【熱門】幼兒園優秀教案集錦六篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的幼兒園優秀教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園優秀教案 篇1

【活動目標】

1、探索發現泥土的奧祕，知道泥土裏有很多養分，是許多動植物賴以生存的基礎。

2、知道正確使用工具，注意安全。

3、體驗探索的樂趣，並萌發對泥土的感情。

4、對泥土有濃厚的興趣，熱愛生活樂於探索。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

【活動準備】

一把小鏟子。

【活動過程】

一、談話引出活動。

師：你們見過泥土嗎？哪些地方有泥土？你們猜猜泥土裏有什麼？

二、出示圖片，讓幼兒觀察。

1、師：這塊泥土地中長了些什麼？如果沒有泥土。植物會怎樣？你們知道泥土裏有些什麼嗎？猜猜看。

2、和你們想的是否一樣呢？

3、幼兒自由觀察，與同伴交流自己的發現。

三、教師小結。

師：爲什麼泥土裏會有這麼多的東西呢？因爲泥土怎麼樣？

（泥土裏有許多養分，植物生長血藥養分，所以泥土是植物生長離不開的地方。許多小蟲子就喜歡在泥土裏生活，所以泥土還是許多小蟲子的家）

四、引導幼兒再次探索的興趣。

師：今天我們發現泥土裏有許多奇怪的小蟲，那它們是怎樣生活在泥土裏呢？我們下次再來尋找、發現。

【活動延伸】

請家長帶孩子到泥土地裏找找看，土裏有哪些小動物，挖土時需要什麼工具？引導幼兒討論，使用鏟子的時候應注意什麼？

（挖泥的時候，小心泥土中生長的植物，一邊挖一邊看。同時要注意身邊的小朋友，自己的鏟子不要碰到他們，注意安全）。

活動反思

本次活動在幼兒的歡笑聲中結束，但由於平時的錯誤引導，幼兒對泥土的錯誤認識，使得本次活動幼兒還是沒能夠大膽玩泥。但通過這次不太成功的遊戲活動案例，折射出我們幼兒教育的一個瑕斑。我們從事一線的幼兒教師應該大膽創新，勇於嘗試，把快樂留給孩子，把童真還給孩子。給孩子留下一個值得記憶的美好童年。

幼兒園優秀教案 篇2

活動目標

1、對人體骨骼有初步的瞭解與認知。

2、引導幼兒觀察討論:有關人體各部位能彎曲變化的問題。

3、 學會簡單保護關節的方法。

活動準備

紙夾板、紙夾長臂、線繩、水彩筆若干、大型積木一套。

圖書區投放與人體關節骨骼有關的書。《幼兒用書》中畫有人體關節圖人手一張。

教師錄製幼兒生活和遊戲中推、拉、拽和不注意自我保護的現象。

活動過程:

1、 教師帶幼兒在戶外練習跳繩、玩“高矮人”遊戲後回班討論:繩子是怎樣搖起來的?人爲什麼能變高變矮?(搖繩時靠臂的什麼部位,下蹲或站起時靠腿的什麼部位)引發幼兒認識人體的關節。

2、 引導幼兒尋找身體上的關節,如:腕關節、肘關節、踝關節、膝關節等,再次討論:有了這些關節人體才能怎樣?沒有這些關節人體又會怎樣?引導幼兒結合生活實際體驗關節的重要作用。

3、 遊戲“會表演的關節”。幼兒找一個裸露在外的關節。大膽地在關節部位上用水彩筆畫一樣東西。如:小昆蟲、小人臉等。然後動一動這些關節,發現關節上圖形會一彎一伸的動起來。(加深幼兒對關節彎曲作用的認識)。

4、 遊戲“機器人與小精靈”。幼兒分成兩隊,一隊扮機器人將紙夾板用線繩綁住膝關節,雙臂套紙夾長臂。,一隊扮小精靈,教師扮“工程師”發出口令。兩隊分別取放積木蓋建房子,比賽看哪隊先將房子蓋好,兩隊互換角色重複遊戲。。

引發討論:

