《新課程名師教學100條建議》讀後感範文

《新課程名師教學100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學教師走進新課程，理解新課程，探索新課程和實踐新課程，切實幫助他們解決在新課程的教學實踐中出現的新情況和新問題的學習參考書。這本書從“爲什麼教、教什麼、怎樣教、怎樣評”四個方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學習和實踐新課程的切身體會與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。其中《51教學要有“精”、“氣”、“神”》這一則讓我記憶深刻、受益頗深。

在實踐篇中看到教學要有“精”、“氣”、“神”，我對這個觀點很贊同，我想通貫全書的新課程實施也應用這三個詞來高度概括，“精”指精當的目標、精選的內容、精心的設計；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創新的氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個字，新課程的實施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對個人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對自己講課要做到傳神，學生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。

教師負着教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對着一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦後，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源於對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，纔會樂於獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，纔會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢着精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示範，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯繫在一起的。

教師的“精、氣、神”會直接影響到教育教學的效果。一位優秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨着教學內容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以薰陶學生，感染學生，沒有情感的升騰和衝動，也就沒有教學藝術的產生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情並茂的語言，將流淌在字裏行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入學生的心田。我們走進課堂，將我們的經驗、教訓、才識乃至精神，通過一堂堂的課程，通過傾心的教授，達到傳道、授業、解惑的目的，做爲教師。他的精神風貌，他的素養，他的心胸都直接或間接地影響着臺下幾十個生命的健康成長。

聯繫我們教學實際，我想有下面這些我們要努力去踐行：

1、要不斷提高語言表達能力。教學語言要簡明、規範，抑揚頓挫、富有節奏感，形象生動、富有幽默感。

2、要增強教學“非言語表達藝術”的研究與實踐使用。其一要發揮“笑”的積極效果。教學活動中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關係和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬鬆氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學中的手勢按其構成方式和功能可分爲：象徵性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善於使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴，走進學生心靈，與學生交融、對話。

3、要對教材深入鑽研，同一教案不同人上效果完全不同，還在於個人對教材鑽研程度不同，導致操作中出現不痛的現象。課要傳神，對教材的解讀要到位。

4、要注重課堂的生成，充分的預設纔有精彩的生成，充分的專業積澱才能遊刃自如、調控自如，才能與學生深層對話，才能傳神、入神。

教師的“精、氣、神”還源於本身的不斷修煉。做爲教師，首要立意，也就是自己先要了解，作爲教師，是被動地去教，將教師視爲一種職業，還是一種主動的，自覺地將教育視爲一種傳承文明的高尚事業，自願地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導，從而在平凡的崗位上，化腐朽爲神奇，真正達致桃李滿天下，芬芳滿人間。