計算方法。

難點：驗證並理解圓周率的意義。

　　四、教學準備

教具準備：多媒體課件、實驗記錄表。

學具準備：圓形物品、光盤、圓形紙片、畫有一個圓的白紙、直尺、繩子、計算器。

　　五、教法和學法

本節課主要採用嘗試教學法和啓發教學法，體現學生的主體地位和教師的主導作用。

在學法上，古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。本課教學中，我給學生創造自由寬闊的空間。

（1）自主探究法，通過動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養學生動手操作能力。

（2）合作交流法，通過學生的團結協作，自主探索，討論交流，更好地突破教學重難點，培養學生的團結協作精神。

　　六、教學過程

本節課我設計了以下教學過程：

（一）創設情境，激發興趣。

1、故事導入，揭示課題。

“興趣是最好的老師”。引入新課時我利用課件顯示小黃狗和小灰狗比賽跑，小灰狗沿着正方形路線跑，小黃狗沿着圓形路線跑，結果小黃狗獲勝。小灰狗看到小黃狗得了第一名，心理很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你們認爲這樣的比賽公平嗎？同學們一定會爭先恐後地說出自己的發現，接着引導學生觀察：小灰狗跑的路程實際上就是正方形的什麼？怎樣求？那小黃狗跑的路程呢？實際是求圓的什麼呢？引出本節課的學習內容（板書：圓的周長）

【設計意圖：通過創設一個問題情景，讓學生不僅複習到正方形周長的含義，同時，進行知識遷移，感知到圓形一週的長度就是圓的周長，激發學生的興趣。】

2、感悟圓的周長

每個同學桌上都有硬幣、圓環、筆筒、易拉罐等物品，找出一個圓形來，摸一摸、指一指圓的周長並用自己的話說說到底什麼叫圓的周長。

【設計意圖：學生結合實物動手摸一摸圓的周長，使學生較爲牢固地掌握圓周長的概念】

（二）動手操作，探索新知。

1、測量圓的周長

活動一：測量圓的周長

我爲學生準備了學具袋，光盤（每組光盤一樣）圓形紙片（每組大小不一）畫有一個圓的白紙（圓的周長一樣）直尺、繩子。讓學生以小組爲單位，想辦法求得所備三個圓的周長。這裏提供三種不同的圓讓學生測量周長，目的是讓學生通過不同的方法來求圓的周長。光盤圓的周長，學生可能會用“繞繩法”和“滾動法”求得向學生滲透“化曲爲直”；圓形紙片的周長，可用把圓形紙片對摺量出其1/4（或1/8，或1/16，……）是多少的方法求得（分得越細，所得的結果越接近）。而長方形紙上所畫圓的周長，因爲對於它實際操作較爲困難，以求引起學生進一步思考——是否可用計算的方法求得它的周長。

【設計意圖：以小組學習的形式，放手讓學生去探求圓的周長，目的是體現讓學生進行自主探索的教學思想，同時也培養學生的合作意識與能力。對於這三種不同的方法，我們更深一層的意義在於讓學生的思維不停留在同一個層面上，讓每個學生“探究”的能力，都能得以充分的發揮。

2、驗證並理解圓周率

活動二：驗證並理解圓周率

通過一些相關資料的瞭解以及在我們學校六年級9個班進行的調查，關於圓周率有多數的學生通過各種途徑在教學前就已經有所認識了，圓周長的計算公式也有少數學生有所瞭解。所以我直接問學生你打算怎麼計算這個圓的周長呢？你都瞭解哪些有關圓周率的知識？學生可能會說出我準備用圓的直徑乘圓周率算出這個圓的周長，你都瞭解哪些有關圓周率的知識？學生可能會說出圓周率用字母π表示，圓周率在3.1415926和3.1415927之間，π≈3.14。此時老師對學生課外知識瞭解提出表揚。接着讓學生小組合作，自主探究，填寫下表然後進行全班交流。

（1）量出光盤和圓形紙片的周長和直徑並填表

測量

對象圓的周長

（釐米）圓的直徑

（釐米）周長÷直徑

（保留兩位小數）

光盤

圓形紙片

（2）彙報

表一：光盤

序號12345

周長（釐米）383837、737、537、2

直徑（釐米）1211、7121212

周長÷直徑3、173、253.143、133、10

表二：圓形紙片

序號12345

周長（釐米）1419、52038、531、4

直徑（釐米）4、56、261210

周長÷直徑3、113、153、333、213.14

觀察表一，你發現了什麼？把表一和表二放在一起比較，你又有什麼發現？通過觀察、比較同一種光盤的不同數據，學生感悟到在測量圓的周長和直徑時取的是近似值，這是商不一樣的根本原因，也就是說測量時有誤差。有了這樣的活動經驗，學生由簡單的類比就可以想到其他圓形實物的數據肯定也有誤差。然後，再讓學生觀察這一系列商的特點，便會發現商雖然多數不一樣，但是彼此相差很少。在推測的過程中，引導學生全面而理性地思考：如果沒有誤差的因素，圓的周長除以直徑得到的商應該是一樣的，從而深刻地理解、體驗圓周率是個固定的數。