爲什麼小精靈隊蓋的快,機器人隊蓋的慢?教師與幼兒共同總結;人體如果沒有關節行動起來很困難,有了關節活動起來很靈活方便。關節對人體活動和運動有很重要的作用。

5、 教師請幼兒觀看他們的生活遊戲錄像,畫面出現推、拉、拽的現象。與幼兒討論:這些現象會使小朋友怎樣?容易發生什麼問題?我們應該怎樣保護關節,避免傷害?幫助幼兒提升保護關節的經驗:活動時注意不硬拉、拽同伴的胳膊,不推撞同伴;體育活動中注意互相躲閃避免摔傷;跳躍或提拿重物時注意保護好自己的關節,不使關節拉傷或扭傷。再次觀看正確的遊戲活動和自我保護的方法錄像。

相關經驗:

繪畫:各種昆蟲的繪畫方法。

衛生常識:人體骨骼關節的保健常識。

活動評價:

在幼兒活動或運動中能否注意不推拉碰撞同伴,有無自我保護的意識和行爲。

活動延伸與擴展:

1、 創設“我喜歡的運動”牆飾,將製成的活動“小人”由幼兒意願擺放成自己喜歡的運動狀態,並相應寫上自己表述的自我保護方法。以增強自我保護意識和行爲。

2、 與家長溝通和宣傳,注意在家庭活動中保護幼兒的關節。提醒幼兒增強自我保護意識。

幼兒園優秀教案 篇3

活動目標：

1、認真觀察圖片，理解故事的內容。

2、大膽想象並講述故事內容。

3、樂意參與集體遊戲。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

活動準備：

1、幼兒在活動前對包糉子的材料及方法有所瞭解。

2、《糉子裏的故事》ppt

活動重難點：

1、重點：通過觀察小動物們的動作、表情，大膽猜測故事內容。

2、難點：在看看、說說、猜猜中理解故事的情節，激發幼兒閱讀興趣。

活動過程：

一、謎語導入，引出主題。

1、謎語：三角四楞長，珍珠裏面藏，要吃珍珠肉，解帶脫衣裳。

提問：猜猜是什麼食物？小朋友你們吃過糉子嗎?什麼節日我們要吃糉子？（端午節）你喜歡吃什麼味道的糉子？

2、師：今天老師給小朋友們帶來了一個關於糉子的故事！故事中的糉子裏面包的`和你們吃過的都不一樣，那它包着的是什麼呢？讓我們一起來看圖書、聽故事吧，答案就在故事裏。

3、教師出示ppt1，引導幼兒認識故事題目《糉子裏的故事》。

二、出示圖片，幼兒觀察圖片內容，大膽講述故事情節。

1、出示ppt2，師：老奶奶的肚子裏裝滿了故事，她的故事可多啦！大家都喜歡聽她的故事。

提問：有哪些小動物來聽老奶奶講故事啦？（小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鳥）

這麼好聽的故事，大家聽的怎麼樣？（認真、專心致志）

2、出示ppt3，提問：

⑴老奶奶生了一場大病以後，不能大聲講話了，大家再也聽不到好聽的故事了。老奶奶很着急，那該怎麼辦呢？你有什麼好辦法嗎？（鼓勵幼兒自由發表自己的想法）

⑵師：小朋友們幫老奶奶想了這麼多的辦法，我們來看看老奶奶她是怎麼做的呢。

3、出示ppt4，提問：

⑵上有哪些東西？（糉子葉、糯米）

⑵老奶奶在幹什麼？（包糉子）她的表情是怎樣的？

⑶教師小結：原來，老奶奶她有一個心願，就是把故事包在糉子裏，誰吃了糉子，誰就能講出好多的故事。

4、出示ppt5、

5、老奶奶把糉子做好了，誰會來吃呢?

6、提問：

⑴ppt5：誰來了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，來了一隻小松鼠。吃吧吃吧，吃了糉子講故事。

⑵ppt6：小松鼠吃了糉子講出故事了嗎？"（沒有）

⑶師小結：小松鼠吃了糉子，肚子裏馬上有了故事，可小松鼠不會說話，一個勁地叫："吱吱吱···"就是講不出故事。接下來還會有誰來呢?

