二年級下冊《蝸牛的獎盃》說課稿範文大綱

作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級下冊《蝸牛的獎盃》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級下冊《蝸牛的獎盃》說課稿1

教材分析：

我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是小學語文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生爲主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

教學目標：

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續學習本課生字“獎 硬 ”，並能正確、美觀地書寫。

教學重點： 朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

教學難點： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

從文本來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

說過程：

一、激情導課

（一）導入新課

1、複習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎盃》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來複習一遍。誰來讀？（生字卡：獎盃 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長着一對——指着板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那爲什麼它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

（二）明確目標

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

（三）預期效果

二、民主導學

任務呈現：

1、（出示飛行比賽圖）看，大森林裏多熱鬧，看到這幅圖你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶着這些問題自由讀二自然段。

2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這裏表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3-4人）

2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這麼多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？ （板書：遙遙領先）

3、如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？

①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一隻驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！

②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。

③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在後面了。

④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因爲飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這纔是飛行冠軍嘛！（3人）

5、那你今後有何打算？

（二）學習第三自然段。

1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這麼想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

他成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。

誰來讀讀這句話?

蝸牛爲什麼成天把獎盃背在身上？

理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎盃背在身上，這是爲什麼呀？

（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什麼意思？ “害怕、擔心”的意思。）

（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？

（唯恐）（點擊“唯恐”）

理解“生怕”。白天，蝸牛揹着獎盃到處去炫耀,晚上它爲什麼又要睡在獎盃裏？

（生怕獎盃被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什麼意思？（“很害怕”的意思。）

區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那麼它們在這兒能換位置嗎？

（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什麼？

（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什麼？（獎盃被偷）你們認爲蝸牛更害怕什麼？（獎盃被偷）是啊！因爲 如果沒有了獎盃，就不能證明它是飛行冠軍了。那麼在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

c、這真是一隻驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

2、 同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這隻獎盃卻是那樣的 ——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這麼大，這麼大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什麼感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

指導朗讀。得到獎盃後的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛纔很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？

（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那麼認真，老師也想讀一讀，願意給老師一個機會嗎？

（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學着他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看着屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

（三）、學習第四自然段：

蝸牛成天揹着又大又重的獎盃，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什麼？

⑴交流：你讀懂了什麼？

我讀懂了：蝸牛和獎盃粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什麼意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什麼了？由於翅膀退化所以蝸牛隻能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎盃嗎？那有什麼呀？（滲透“勉強”）

⑵總結板書，指導朗讀。指着板書：從前會飛的蝸牛，獲獎後成天揹着獎盃到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛纔還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最後一段話，你會用什麼樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

三、揭示中心，知識拓展：

1、說話訓練：哇，好一羣傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我彷彿聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什麼呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那隻再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什麼？）。

2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

虛心使人進步，驕傲使人落後。 ——毛澤東

一個驕傲的人，結果總是在驕傲裏毀滅了。 ——莎士比亞

（板書：驕傲使人落後）

總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成爲激勵我們不斷進步的動力。

四、拓展延伸

老蝸牛終於講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看着高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎盃，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

1、同桌交流。

2、集體交流。

五、指導學生寫字。

　　二年級下冊《蝸牛的獎盃》說課稿2

一、說教材

《蝸牛的獎盃》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

根據課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要爲初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，爲第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

二、說教學目標的確定

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文爲教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標爲：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀於一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背後蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注於課文的形象，課文的'情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。

三、說教法學法

《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生爲主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。

四、說教學程序

(一)、直接導入：這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明瞭。

(二)檢查字詞：檢測上節課學習的如何，與第一課時形成銜接。

(三)學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以後，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，爲後續閱讀建立線索，爲感知寓意埋下伏筆。

(四)通過現在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發生什麼事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。

1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。

2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。”引導學生反覆朗讀，感受蝸牛得意洋洋後的行爲，爲討論它的炫耀奠定基礎。揹着獎盃，蝸牛還能飛得起來嗎？爲什麼？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然後，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和揹着獎盃沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融爲一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。

3、學習第四自然段：基於豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？爲什麼會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

(五)、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什麼？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。

總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀爲主線，以建構形象爲渠道，以價值批判爲手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。