小學一年級語文日月明教案（通用12篇）

作爲一名老師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的小學一年級語文日月明教案，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級語文日月明教案 篇1

一、教學要求：

1．認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2．瞭解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛。

二、教學準備：

師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

三、教學重點、難點：

瞭解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

四、教學安排：

2課時

第一課時

一、導入揭題

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一明。(板書)

二、學習"明"字

1．學生拼讀，注意讀準後鼻音。

2．猜一猜"明"是什麼意思?用"明"組詞。

三、學習"鮮、塵、尖"

1．出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

2．認讀的這三個字，學牛自由說發現了什麼，並把祕密告訴大家。

3．指學生認讀、評議。

4．用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

5．自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字

1．小組合作學習。

2．各小組彙報、交流學習情況。

五、讀文、鞏固認字

1．集體讀文，要求讀得流暢。

2．遊戲：找朋友(配樂)。

3．檢查認讀情況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再說一句話。

森衆鮮力從明

第二課時

一、談話導入

二、熟讀全文

1．指學生讀課文，評議。

2．同桌用"對口令"的方式讀一讀。

3．教師示範讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀。(邊拍手邊讀)

5．自己試着背一背。

三、完成課後"我會讀"

1．自讀

2．認讀新詞，並在生字下面打上點。

3．用帶點的字組詞或說一句話

四、指導書寫

1．出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2．教師示範寫。

3．學生書寫，教師巡視，個別指導。

4．小組評選好的作業，進行展示。

五、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1．出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

2．指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

4．交流。

六、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學着課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

教學追記：

小學一年級語文日月明教案 篇2

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步認識會意字的構字特點，瞭解會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

教學重難點：

幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學案例：

片段一：形象揭題，趣味識字

1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！

2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對着我們眨着眼睛調皮地笑呢？（學生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是___？（日）齊讀：日

3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月

4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作爲老大哥總讓着小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字纔好看。生齊讀課題。

片段二：猜字遊戲

1、動作演示：請兩位學生跟着另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認爲是走了。

2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。爲加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什麼？灰塵。

教學反思：

這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助於學生自學生字。在三年入職彙報課中，首先以日月明導入，從整體着手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接着記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中採取從扶到放的措施，先帶着學生識字，“林、森、從、衆”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區分這其中的構字意義。最後爲鞏固識字，做了一個識字摘蘋果遊戲，開火車認讀。在最後一個環節中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。

小學一年級語文日月明教案 篇3

（一）形象揭題，趣味識字

1、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

2、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3、認識一個生字“明”，讀準字音，猜猜字義。

（二）舉一反三，自學生字

1、出示“魚”的圖和漢字，“羊”的圖和漢字，教學生字“鮮”。

2、分小組運用學到的方法學習其他生字。

3、課堂交流，學習生字。

（三）誦讀韻文，鞏固生字

1、自己藉助拼音讀通韻文。

2、同桌合作讀熟韻文。

3、自我展示讀韻文。可以鼓勵學生背誦。

（四）擴詞造句，拓展認識

1、認讀“讀讀想想”中的詞。

2、用本課的生字擴詞或造句。

3、師生說說有趣的漢字。

小學一年級語文日月明教案 篇4

【設計理念】

本課設計是圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語瞭解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1、在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

【課前準備】

教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【課時安排】

兩課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、形象揭題，趣味識明

1、師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國裏認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友日，（課件出示月亮）這是老朋友月？（課件出示日出）你看到了什麼？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2、你知道明是什麼意思嗎？

這節課我們就要學習許多像明這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字明

這個字讀什麼？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過明你能不能用明組詞？

日和月這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是日，作爲老大哥讓着小弟弟，它把大部分位子讓給了月，這樣組起來的字纔好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把日和月稱之爲兩個老朋友，充滿了人文色彩。/日月明教案_日月明優秀教案