7、出示ppt7、8，提問：

⑴ppt7：誰又來了?(小狐狸) 哩哩哩，哩哩哩，來了一隻小狐狸。吃吧吃吧，吃了糉子講故事。

⑵ppt8：小狐狸吃了糉子能講出故事來嗎？(不能)

⑶ 教師小結：小狐狸吃了糉子，肚子裏也有了故事，可小狐狸也不會說話，一個勁地叫："哩哩哩···"就是講不出故事。

8、結合小松鼠、小狐狸吃糉子的情景，鼓勵幼兒大膽猜想其他小動物來吃糉子的情景。

⑴除了小松鼠和小狐狸外，還有哪些小動物也來吃過糉子了？（小鳥、小兔、小猴）

⑵引導幼兒分別想象並講述小鳥、小兔、小猴來吃糉子的情景。

① 師：你們能不能學着老師講小松鼠和小狐狸來吃糉子的話說說其他小動物呢？

② 它們都講出故事了嗎？

③這麼多小動物吃了糉子，肚子裏也有了故事，那爲什麼講不出故事呢？ 7、出示ppt9，提問：

⑴它們講不出故事覺得怎麼樣？（很難過、着急）引導幼兒觀察小兔和小狐狸的表情以及小動物們周圍的各種符號，大膽猜測小動物們的心理活動。他們之間會說些什麼？

⑵小動物雖然吃了糉子，但它們不會講話，講不出故事，怎麼辦呢？真着急。你有什麼辦法嗎？

⑷我們一起來看看小動物們想了一個什麼辦法？

8、出示ppt10、11，提問：

⑴ppt10： 這個時候，誰來了？（小姑娘）小姑娘在幹什麼？（採蘑菇）

⑵師：原來，小動物們是想請小姑娘來幫助它們，爲什麼小動物們會請小姑娘來幫忙呢？（因爲小姑娘會說話）

⑶小姑娘會答應幫它們嗎？

⑷ppt11：小姑娘答應它們了嗎？小姑娘爲什麼要逃跑呢？

⑸教師小結：小動物們高興得一起衝過去，吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰，叫個不停。小姑娘嚇壞了，所以，小姑娘扔下竹籃拼命逃。

9、出示ppt12、13、14，提問：

⑴ppt12：小姑娘嚇跑了，那該怎麼辦呢？

⑵ppt13：小動物們用了什麼辦法把小姑娘找回來？

⑶ppt14：小姑娘回來了嗎？她是怎樣回來的？

10、出示ppt15、16、17、18：提問：

⑴ppt15：師：小姑娘採呀採，一直採到小房子跟前。老奶奶站在門口等着小姑娘，她看到小姑娘，會怎麼說？（美麗的小姑娘，快來吃糉子，吃了糉子講故事）

⑵ppt16：師：香噴噴的糉子真好吃，小姑娘吃了一個又一個。把故事全吃到肚子裏去啦！

活動反思

現在的孩子大多是獨生子女，他們條件優越，擁有幾代人的關愛，習慣以自我爲中心，不太懂得關愛他人，分享意識較弱，情感比較缺失，因此，我就在大班開展了語言活動《糉子裏的故事》，活動中，我以糉子爲核心，貫穿整個過程，讓孩子在看看，說說，猜猜中理解故事，通過有趣的語言遊戲：“聽”、“說”、“接龍”、 “悄悄話”。幫助孩子養成仔細傾聽的習慣，鼓勵孩子大膽表達並獲得更多的情感。

活動中，我始終堅持把問題拋給孩子，啓發他們去尋找答案，如：“悄悄話”遊戲，我沒有直接告訴孩子怎麼玩，而是說：“如果我對他講了悄悄話，要讓最後一個孩子知道，可以怎麼做呢？這樣，孩子就通過想、說，獲得遊戲規則。

