教學設計的評語

評語包含了一些漏洞和一些鼓勵的話語，以下是小編收集的教學設計的評語，歡迎查看！

　　教學設計的評語1

1、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課

2、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課

3、該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,並恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

5、該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質

課堂結構完整，密度恰當。

6、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文並貌，有美感，整節課很完美。

7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規範。在教材處理上從具體到抽象,化難爲易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。

8、本節課非常成功，設計突出了以學生爲本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較爲恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，採用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。

10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啓迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，並在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

11、該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生髮展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重後進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。

13、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法爲主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,並注意在“趣”字上下功夫。

14、該節課教學環節清晰、完整具體, 能活化教學內容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關係的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.

15、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人爲本、以學生髮展爲本的教育理念。是一節很成功的課。

16、本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啓發式、討論式爲主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，佈局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啓迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，並在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。

19、該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。

20、本節課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。對練習以思維訓練爲核心,落實雙基，是一節非常成功的課

　　教學設計的評語2

1.“對學習中國畫有濃厚興趣，但對信息及信息技術學科本身的定義及應用並不很明確”——“學情分析”中這天外來客般的後半句令人質疑其原創性；其實.“協同探索”供探討的問題設計很好，本可得到80分以上，但還有以下問題值得思考。

2.若根據“目標管理課堂”的理念來分析該篇教學設計，其設計思路所述，“本節課主要內容偏重提高學生的審美素養和動手實踐能力以及中國畫水墨表現的基本技能和技巧。”其重點在具有三個方向，目標是搖擺不定的。其實，“觀看錄像”和“老師示範”的環節羅列梅花的知識與畫梅技巧，是典型的傳授式教學，其學習重點集中於筆墨技巧的模仿。但是，“觀看錄像”和“老師示範”兩個環節的勾花、點蕊等系列技巧均是一氣呵成，缺乏分解和模仿的時間與空間，導致“協同探索”的經驗基礎是模糊的，也影響了“課堂練習”的協調與熟練化。

4.“協同探索”供探討的問題提得很好，是本課唯一創新的地方，但是對於初學者而言，因爲還徘徊在囫圇吞棗的概念認知階段，討論減弱了學科性。所謂“對於用吹畫和指畫算不算中國畫？”的問題屬於知識性的問題，而本課始終傾向於傳授式的技巧學習，與知識性的討論並非一條思路，這樣的討論是偏移了本課的實際執行目標。

5.一般而言，本課的難度係數稍高於《我的故事》，儘管“協同探索”的提問很好，但目標定位不明，且階段性目標的承上啓下出現了問題，學生的真正動手實踐只是從最後的“課堂練習”開始，之前都是“看電影”和“侃大山”，因此視覺經驗和肢體操作經驗都沒有實現最大化的積累，沒有達到朱小林老師提倡的“有美術”（視覺和實踐最大化）的美術課，這也是在教師中普遍存在的一個問題。

6.建議

1：研讀“泰勒原理”課程理論：尤其是“組織學習經驗以取得最大限度的積累效果”。建議2：學習湖大子校郭小紅校長的《兩段式教學模式和分解推進式教學模式剖析》。建議3：參考本次比賽的教學案例《清晨》。