初中化學說課稿彙編7篇

作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的初中化學說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中化學說課稿 篇1

一、教材及中考分析

酸鹼鹽的複習是初中化學複習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸鹼鹽與現實生活聯繫密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯繫生產生活實際的知識。

二、教學目標

基於以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：

1.知識與技能：知道常見酸鹼鹽的通性和用途，認識酸鹼的腐蝕性；初步瞭解稀釋濃硫酸的方法；知道酸鹼性對生命活動和農作物生長的影響；瞭解食鹽、純鹼等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道複分解反應及發生的條件；會用酸鹼指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸鹼性。

2.過程和方法：通過酸鹼鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸鹼鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯繫，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。

3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。

三、教學重點、難點

1、教學重點：理解酸鹼鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸鹼鹽的性質進行對比總結，歸納出酸鹼鹽的通性，掌握複分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸鹼鹽的性質進行推測的知識遷移能力。

2、教學難點：理解酸鹼鹽的概念，掌握複分解反應發生的條件和應用，根據酸鹼鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。

四、教學方法選擇

爲達成以上教學目標，準備採用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。採用"問題探究式"和“討論式探究”的複習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的複習.

五、教學過程設計

圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生複習酸鹼鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到昇華。 引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課複習化合物中的酸鹼鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸鹼鹽之間要發生複分解反應的條件。

1、常見的酸鹼鹽

活動探究一，讓學生討論回顧常見酸鹼鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，並探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸鹼鹽，敘述酸、鹼、鹽的概念，認識實驗臺上提供的物質的類別，爲下一個活動打

2、酸鹼鹽的通性和反應發生的條件

再由用途體現性質過渡到化學性質的複習。首先提問：同學們你對常見酸鹼鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察並描述實驗現象，並正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、鹼、鹽的通性。從所寫的化

學反應方程式歸納出置換反應和複分解反應的概念和反應發生的條件。

3、探究應用

展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析並給以適度的引導，在探究中複習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固複分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最後讓學生利用鹼、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作爲課後探究，讓學生鞏固酸鹼鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。。

（四）總結評價與反思

讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什麼？明白了什麼？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，並通過精選的練習拓展延伸，並提示下節課將從物質的鑑別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合複習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。化能力。

初中化學說課稿 篇2

　　一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恆定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，並能爲後面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極爲重要。

2、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學目標爲：

（1）、知識目標

①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關係。

（2）、能力目標

通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）、情感態度目標

①、培養學生的愛國主義情感；

②、培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。

3、教學重點和難點

（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）、難點：物質之間量的關係。

　　二、說教法

好 的教學方法，能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所採用的教 法是：以學生的主動探究爲主，教師的引導點撥爲輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，並且利用多媒體展示出具

好學教育：

體的真實情景素材激發學生的求知慾，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習 積極性，使學生改變了 “要我學”轉化爲“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。

　　三、說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

　　四、說教學程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麼反應，寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟五號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感，產生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？並把你們的解題依據、思路、過程等表達出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知慾；並且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易於接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達你的解題過程？並引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正並按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，並改正解題過程及格式。

（師）：你清楚瞭解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什麼地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

好學教育：

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協會爲紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峯成功50週年，再次組織攀登珠峯活動，阿旺扎西等一行登山運動員衝頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀爲原料製取，需多少千克高錳酸鉀？

解：製取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

158 32

xkg 4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規範性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、實踐反饋，加強應用。

（多媒體顯示練習）：1、登山運動員能用 KMnO4爲原料製取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁製取單質鋁的化學方程式爲2Al2O3 =

最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學於致用，有利與提高學生應用知識解決問題的能力。）

6、小結評價，提高認識。

請學生談一談學完本節課後的收穫和啓示。

7、拓展創新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式爲：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產生H2 質量比上多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，爲了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

好學教育：

一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度爲1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣佔樣品的質量的百分數（純度）？

（說明：加強拓展創新性習題的練習，可使學生開闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時可增強學生的 創新意識，培養學生的創造能力。）

