冀教版《有餘數的除法》優秀說課稿大綱

作爲一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的冀教版《有餘數的除法》優秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說學生

本班共有學生11人，其中有9人爲以前縣殘聯語訓部學生，一人爲原普校學生，還有一人從未上過一天學，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學生有9人爲聾啞學生，剩下兩人爲腿部有殘疾。學生整體學習水平較差，尤其是針對數學學科，學生普遍缺乏抽象思維能力，對於那些邏輯性和概括性強且又抽象的數學語言文字，在理解上存在着困難，因此在數學教學上存在很大的難度。另外學生學習能力存在很大的差異，爲方便教學，我將他們分爲了三層：

A層：（有一定的理解能力和數學基礎，但抽象思維能力較差）

B層：（數學基礎較差，但有一定的理解力）

C層：（基礎差，理解能力差，學習習慣差）

　　二、說教材

1、教學內容：冀教版《有餘數的除法》。

2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分後還有剩餘”，這兩種情況是在實踐中自然產生的。《有餘數的除法》主要是研究“分後還有剩餘”的情況。《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用，必須切實學好。本節課的教學內容是有餘數除法的意義和用豎式進行除法的計算。

　　三、說教學目標

1、在平均分若干物體的活動中認識餘數，感知、理解有餘數除法的意義。

2、能根據平均分有剩餘的情況寫出除法算式，正確表達商和餘數，正確讀出有餘數的除法算式，並學會除法的筆算。

3、通過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義和作用。

　　四、說重難點

1、重點：知道什麼是“餘數”。

2、難點：理解爲什麼“餘數要比除數小”，掌握有餘數除法的橫豎式寫法。

　　五、說教法與學法：

教法：

1、我們面對的教育對象是聾啞學生，在教學中主要採用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，用生活中學生已掌握的學習經驗來幫助學生理解這些抽象的數學知識，讓抽象的數學知識生活化、形象化、直觀化。

2、創設生活化的數學情境，啓發學生思維，感受創設過程中的無限樂趣。通過把抽象的數學知識直觀化，讓學生能學有所成，學有所用。

學法：

觀察、比較、發現的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

　　六、說教學過程：

爲了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知，情境探究”、“動手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個教學環節。

1、複習舊知，情境探究：

充分利用學生平時的生活經驗與教學內容的內在聯繫，合理選組教材，創設愉悅的自主探究的教學情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。首先，學習有餘數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，爲下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來15個蘋果和幾個盤子，讓學生把每個盤子裏裝3個蘋果，看可以裝幾盤，並列出除法算式，引出整除的概念。

2、動手操作，自主探究：

①再分別裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓學生分一分，這部分分四個層次進行教學

（1）學生操作：引導學生用動手分一分，看可以裝幾個盤子，有沒有剩餘的。

（2）學生展示：將學生的分法展示出來

（3）全班交流：請學生分別說一說分蘋果的過程，明確餘下的是多餘的，不能再分，提出餘數的概念和意義並讓學生明白。

（4）教學有餘數除法的橫式寫法並指出各部分的名稱，並規範學生的.手語（被除數、除數、商、餘數）

②出示一道數學題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺xx組，還剩xx盆。引導學生，數字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結果，我們可以列出算式進行計算，出示課件，講解有餘數除法的橫式和豎式寫法，並告知各部分的意義，在最後總結出本課的難點：餘數是不夠分的數，所以餘數一定比除數小。

3、鞏固新知，運用體驗：

我設計以下練習題，除了突出本課的重難點餘數的意義和餘數比除數小之外，在練習過程中針對學生在以前學習除法時容易出現錯誤的試商，進行復習鞏固。

⑴、判斷

⑵、填一填。

⑶、拓展練習，學以致用（給學生一個真實的生活環境，讓學生在生活中去學習數學，運用所學的數學知識去解決生活中的實際問題。）

佈置一個小超市的場景，擺上貼了標籤的實物，然後給學生20元錢，去買自己最想要的物品，並問其他同學他可以買多少個，花去了多少錢，老師應該找給他多少錢。讓學生輪流扮演售貨員和顧客。

　　七、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩餘，剩下的不夠分的部分我們叫做餘數。同時我們還發現，剩下的不夠分的部分總是小於需要分的數，即餘數小於除數。

　　八、說教學反思

1、本節課針對聾校學生特點，爲學生創設一個接近學生生活的生活化教學課堂情境，讓學生在生活化的教學情境中學習數學，體驗數學，應用數學。數學源於生活，更服務於生活，教師要有“讓學生把所學的數學知識能夠應用到生活中去”的教學理念。本節課遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規律，緊扣教學重難點，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。

2、應規範數學教學手語，如在教授“被除數、除數”，手語不夠規範，、直觀、簡潔。

3、在教學中，應注重聾生的理解力，對於應用題的教學一定要讓學生讀懂題意，在講授有餘數的除法的橫式時，後面的單位一定要講解清楚，讓學生明白各部分的意義，而我在教學中沒有注重，導致後面在買東西的環節學生會計算，但在具體操作時不明白應該買多少數量的東西，應該找多少錢。