《把班級還給學生》讀後感

《把班級還給學生》讀後感

讀完一本經典名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編爲大家收集的《把班級還給學生》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《把班級還給學生》讀後感1

班主任工作包含着太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。一代代班主任執著於捧着一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啓迪矇昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘於奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承着人類的文明，殫精竭慮地培育着中華民族的未來。

可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲於應付，產生了職業倦怠。

暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創新藝術》一書，受益匪淺。

這本書結合作者自己的班主任工作經驗，總結了一系列可供我們學習的借鑑的規律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點剖析了當前班主任管理中存在的典型問題。爲我們班主任開闢了班級管理的道路，指明瞭前進的方向。幫助我們班主任解決工作中出現的問題，矛盾。激勵班主任不斷創新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。做一個幸福快樂的班主任。

要做一個幸福快樂的班主任首先要從調適教師自己的心態談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍着學生團團轉，幾乎每天都是身心疲憊。可是一不留神學生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處於焦慮之中。所以調適好自己的心態纔是正視現實的唯一方法。

“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那如何調適自己的心態呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學生盡力了就行，不要太追求結果。其次要強化自己的優點，自信地展示自己。用創新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結，相信誰都能成爲一個優秀的班主任。

我在書中還體悟到幸福快樂的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產生對立情緒。有時也想自己也算敬業，早晚自習常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念並沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。

書中提到班級日常管理的創新藝術即“經營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。 班主任的最大價值是促進班級學生的發展，因此，要盡力將班幹部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權，而班主任要退到幕後，教會他們工作的方式和方法，爲他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結經驗，反思教訓。 鄭老師對班幹部的培養任用一般採取“三步走“的策略：扶着走、領着走、放開走。對班幹部嚴格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班幹部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。

《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作爲班主任在班集體建設與管理中的創新，這一系列的創新藝術都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生之愛，對班主任人工作之愛，對教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進學生身心健康發展的良藥。以智慧的愛讓學生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應追求，應去實現的，那就從學習、實踐、讀書、反思開始吧。

《把班級還給學生》讀後感2

做班主任難，想做一名優秀的班主任更難，在經歷了十幾年的辛勤耕耘之後，回首走過的路，雖然酸、甜、苦、辣、鹹五味俱雜。但是細細回味，沉澱下來的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見，但是當你一伸手卻又空空如也，只是留下溼溼漉漉的感覺而已。自從我讀了《把班級還給學生》這本書之後，仔細對照，反思過去，竟然有了一種小有成就的感覺。

其實，成功的經驗就好像是一層朦朧的窗戶紙，奧祕一捅就開，關鍵是我們沒有想到去做或是沒有堅持去做。有人說：“班主任是星辰，遠觀像一盞引路的燈；近看像一團燃燒的火。”其實班主任應像百合一樣，綻開是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。

把班級還給學生的關鍵是要培養和利用好班幹部。在學生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進的動力源泉、又是他們成功的見證。當班幹部們在老師、父母的期待與同學們的羨慕的眼神中，伴隨着熱烈的掌聲，莊嚴地接下飽含老師的信任與期待時，就再也沒有挫折可以使他們屈服了。

既然一個有優秀班委會的班級就能成爲一個好的班級，那麼如何來組建班委會，怎樣選拔和培養班幹部呢？根據自己在多年的帶班過程中積累下來的經驗，再結合書中的實例，我得出了一套常務班委制和值日班長制的雙軌運行模式。常務班委會成員要通過競聘、選舉產生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學生。由於班幹部是通過民主選舉產生的，所以能得到學生的充分信賴和支持，有利於他們創造性地開展班級活動，也有利於增強班集體的凝聚力。值日班長採取的是全體學生輪流擔任的`方式，每個人都有機會管理一天班級，並把當天的情況詳細記錄下來，這樣做的目的是給每一名學生都提供一次鍛鍊自己的機會，增強學生們的主人翁意識，強化了集體榮譽感。

不管如何，班委是爲學生服務的，是協助班主任爲大家營造一個良好學習生活環境的。當班幹部儘管可以得到鍛鍊的機會，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時間和精力，更多的是無私的奉獻。所以選班幹部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質。

在班幹部選舉完成之後，班幹部的培養就顯得至關重要了，班主任在培養班委的過程中，要不斷給班委會找事兒幹，讓每一位班委成員在做事的過程中，逐漸認識到自己的崗位對班集體建設的作用和價值。在讓班幹部完成工作時，班主任要做的是培養而不是用，如果只是指揮班幹部去做，卻從不教他們怎樣去做，這樣的班主任將會非常辛苦，也出不來效率。做事的效率非常低下，班級工作也上不去。