8、作業佈置，自我評價。完成課本P101習題中的練習。

　　五、說板書

本人所設計的板書力求一目瞭然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便於記憶，並且能給人一種美的感受。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算

一、步驟： 二、範例：（例題1）

1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量爲x 。

2、寫：（化學方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標：（質量比、已知量、未知量）316 32

4、列：（正比式）6g x

5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

6、答：（寫答） x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。 △

初中化學說課稿 篇3

　　一、說教材

本節內容屬於人教版九年級上冊第二單元課題2的內容，本節的主要內容是研究學習單質氣體。通過實驗感知來獲取氧氣的物理性質和化學性質，體驗科學探究的過程。氧氣是初中化學重點內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類化學反應，這些內容都爲以後的化學學習奠定了基礎。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的`放矢，接下來我將對學情進行分析。)

　　二、說學情

氧氣是學生很熟悉的物質，通過之前的學習，學生已經初步具備了觀察、描述實驗現象的能力。在進行本課教學時，應該充分調動學生在學習過程中的自主意識，以實驗爲載體，創設問題情境，將實驗探究與思考交流交替進行，凸顯學生的主體作用。

(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：)

　　三、說教學目標

【知識與技能】

掌握氧氣的物理性質和化學性質;瞭解什麼是化合反應、氧化反應。

【過程與方法】

通過對氧氣性質的實驗探究，提高觀察與總結能力，學習探究氣體性質的方法。

【情感態度與價值觀】

增強對化學現象的探究慾望，培養學習化學的興趣。

(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定瞭如下的重難點：)

　　四、說教學重難點

【重點】

氧氣的物理性質、化學性質及化合反應的概念。

【難點】

文字表達式的書寫。

(過渡：爲了解決重點，突破重點，我確定瞭如下的教學方法：)

　　五、說教學方法

講授法、實驗探究法。

(過渡：我認爲，鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，爲了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程。)

　　六、說教學過程

環節一：導入新課

在課程開始我會結合生活創設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品?爲什麼?從學生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進而設問氧氣還有哪些性質，從而引入本節新課。

通過創設和諧、輕鬆的學習氛圍，激發學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。

環節二：新課講授

1、氧氣的物理性質

學生根據之前學習空氣一節中有關氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質。

通過從已有知識向未知過渡，體現循序漸進的認知規律。

2、氧氣的化學性質

(1)木炭與氧氣的反應

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察、對比實驗現象並分析原因。緊接着我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學生通過觀察，會發現澄清石灰水變渾濁了。對於這個現象我會進行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，並板書出木炭和氧氣反應的文字表達式。

(2)硫與氧氣的反應

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察對比實驗現象有何不同。學生通過觀察可以發現硫在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發出明亮的藍紫色火焰，並且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對於這個現象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫出硫與氧氣發生反應的文字表達式。

(3)鐵絲與氧氣的反應

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發生反應，那麼金屬是否也能與氧氣發生化學反應?”讓學生帶着這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發出耀眼的白光，並且生成黑色固體。

對於生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓學生自己書寫出文字表達式並且讓學生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。

設計以上教學過程是爲了通過實驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學生更容易理解，增強對化學現象的探究慾望，培養學習化學的興趣，達到我的教學目標。

(4)氧氣的助燃性

讓學生根據以上三個實驗的現象推斷氧氣還有什麼性質。學生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應與氧化反應

讓學生觀察對比黑板上的文字表達式，學生能夠得出共同點均爲多種物質生成一種物質的反應。並且都有氧氣參與反應，在這裏我會給出化合反應和氧化反應的定義。

環節三：鞏固提高

在這一環節中，我會請學生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬於化合反應，來檢驗學生對於本節課內容的掌握程度。

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收穫有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

佈置作業：根據本節課所學習的氧氣的化學性質，來說一說氧氣在日常生產生活中的應用有哪些。

　　七、說板書設計

初中化學說課稿 篇4

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

本節內容屬於人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用於解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦於“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對於培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有着極其重要的作用。

二、說學情

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，並且有了“物質之間爲什麼會發生變化”“物質到底由什麼構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不着的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】