三、變化形式、朗讀課文

1、趕緊打開書，翻到日月明這一課，拿好書，看着書，聽我讀。（配樂師範讀）

2、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指着字，跟我讀。

3、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看着課文，再跟我讀。

4、讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5、會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6、男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7、大家一起讀。

8、讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）衆（讀準翹舌音）

9、還有哪一大組再來試試？

10、聽着你們讀得這麼起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這麼讀。

11、好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12、去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13、這麼多人都想讀啊！那怎麼辦呢？一起來讀好不好？

14。小朋友就是能幹！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎麼讀出來的？

15、不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

［設計意圖］

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵爲主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又爲下一環節的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1、我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住鮮字。

2、鼓勵學生用編口溜的方法記住鮮。師示範，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3、生齊讀並給鮮字組詞。日月明教案_日月明優秀教案

設計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養學生的探究能力和創新能力。

4、我們再來玩個遊戲好嗎？猜一猜的遊戲。看看圖，猜猜是什麼字，並告訴大家你是怎麼猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田裏出力；

休：人要變成亻人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

5。會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什麼樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6。看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什麼字？拿出卡片，師引說。

7、你能給衆也編個字謎嗎？

8、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

［設計意圖］

展示課件，遊戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這麼多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森 衆 鮮 從 明

第二課時

課時目標：會寫力、手、水、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示範讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試着背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課後我會讀

1、自讀，彙報，交流。

2、認讀新詞，並在生字下面打上點。

3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示力 手 水三個字，學生觀察一下，怎麼樣才能把這三個字寫好。

2、學寫力字。

①學生描紅（瞭解力的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說力的第一筆與目的橫折的不同之處。

③教師示範寫。學生模仿寫。

3、學寫水字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小遊戲、記漢字

1、拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什麼，並讀一讀，口頭組詞。

2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式爲學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居於活動的中心，成爲活動的主人，激發學生的興趣。

六、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示歪、晃、品、晶四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2、讀讀歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嚐品嚐。 三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環節充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，並從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書：

日 月 明 二 木 林

魚 羊 鮮 三 木 森

小 土 塵 一 火 滅

田 力 男 二 人 從

人 木 休 三 人 衆

手 目 看

小學一年級語文日月明教案 篇5

教學背景：

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字 ，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動中，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.認識生字 。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：瞭解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法 講授法

適用對象:小學一年級

課時:第一課時

教學過程：

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的圖片）

問題1：這兩個是什麼？根據他們造出的字分別是什麼？

問題2：如果把它們合在一起，你有什麼發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文後面的認讀字在課文中找到並用鉛筆圈出來，然後和同桌互相讀一讀。

（2）遊戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田裏一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什麼。

“男”：考考你們，爲什麼“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田裏面用力氣幹活的人是男子。女子呢，專門在家裏紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）

（2）“塵”是什麼意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土, 叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、颳大風時塵土滿天飛……）

4.小組合作學習“二人從，三人衆。 雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，衆、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收穫。

（3）全班交流學習成果：

“二人”爲什麼叫“從” ?師:一個人在前面走, 一個人在後面跟着。師:後面的人跟着前面的人,就是“從”，意爲“跟從”。(生表演)

那三個人一起呢？看着“衆”字，你想到了什麼？在中國文化裏，“三”有時候表示許多的意思，那這裏三個人在一起就代表許多人，人多即爲“衆”。

現在我們來玩一個猜謎遊戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什麼字？（森）“森”表示什麼意思？（很多很多的樹。）

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連着一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連着一片樹林，就是森林。）

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業佈置。

熟讀並背誦課文

五、板書設計。

日月明

日月明、田力男、小大尖、小土塵

從、衆、林、森

小學一年級語文日月明教案 篇6

教學目標：

1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

放在字音及會意字構字特點上，理解字意

教學難點：

領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

課前準備：課件、卡片。

教學過程：

一、導入新課

1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎麼造出來的?