【設計意圖：在這個過程中，學生切實體會誤差，實實在在地感受到誤差對實驗結果的影響，巧妙地利用實驗的誤差“變錯爲寶”深刻理解了圓周率的固定不變是“理想化”的結果，思維得以建構與提升】

3、介紹圓周率的研究史

課件出示：

幾千年以來，無數著名的數學家對圓周率π的研究傾注了畢生的心血。你知道嗎？我國數學家在計算圓周率方面取得過傑出成就。

約2000年前，中國的古代數學着作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和天文學家祖沖之。他計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成爲世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數的人。他這項偉大成就比歐洲數學家的計算結果至少要早1000年。現在人們已經能用計算機算出小數點後面上億位。

【設計意圖：這樣通過合作學習、自主探索、彙報交流，不僅可以突破難點，又能掌握學習方法，同時還能培養學生對科學知識的興趣；也爲我國古代數學家傑出成就而驕傲，並對學生進行愛國主義教育。】

4、推導圓周長計算公式。

活動三：推導圓周長計算公式。

通過對圓周率的驗證與每組展示的結果，周長與直徑的關係，提煉出圓周長公式，並用字母表示爲C=πd（板書）

再根據直徑與半徑的關係，推導出C=2πr（板書）

現在你能計算出我們紙上圓形的周長嗎？已知圓的半徑是3釐米。學生計算並彙報

【設計意圖：通過思考、探索、分析、發現並總結規律，使學生學會了學習的'方法。】

5、自主學習例1

因爲學生已經推倒出圓周長的計算公式，所以例1的學習我放手學生，讓學生自主學習。

課件出示例1：

孩子們請你和自己的小夥伴一起解答例1，並說說你的思考過程。學生自主解決教師巡視，然後找學生板演並講一講自己的想法。

[設計意圖：解答時，讓學生動腦、動口，培養學生自主學習的習慣和能力。]

（三）鞏固練習，形成能力

1、我是計算小能手

d=5cm，c=？r=14dm，c=？C=94、2m，r=？

【設計意圖：通過練習，使學生進一步鞏固今天所學的新知識。】

2、我是小法官

（1）π=3.14。（）

（2）圓的周長總是直徑的3倍。（）

（3）圓周率是一個無限不循環小數。（）

（4）半徑相等的兩個圓的周長也相等。（）

【設計意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進一步強化了本節課的重、難點。】

3、我是小裁判

小黃狗和小灰狗比賽跑，小灰狗沿着正方形路線跑，小黃狗沿着圓形路線跑，結果小黃狗獲勝。你們認爲這樣的比賽公平嗎？爲什麼？

【設計意圖：解決課開始的問題，使學生感受到學數學用數學。】

4、生活中的數學

（1）一隻掛鐘的分針長20釐米，經過30分鐘，分針的尖端所走的路程是多數釐米？經過45分鐘呢？

（2）一塊美麗的半圓形地墊，它的直邊長80釐米，它一週的長度是多少？

【設計意圖：將基礎知識進行拓展提高應用能力，讓學生有思維的發展空間，用所學的知識解決生活中的問題。】

（四）總結評價，體驗成功

我是用談話的方式進行小結的：

1、你學到了什麼？

2、你是怎麼學到的？

3、以你的經驗，生活中還有哪些類似圓的周長的實際問題？

【設計意圖：這樣用談話的方式進行總結，不僅對所學知識進行了總結、梳理，還體現了對學法的指導，增強了情感體驗。】

　　七、板書設計

圓的周長

圓周率π≈3.14例1：

C=πd

C=2πr

　　六年級《圓的周長》說課稿3

　　一、說教材

本節課是學生學習了周長的一般概念和學習了圓的一些基本知識的基礎上進一步學習圓的周長計算。學好這節課，既豐富了學生對圖形周長的計算方法，又爲第二課時利用圓的周長公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準備。課中所探究出的圓周率也是學習圓的面積的必需知識。

對於學生來說，圓的周長計算公式並不像長方形、正方形的周長計算公式容易得出，爲此，教材在編寫上更加註重直觀性和可操作性。在理解教材的基礎上，我作了一些靈活的調整，把周長不同圓形笑臉的貫穿整個課堂，既作爲獎品，又作爲學具供學生學習圓的周長。

依據從具體到抽象的認知規律以及學生的心理特點。我確定以下教學目標：

　　二、說教學目標

1、知識與技能：使學生理解圓周率及圓的周長的含義，掌握圓周率Л的近似值，掌握圓周長的計算方法。

2、過程與方法：經歷圓的周長與直徑的關係的探究過程，進一步建立小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3、情感態度與價值觀：向學生介紹我國古代數學家劉徽和祖沖之的偉大成就，激發學生的民族自豪感。