通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯繫。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：新課導入

在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考爲什麼會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

環節二：新課講授

1、物質由微觀粒子構成

在這裏我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接着我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，並且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質

（1）分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接着提出水、酒精都是由分子構成的物質，那麼50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等於100ml，請學生觀看視頻並解釋原因。之後通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關係，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動着，運動的快慢與溫度有關。

首先根據生活中衣服曬乾、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什麼性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

由於氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會採用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。並且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變鹹，醃蘿蔔需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環節三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環節四：小結作業

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最後，我會請學生回答本堂課的收穫有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最後佈置作業：預習下一節內容並思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什麼不同。爲下節課的知識做好鋪墊。

七、說板書設計

最後說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，並且我將其提綱挈領地反映在板書裏，便於學生抓住要領。

初中化學說課稿 篇5

一、說教學總體設計理念

本節課着重體現化學學習內容的現實性，同學們從生活走向化學，從化學走向社會。培養學生對化學的應用意識。

二、說教材

1、教材地位及其作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入瞭解並且應用於實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋樑。

2、教學目標分析

A．知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）瞭解易燃物、易爆物的安全知識

（3）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

B．過程與方法：

通過活動與探究，學習對於通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

C．情感態度與價值觀：

（1）培養學生合作交流意識和探索精神

（2）激發學生熱愛生活，關注社會的責任感

（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物

3、重點、難點、疑點

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：對着火點的理解

疑點：着火點是否可以降低

三、說教法

1．引導探究法：這節課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式爲：創設情境——自主探究——歸納總結——聯繫生活。

2．多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。

四、說學情

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示範性中學，學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。

我校學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略爲拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯繫。在上完這節課後，我們學校還組織過學生進行火災逃生的演習。不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的肯定和好評。

五、說學法

1．實驗探究法：通過實驗探究出滅火的原理，從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

2．合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

3．自主學習法：對於較簡單的內容，同學們通過閱讀教材、聯繫生活自主學習。使學生由“學會”變爲“會學”適應了素質教育的要求。

六、說教學程序設計過程

教學過程

教學內容

師生活動

設計意圖

引入新課

1．提出問題

在人類發展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點燃了現代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學們談談生活中那些地方有燃燒的現象。

2．演示小魔術“燒不壞的手帕”

[生] 回答提出的問題

[師] 演示小魔術，設問“爲什麼手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。

從生活中發現化學，體會到化學無處不在；從小魔術引入課題，體會到化學的神奇。很好的激活了課堂，激發了同學們的求知慾。

燃燒條件的探究

1．探究實驗

步驟一：如下圖

步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

2．根據實驗探究得出燃燒的條件

（1）可燃物

（2）與氧氣（或空氣）接觸

（3）達到燃燒時所需的最低溫度

三者必須同時滿足。

3．引導得出着火點的定義

[生] 1．全班分爲六個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。

2．根據實驗現象一起討論燃燒的條件。

[師] 積極參與到同學們的實驗探究中，指導同學們安全、正確的完成實驗。引導同學們得出正確的結論。提示步驟1能得說明什麼。步驟2又能得說明什麼。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

[生] 八分鐘後每個小組派代表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。

[師] 鼓勵同學們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現的小問題。避免再犯。

[生] 根據燃燒的條件，思考小魔術中的手帕爲什麼燒不壞。

[師] 小魔術大解密

讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發了同學們對探究的熱情。

通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創新，感受合作帶來的成功與喜悅。

探究內容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利於同學們得出燃燒的條件。

根據所學的內容，解釋魔術的奧祕，同學們初嘗掌握新知識的喜悅。

燃燒的條件的應用

1．演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

2．有關煤爐的討論

（1）如果不繼續往爐子裏添柴火，爐火還能繼續燃燒麼？爲什麼？

（2）如果把爐門關得嚴嚴的、一點氣也不通，爐火還能繼續燃燒麼？爲什麼？

（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續燃燒麼？爲什麼？

3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實例。

[師] 瞭解了燃燒的條件後，思考怎樣能使剛纔實驗中水裏的白磷燃燒呢？

[生] 積極思考回答問題

[師] 演示實驗“白磷在水下燃燒”。

[生] 根據燃燒的條件討論後回答第2題和第三題。

1．改進演示實驗優點：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處遊動，不能和氧氣很好的接觸。可以用一個螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。並且能清楚的觀察到燃燒的現象。

