給教師的一百條新建議讀後感

看完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編整理的給教師的一百條新建議讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《給教師的一百條新建議》是一位激情校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語言真誠、觀點新銳、風格獨特。他的這本書共分爲四部分：“教師作爲一個完整的人”，“教師作爲一名稱職的員工”，“教師作爲一名理性的教育者”，“教師作爲一種自由職業”。今天許多的教師（或許以前的教師也是如此），在走上教師這一崗位以後，直到退休離開這一崗位，甚至到離開這個世界，就從來沒有考慮過，或者從來不知道，我們所從事的工作應該是怎樣的。許多教師都是在混沌之中走完自己的職業之路的。在這樣的狀態，要想在自己的工作中做出一些什麼成績，當然是不大可能的。雖然有的教師也取得了一些成績，比如所教的學生很有成就，比如自己成了某一級別的知名教師或者特級教師，假如對自己的職業應該達到的幾重境界從來沒有考慮過的話，他們事業的成功也純粹出於巧合或者某些領導故意的炒作。因爲我們的許多教師從來不考慮自己的職業應該達到的境界，因此，在我們的教師隊伍中，絕大多數教師都是很平常地走完了自己的職業之路，默默無聞。雖然精神可佳，但這多麼可悲，其實“蠟炬成灰淚始幹”並不應該成爲我們教師職業精神的寫照。我們應該追求的職業精神是，發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己。而鄭傑校長的一百條建議的四個部分正能給我們這樣的啓示。

教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“聖人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成爲“聖人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。

教師還應該是一名稱職的員工，在工作中，我們要學會做“減法”，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責，我們要學會團結協作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無的神祕的光環，我們得像一般單位的員工那樣，先學會做一個稱職的員工，這是使自己事業成功的不可或缺的保障。

可教師畢竟是不同於其他職業的，因此，接下來對教師的要求就是必須成爲“一名理性的教育者”。教師要有理性，必須把學生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別；教師要有理性，必須“從四十分鐘裏榨出油來”，提高教育效率，那是在爲學生節約生命……教師應該是理性的，理性的教師纔是優秀的教師，他纔有可能把自己的.事業做好、做大、做強。

我們應該追求的最高境界是，教師要成爲一種“自由職業”，教師要“愛惜自己的每一根羽毛”，因爲“金盃銀盃不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成爲教育職場的“稀缺資源”；教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：“教育是爲人生的，不僅是受教育者未來的人生，還有孩子們現實的人生”；“學校教育不僅爲着每一個學生的人生，而且也同樣爲着每位教師，他們和學生一起共同學習，共同創造着幸福的每一天”……

下面就作者給出的100條新的建議談一些我的體會：

第8條《教師要做2自己的主人》

人是一個矛盾體：渴望認識自己卻又怕認識自己，所以人很痛苦。在這痛苦之中，有的人無力自拔，做了自己的奴隸；但也有人，在經歷了深刻的自我反省之後，勇敢地迎接着世俗的眼光，向自己挑戰，重新認識了自我。記得魯迅先生曾經說過這樣一句話：“我雖時時在鞭達他人，但更多時在無情地剖析自己。”

作爲一個教師，雖然我們是一個教育者，但我們更是一個受教育者，我們在教育學生的同時，更要教育自己，認識自己，剖析自己。

首先要對教師這個崗位有比較客觀的認識；其次，教師對自己的長處和短處要心知肚明；再次，教師要及時地評價自己。

第20條 做回女性

不可否認，因爲自然生活之嚴重不足，“溫室中”成長起來的當代男性，有某種中性化傾向，表現爲“小器”、“膽怯”、“自私”、“躊躇不定”等非男性特點，這一方面與兒童時期的教養經歷有關，另一方面與“自然野性生活”缺乏有關，在中小學校裏，女教師佔了多數，我認爲，女教師佔多，並不是學校裏男孩子中性化的原因。相反，真正的女教師倒是可以激發出男孩子們的男性意識，如果用“陰”“陽”理論加以分析，是可以得出這個結論的。問題是，我們的女教師一旦喪失了自己作爲女性的性別特質，以“剛”、“烈”、“橫”和“粗鄙”的形象出現，在對男孩子的管教中以中性化的行爲標準硬是抹殺他們的性別特點，並且以不屈不撓的意志馴服而非巧妙感化“頑劣”，對“調皮”和“野性”絕不寬容，那麼，經年之後，男生們要恢復男生性別，也只有去“扮酷”了。此外，女教師對女學生非女性特質的誘導與縱容，一方面使女孩子們不復可愛，另一方面也使班級羣體的男生集體“陽衰”。一定程度上，“陽衰”正由“陰盛”造成。

由此看來，女教師做回女性，有其教育學意義。

第77條《永不放棄》

作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因爲只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作爲無辜生命的深深的悲憫。懷着愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友的重要性。

其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色。

第85條《每個人都應成爲優質服務的提供者》

良好的服務者就要做到：一微笑，即使心裏不高興，也要微笑。微笑是心情的外部表現，反過來微笑還能改變心情；二是積極，精神飽滿，辦事及時，千萬別拖拉，別把服務對象晾在一邊。事情不能辦要告訴他原因，事情需要時間才能辦好，就要告訴對方時限；二傾聽，服務對象有苦衷有困難時，最需要服務，你首先要傾聽，別隨意打斷或輕率地指責對方，要注意力集中，別邊聽邊幹自己的活，別讓對方站着而你坐着；四和善，說話溫和，除教師忌語外，儘量不用命令式的祈使句，儘量不用諷刺性的反問句，儘量不用話中帶話的話指桑罵槐，儘量在聽完後把自己的感覺告訴對方，語氣不要高人一等，不要有霸氣和匪氣。

服務是一種觀念的巨大變革，要真正從骨子裏轉變，你必需有意識地從現在做起，從點滴做起，你依然是值得敬重的。

第49條《教師的身份》

也許知識可以灌輸，方法可以灌輸，但理想和道德可以灌輸嗎？既然不能，那只有讓教師高尚的師德去潛移默化了。但如果教師僅把這個“教師”當成一種職業，一種把學生當作資源和工具而用來謀生的職業。那，在這種狀況下的學生如何，又由誰來貫注精神理想？

讀着著作中每一條建議，你對自己的職業一定會有全新的認識，你會因此從容地走好未來的職業之路。正像作者所說：“祝願我們的老師都成爲唯一的”，“成爲名師，爲什麼不？”