4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　三、說教學重、難點

圓的周長的計算，理解圓周率的含義及圓周長計算公式的推導。

　　四、說教法和學法。

新課標指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上。六年級學生，已經有了一定的動手能力和計算能力，因此，我大膽放手，採用設疑激趣法、操作發現法、引經據典法來組織學生開展探索性的學習活動。讓他們在自主探索中學習新知。

有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿和記億，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，爲此我十分注重學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生的學習方法是動手操作法、自主探究法、合作交流法、觀察發現法。讓學生在繞一繞、量一量、算一算、議一議、看一看中自主得出新知。

　　五、說教具和學具

而幾個周長不同的圓形笑臉，圓形紙板、尺子，軟尺，絲帶和計算器是本節課的教具和學具

　　六、說教學過程。

　　（—）實物激趣，導入新課

我會問：同學們，看，這是什麼？

笑臉！

如果老師把它反過來，是我們學習過的一個平面圖形，叫圓形！

那孩子們，你都知道圓形的哪些知識？（同學們會說出圓形的一些基本知識）

這時候我因勢利導，這節課我們來學習“圓的周長”。板書課題：圓的周長

請同學們各自指指自己的圓形紙板的周長在哪？並問學生：那到底什麼叫圓的周長？根據學生的回答，師生共同總結出：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（並板書）

我們知道了什麼是圓的周長，那圓的周長的長短和什麼有關係呢？並用演示。驗證圓的半徑越長，圓的周長就越長。也就是圓的直徑越長，圓的周長就越長。

　　（二）動手操作，探索比值

1、操作階段

（1）給出工具測量。那如果老師給你一些工具，絲帶、尺子、軟尺，你能用這些工具想辦法測量出你手中圓形紙板的周長嗎？（我把探索的空間充分交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題）

在探索之後，讓學生彙報是怎樣測量圓的周長的。孩子們會說出多種方法。我及時點評：孩子們，你們的方法真有創意！老師獎勵你們每組一個圓形笑臉。

（設計意圖：一是鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，二是將圓形笑臉作爲後面發現周長和直徑關係的學具。）

並說明剛纔這些方法都是把曲線轉化爲直線。這是一種很重要的數學方法，叫“化曲爲直”。（並板書）

（2）繼續設疑。我接着提出問題：如果圓形較大時，怎樣求周長？引導學生深入探究圓的周長和直徑的關係。

讓我們回憶一下，在學習正方形的周長時，正方形的周長是邊長的四倍，那圓的周長和直徑是不是也存在這樣的倍數關係呢？（板書：圓的周長是直徑的幾倍，也可以說成周長與直徑的比值。c/d=）

（3）探究比值。請大家把老師給你們的笑臉反過來，用學具袋裏的學具想辦法測量出它的周長和直徑，並計算出它的比值。並把結果填在記錄單上。活動之前，我讓學生認真看活動要求。

（設計意圖：真正實現小組合作的價值，讓每個學生都能參與進來，既有分工，又有合作。）

2、彙報比較階段：在學生充分地探索後，我讓鄰近的小組先比較周長與直徑的比值這一列，是接近還是相差很遠。（因爲我發給每組的圓形笑臉的周長不同，這樣做是讓學生有一個初步的認識，初步認識到時圓的周長不同，直徑也不同，但兩者的比值都是3倍多一些。

然後讓全班每一個小組都彙報，觀察圓的周長和直徑的比值這一列，都是哪兩個整數之間。（再次使學生深刻地認識到，全班第一小組的圓的周長不同，圓的直徑也不同，但周長和直徑的比值都是3倍多一些。）

3、延伸深化理解階段

介紹劉徽和祖沖之的偉大成就。

（設計意圖：使孩子們進一步掌握了圓的周長和直徑的比值，又激發了民族自豪感）。我們把這個比值叫做圓周率，（補充板書）圓周率

接着出示現代計算機技術計算出來的圓周率，它是一個無限不循環小數。我們把用希臘字母∏表示、（補充板書）3.1415926535……並推導公式、（板書）

這時候我着重強調：在計算中，雖然圓周率是一個無限不循環小數，但它們不可能全部參與計算，所以我們只取兩位小數3.14參與計算。（板書着重號標出3.14）

　　（三）練習鞏固加深理解

1、說一說。要計算出圓的周長，需要知道什麼條件。分別用什麼公式。

2、判一判。

3、算一算。（1）給出黑板上圓的直徑，算出圓的周長。

（2）圓形花壇的周長。

　　（四）全課小結，自評互評。

（出示評價表）

設計意圖：這張評價表既是對學生學習情況的瞭解，也是對學生的情感態度和合作精神的評價。

　　七、說板書

板書設計力求簡明實用，突出重點。

圓的周長

圍成圓的曲線的長度叫圓的周長

圓周率∏=c/d=3.1415926……

化曲爲直c=∏d和c=2∏r