2．從化學走向生活。利用所學的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。

3．在新知識的運用中形成發展的知識結構。培養了同學們思考問題的深度和廣度。

滅火的原理和方法的探究

1．實驗探究

用盡可能多的方法將燃着的蠟燭熄滅。並思考爲什麼該方法有效。

2．根據實驗探究得出滅火的原理

（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）

（3）使溫度降到着火點以下

三者任滿足其一。

[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當將演變成無情的火災。同學們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災。

[多媒體展示] 衡陽11．3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。

[師] 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什麼？

[生]1．分爲六個探究小組進行實驗探究。

2．完成教師所給的表格

[師] 積極參與到同學們的實驗探究中，發現他們的問題，給予適當的提示，讓整個探究過程順利進行。

[生] 8分鐘後，派一個代表交流討論結果。其他同學可以補充和完善。

[師] 鼓勵各組的實驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。

以衡陽特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分爲二的看待事物。

給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究學習活動，培養學生的探究能力、實驗能力。

分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養了大家的默契，爲以後的探究學習打下基礎。

滅火的原理和方法的應用

1．生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什麼？

（1）炒菜的鍋起火了；

（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；

（3）由於電線老化，短路起火；

（4）鄰居吸菸，不慎引燃被子發生火災；

（5）森林在打雷閃電時起火。

2．油田起火，採用降低其着火點的方法將其熄滅是否可行。爲什麼？（本課疑點）

3．瞭解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火範圍（見教材127頁）。分組做“人人都當消防員”的實驗。

[生] 根據滅火的原理完成第一題、第二題。

[師] “着火點是否可以降低”是本節課的疑點。可將着火點比喻成鐵、銅等物質的密度。不同的物質密度不同。密度是物質固有的物理性質，不能隨便降低。

[生]1．自學瞭解幾種常見的滅火器

2．分組做簡易滅火器滅火的實驗（如圖），人人都當消防員。

1．將理論用於實際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發生火災。激發學生熱愛生活，關注社會的責任感。

2．以提問的形式提出本節課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受着火點不能降低。

3．根據教材步驟，自主完成滅火實驗。學生感到學有所用的喜悅。

掌握易燃易爆安全知識

1．瞭解易燃物和易爆物的安全知識。

2．認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標

[師] 火災無情，滅火不如防火。

[生] 1．瞭解爆炸威力後，積極主動的自學“易燃易爆安全知識”。

2．認識圖7-12的圖標表含義

3．聯繫生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。

進一步培養學生的自學能力。引導學生更關心生活，關注消防安全。

火災自救常識

看影片學習“遇到火災如何自救”

[生] 認真看影片。遇到火災，學會自救。

學會一門自救常識，激發同學們對化學學習的熱情。

總結

總結本課的重點

1．燃燒的條件

2．滅火的原理和方法

[生] 一起回顧兩個重點的內容。

根據學生的認知結構，總結本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。

作業

電影院、學校、幼兒園、網吧等地是人口密度較大的場所，一旦發生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點，設計預防火災的方案或考察該場所的預防火災的方案。（包括萬一發生火災時需要採取的滅火和自救措施）

初中化學說課稿 篇6

一、說教材

1、本節教材的地位和作用

化學反應和能量變化作爲主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續發展。

2、本節教材內容分析

本節教材包含了兩個方面的內容：一爲化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二爲燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯繫實際，注意反映了化學的發展與現代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啓發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等密切聯繫，增強學生的環境保護意識和經濟效益觀念，以有利於學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發新能源等。

3、教學目標分析

知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，瞭解吸熱反應和放熱反應的概念，瞭解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養學生獲取信息，理解信息並得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養學生善於思考，勇於發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力。