整個活動，內容豐富，採用了繪本的情景來開展“聽、說”訓練，傳遞了敬愛老人的情感，培養了助人爲樂的美德，體驗了共同分享的快樂。

總之，孩子在活動中體驗了快樂，收穫了知識，活動目標得以有效的達成。但是，活動中孩子的表現有時也讓我措手不及，今後，我會努力提高自己的“教育機智”，讓教學活動更豐富有趣，更完美。

小百科：糉子，即糉籺，是籺的一種，又稱“角黍”、“筒糉”，由糉葉包裹糯米蒸制而成，是中華民族傳統節慶食物之一。糉子早在春秋之前就已出現，最初是用來祭祀祖先和神靈。

幼兒園優秀教案 篇4

活動由來：

戶外散步時，兩名幼兒爲魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論，並圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。爲滿足幼兒對螞蟻探究慾望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過不同材料，創設不同情境，激發了幼兒探究的興趣。

活動目標：

1、通過觀察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學答案的能力，激發幼兒的探索慾望。

2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

活動準備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點、難點：

重點：幼兒能夠帶着問題參與實驗並尋找出答案。

難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、討論：螞蟻會不會游泳?

教師七次有的幼兒認爲螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會游泳，不然它怎麼會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，並且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶着疑問拿着小碗開始進行探索。

“螞蟻到底會不會游泳我們怎麼樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那裏呢?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”於是幼兒帶着疑問拿着小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，並且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流着……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗裏沒有水。”我又問：“那怎麼辦呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗裏放上水就知道了。”於是……

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

教師引導幼兒在碗里加一些水，然後再觀察螞蟻的活動。看着，看着，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水裏快樂地扭動着身體呢。”

另一名幼兒揮着手招呼旁邊小夥伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。

於是，幾個幼兒聚集在一起討論着：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水裏遊得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

之後，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”

這時一名幼兒皺着眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。於是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最後，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

師：剛纔我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘裏我看見小螞蟻爬上了葉子，往水裏放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨後孩子們開始找葉子往裏放)

師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎麼辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水裏、一頭在外面，螞蟻順着棒往上爬就死不了啦。

對於這個建議，大家都比較贊成，於是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、：老師和幼兒一起討論。

師：螞蟻剛到水裏是什麼樣子的?

幼：能夠自由自在地游泳。

師：螞蟻在水裏待了一會兒之後又是什麼樣子的?

幼：做掙扎，然後動作就慢了下來、運動小了。

師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻到底會不會游泳?回去後，通過上、看圖書等方式尋出答案。

個人反思：

1、活動中的優點：

此次探索活動源於幼兒一次意外現象的發現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由於問題是幼兒在活中發現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我爲中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養了幼兒求真的學習態度和科學。

2、活動中的不足：

幼兒在尋找答案的過程中，發現螞蟻在水中待一會兒後，活動越來越少。由於怕螞蟻死，於是就把它們放生了，爲了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最後只能引導他們通過上查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

主要內容：

1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

有的教師認爲：如果可以這樣實驗，幼兒以後對什麼發生興趣，就對什麼進行探索、實驗，那麼，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認爲應該讓幼兒去探索，當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發現的過程，要親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與探索，纔可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的瞭解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以瞭解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發幼兒爲探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至於每個幼兒都能夠參與其中。

幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎麼辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發現池塘裏螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學的探究，而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索並尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，並了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發表自己的意見並表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認爲只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認爲，不能因爲幼兒對什麼感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最後形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，並對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最後又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

幼兒園優秀教案 篇5

　　活動目標:

1、學唱歌曲，理解懶惰蟲的含義，並感受和表現歌唱中的弱起節奏。

2、藉助歌唱，動作表演和人際交流，體驗和表現歌曲中的幽默。

3、初步形成勤勞、不依賴他人的生活態度。

　　活動準備：

1、幼兒圍成一個圓圈，教師站在圓圈裏。

2、幼兒用書：《懶惰蟲》。

　　活動過程

1、在遊戲的情景中，引導幼兒感知歌曲《懶惰蟲》節奏並聽教師念兒歌。

教師邊念兒歌，邊按這首歌曲的節奏依次無摸幼兒的頭：“你是小小雞，你是小小雞，你的衣裳真美麗-------”。兒歌唸完，教師給最後一個被摸到頭的幼兒帖上紅花。

2、引導幼兒感知歌曲的旋律和歌詞的內容。

教師故意停頓片刻，引起幼兒的注意，然後按歌曲節奏念歌詞給幼兒聽。

教師引導幼兒討論：什麼是懶惰蟲，爲什麼懶惰蟲到處都是痛？

教師邊唱歌曲邊玩點懶惰蟲的遊戲，歌曲唱完後，教師問最後一個被點到的幼兒：“你願不願意做懶惰蟲？鼓勵幼兒用自己的動作、表情、語氣表示：不願意做懶惰蟲。

3、學唱歌曲，並學玩“點懶惰蟲”的遊戲。

教師帶領幼兒邊學唱歌曲，邊玩點懶惰蟲的遊戲，教師對不願意當懶惰蟲的幼兒給予正面的肯定。

請個別幼兒當小老師，大家一起唱歌曲，玩遊戲。

4、引導幼兒仿編歌詞歌曲。

教師：你們都不願意當懶惰蟲，那我們就一起來唱不當懶惰蟲好嗎？那我們怎麼樣纔不是一個懶惰蟲呢？

教師將幼兒所說的內容串成歌詞，然後帶領幼兒一起完整地唱歌曲《不當懶惰蟲》。

幼兒園優秀教案 篇6

[目的要求]

1.讓幼兒學會按圖片的順序講述圖片的主要內容並豐富詞彙：又、再。

2.通過結合情境表演的方式發展幼兒的完整敘述能力。

3.懂得拾到別人的東西應物歸原主。

[材料準備]

有關圖片四幅，小熊、小公ji、小白兔、小貓的頭飾各一個。實物皮球一個。

[指導要點]

(一)開始部分：

1. 教師出示一皮球，提問幼兒：這個皮球找不到它的主人，怎麼辦呢?

2. 師小結幼兒的回答，提出要求：讓我們來看看小熊是怎麼做的?

(二)基本部分：

1. 教師完整出示四幅圖片，引導幼兒觀察，理解圖片內容。

2. 鼓勵幼兒大膽上臺來講述圖片的主要內容。

3. 教師完整講述，並豐富幼兒詞彙：又、再。

4. 提供給幼兒每人一本小圖書，讓幼兒學習自己講述。重點指導幼兒掌握“向前走——又向前走——再向前走。”

(三)結束部分：

1. 集中幼兒，鼓勵幼兒回家後可以講述給爸爸媽媽聽或在語言區進行講述。

2. 提供小熊、小公ji、小白兔、小貓的頭飾，讓幼兒進行情境表演。

評優課《兔子先生去散步》

設計思路：

《兔子先生去散步》這個故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象雖然單一（只是一隻兔子），形象生動、可愛，讓我愛不釋手。第一次閱讀時給我感覺這是一本討論標誌的書，由許多標誌串成一個有趣的故事。可是在仔細閱讀時裏面還暗含了情感教育的內容。如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。當兔子先上掉進洞裏了小老鼠會去安慰它，帶它去家裏做客去航海，他們成爲了好朋友。細細品位這本繪本圖書，如果將它介紹給孩子的時候，我想我會有好幾種思路。第一是重點放在社會方面去認識各種各樣的標誌，瞭解各種標誌的意義，從而拓展幼兒的知識。二是從藝術方面出發，讓孩子自己動手設計標誌，製作符號。還有就是從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標誌進行故事猜想、圖畫猜謎等等，發展幼兒的語言表達能力。結合本班幼兒的特點，我選擇了第一種方式來進行此次的繪本教學。首先以故事簡單的導入活動，幼兒猜測故事裏的標誌是什麼意思，從而引出生活中各種各樣的標誌，知道這些標誌在我們生活中的重要作用。然後是通過拼圖（各種標誌）幼兒鞏固對各種標誌的認識。最後是幼兒根據自己拼出的標誌爲兔子先生去散步續編故事內容。