要培養優秀的班幹部，通常採取“扶着走、領着走、放開走”三大步。班委會剛成立之初，大家都缺乏經驗，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學的幫助與指導。所以班主任要想培養出優秀的班幹部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會、第一次衛生大掃除、第一次班級點評……班主任要在每一個第一次前後言傳身教，做好示範。有了第一次的成功，以後的事情就好辦得多了。領着走實在有了良好的開端之後，適當放手，從扶改爲引、半扶半放。作爲班主任要時刻不能忘記事前指導、點撥和事後分析、評述。同時在這一階段，讓學生尊重班幹部至關重要，讓學生充分認識到尊重班幹部就是尊重班集體、服從班集體。放開走顧名思義就是放開手，讓他們自己去做，這時班主任要鼓勵班幹部創新，有自己的主見和開創精神，主動開展工作。

有經驗的班主任善於利用班幹部的“閃光點”及時去影響感染學生，因此班主任要會抓時機，並且幫助班幹部樹立威信，因爲威信是他們開展工作的最有力的保證。

總之，讀完《把班級還給學生》這本書之後，有一種躍躍欲試的衝動，因此在今後的工作中，我將時刻結合書中所講，把自己的工作再上一個新的臺階。

《把班級還給學生》讀後感3

這幾年瀏覽了不少班主任管理方面的書，精讀的少，感覺管理方法大同小異。一年前從網上買了這本書，一目十行匆匆翻一遍就放在書架上了，只是感覺文字比較流暢，當時我正爲班裏曾出不窮的問題糾結，如何發揮學生的自主性把班級還給學生？當時都不敢想，這個月又重讀一次，我對班級管理和班主任成長有了新的認識。

俗話說得好，打鐵須得自身硬。要幹好班級管理工作，首先要會自我管理，對自已的工作有一個正確的定位。教師的工作是清苦的，與其它行業不同，也無法可比。班主任的工作更是繁忙，但育人的樂趣也是其它行業不具備的，我們要學會欣賞自已，悅納自己，然後才能幹好這一行。

班主任若想更快的成長，應當對未來有一個規劃，或者說是職業生涯設計。看了鄭老師的“八五計劃”，觸動很大，時間跨度爲40年，從定位、立足、出色，到成功、拓展、收穫、新生、完美。一步一步地鄭老師在班主任工作上開拓出一片新天地。從20xx年被評爲山東省十大創新班主任，到國家級骨幹班主任，他一路辛苦，一路歡歌。對照之下，現實中的我們很多人沒有計劃沒有目標，一晃我的班主任生涯已快十年了，十年來水平沒有多大提高。沒有目標引領，缺少系統學習，管理水平停滯不前。若再不進行規劃，職業生涯就會很快蒼白的結束了，若不逼着自己進步，很可能在厭倦中終結班主任生涯。

這本書我隨身攜帶，上自習時讀上幾頁，別人閒聊時看上幾頁，越來越感覺此書尤值一讀，需要細讀慢慢品味，書中還有許多經典的教育故事，鄭老師把自己的經驗毫無保留地貢獻出來，讀了令人受益匪淺。

從書中可以讀到鄭老師獨到的班級管理藝術，比如“一見鍾情，精心譜寫開學第一天”，開學前細心研究每個學生的名字，家庭情況等信息，知已知彼，精心設計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學生的心裏？想想三年前我與學生的第一次見面，沒有這樣精心的準備，忙亂之中匆匆相遇，給家長和孩子們留下什麼樣的印象不得而知。

建設好一個班集體，班主任一定要細心，精心考慮每一個細節，優秀班主任把許多看普通的小事做到極致，使平凡的小事具有了大的教育意義，如爲班幹部發聘任書，一紙聘任書激勵學生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班級、組織活動、評價、處理問題的權利適當還給學生，班主任退到幕後，把學生推向舞臺，即鍛鍊了他們的能力又解放了自己。我身邊的班主任往往存在管得過多，過死，班主任強勢造成了學生的弱勢，唯唯諾諾，何談能力的培養。

鄭老師取得了很大成功，成功帶給人幸福與快樂，優秀的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產生對立情緒。有時也想自己也算敬業，早晚自習常常一分不落的盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念並沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。

鄭老師說，成爲優秀班主任的途徑是積極學習，自學反思，科學研究，尋找支持。新時代班主任成長的途徑很多，讀書寫作是最基本的途徑，對工作進行反思是有效的途徑，開展研究是理論與實踐相結合的最好途徑，外力支持可進入成長快車道。

讀此書讓人明晰了前行的方向，爲自己的教育人生做一個規劃，多讀書，多思考，不斷改進班級管理方式，不斷向成功邁進。