情感、態度和價值觀目標：對學生進行節約能源，保護環境的教育，培養學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創新激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生的創新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養學生的探究能力和實踐能力。

4、教材的重點和難點

重點：化學反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應

難點：化學反應中能量變化觀點的建立

二、說方法

因爲大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成爲學生的課堂。

改變教師的教與學生的學的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人爲本，以學生的發展爲本的思想，培養學生終身學習的能力。

三、說程序

本節內容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易於發揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養自學能力的較好內容。

首先提前１～２天要求學生預習好本節內容並設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踊躍小組合作討論，發表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：

１）化學反應有用嗎？化學反應都有用嗎？舉例說明。

有些有用、有些有害。

２）化學反應都伴有能量變化嗎？這裏所指的能量你有何認識的嗎？

一定。能量可能熱能、光能、化學能。

３）化學反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？爲什麼化學反應中會有吸熱和放熱現象？學生猜想，教師總結。

強調“常常”，並非一定。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。

①新舊物質組成結構不同，本身具有能量不同。

②反應中能量守恆。

③反應物生成物若以熱量形式表現爲放熱或吸熱。

∑Ｅ（反應物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應（能量釋放）

∑Ｅ（反應物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應（能量貯存）

④反應的吸放熱與反應本身是否需要加熱無關。

媒體演示非常形象直觀，便於理解。

４）人類現階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明．

煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等．

５）你認爲如何來提高煤等燃料的燃燒？

從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．

６）人類很多時候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱？

充分利用＂家庭小實驗＂進行探究性實驗．

７）閱讀課後＂資料＂，你有何認識？

爲何要發生伊拉克戰爭？我國爲何要實施西氣東送？西電東輸？

媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開採年限＂

８）人類利用能源可分爲哪幾個時代？

利用課後＂閱讀＂，體會到人類的不斷進步與發展，對未來充滿信心。

本節作業：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產物對環境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業培養學生研究性學習的能力。

初中化學說課稿 篇7

一、教材分析

從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作爲初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最爲密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧祕。而且，選擇以空氣爲主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

從能力培養來說：從看圖瞭解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣裏氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，爲以後的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

二、學情分析

學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作爲依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。

三、教學目標

1、知識目標：

瞭解空氣的主要成分。

瞭解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

初步認識純淨物、混合物的概念，能區分一些常見的純淨物和混合物。

2、情感目標

初步瞭解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

3、技能目標

初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，並初步學習分析實驗現象。

四、教學重點和難點

重點：瞭解空氣的組成、各成分的用途，並認識空氣污染的危害。

難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生初步學習分析實驗現象的方法。

五、學法指導

1、收集有關材料，對有關知識有初步瞭解。

2、引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

六、教學方法的確定

學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重複，又應以此爲基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什麼組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯繫，並逐步深入。

空氣是由什麼組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

↓

空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）

↓

保護空氣（污染與保護）

總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。

所以，本節課題採用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

1、學生已經有了一定的知識積累和生活經驗，可以講故事的形式引出主題，並以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

2、讓學生事先收集資料和圖片，並根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

3、讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調查報告，並通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪製圖表。

我把本課題分爲兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。

七、教學過程設計

1、創設和諧、輕鬆的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。

內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，並講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？

2、通過搶答，鞏固舊知識，爲新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣裏氧氣的含量。

展示實驗所需的儀器，並組織學生搶答下列問題：

（1）、有關儀器的

（2）、集氣瓶中有物質嗎？

（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學生按教材中圖2-3連接裝置並實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

3、讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規範表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

內容：你在實驗過程中看到了什麼現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

（1）、實驗成功，描述現象；

（2）、實驗失敗，尋找原因。

小結：由於紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

4、對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。

討論與思考下列問題

（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？爲什麼？由此你能得出什麼結論？

（2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約佔1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小於1/5，可能的原因有哪些？

第一個問題的結果：不會，因爲空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。

5、引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規範表達能力。

在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

6、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純淨物？

小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬於純淨物。

7、作業：完成課本有關練習。

板書設計

課題1空氣