2、出示一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林裏的古人是用什麼來滅火的呢?

3、出示樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什麼意思?

5、齊讀課題。

二、整體感知、學習字詞

1、自由朗讀課文2-3次，要求：

①圈出生字，讀準字音，想想字義。

②把課文讀正確，讀流利。

2、檢查自學情況：

①哪些字音需要提醒大家注意?

(重點正音：明、塵、男、抹、森、從、衆)

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明鮮塵尖滅力男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休手林森從衆

a、指名當小老師帶領大家讀。

b、去掉拼音讀。

②分小節朗讀課文(相機正音)

三、學中發現，積極探究

1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什麼發現?

2、彙報。

尖：板畫草芽尖尖圖。

鮮：板畫魚和羊肉串。

男：動作演示。

塵：動作演示。

從、衆：演示“人——從——衆”教師講解。

林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

3、小結小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

4、你還知道哪些也是會意字?(學生彙報，老師板書)

四、鞏固字形

1、師生對口令，齊讀全文。

2、四人小組對口令。

3 、全班拍手朗讀全文。

五、指導寫字

出示：

1、仔細觀察，有什麼發現?

2、教師範寫。

3、學生練寫。

4、寫字作業評講。

六、課堂作業：

1、我會讀。(課後題①)

2、我會說。(課後題②)

(課件出示字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹)

生：我猜出來了，是“森”字。

師：你知道“森”是什麼結構的字嗎?

(生大多搖頭，唯有一個小朋友小聲嘀咕着，是上下結構的字呀)師：(微笑着)不懂沒關係，我們不是還沒學過嗎?這是品字型結構的字。

(師板書：品字型結構。生齊讀)

師：你還知道哪些字是品字型結構的呢?

生：我的名字當中的“鑫”字是品字型結構的嗎?

(師點頭表示肯定)

生：我的“晶”字也是品字型結構。

生：品字型結構的“品”字也是吧。

師：小朋友能從課內課外找出這麼多品字型結構的字，懂得從生活中識字，爲自己豎起大拇指吧!

師：誰能給“衆“字編個字謎?

生：上看一個人，下看兩個人，仔細看一看，還有許多人。

師：會模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。

生：一人在上，兩人在下，三人就是個“衆”字了。

(練習給“衆”字組詞)

師：(出示字卡：三口品、三木森、三人衆、三日晶)第一，藉助拼音讀準字音;第二，找出它們的相同點。

生：每個生字都是有相同的單字組成的。

生：是由三個相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個在上，兩個在下。

師：觀察得真仔細，說的也生動。

(老師端杯品茶，併發出飲茶時地咂嘴聲)

師：剛纔，老師在幹什麼?

生：老師在飲茶。

師：老師是怎麼飲的?是口渴了大口大口地往嘴裏灌嗎?

生：不是，是小口小口地品。

師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能嚐出茶香。

(出示：品)

師：“品”是由什麼字組成的?

生：(齊聲)“口”字。

師：老師剛纔品了幾口茶?

生：三口茶。

師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來表示這個意思?

生：(齊聲)不是。

師：我們中國漢字有個特點，就是可以由一個單字重複幾次組成

一個字，每重複一次，這個字的意思就加強一次。在我們的漢語中，“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個口組成，就表示品嚐了很多口茶的意思，茶香着呢。

師：像這樣一個單字在上，兩個單字在下的字屬於什麼結構的字?

(生面面相覷)

師：這就是品字型結構的字呀。(師板書：品字型結構。生認讀。) (讓“品”字交朋友：品茶、品嚐、品味……)

師：如果有很多樹木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什麼?

(出示課件：一片樹林的圖畫)

生：樹林。

(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹林)

師：這裏有成千上萬的樹木，一棵緊挨着一棵，一眼望不到邊，這地方叫什麼?

生：(齊聲)森林。

師：“森”字是怎麼組成的?

生：三個木字。

師：“森”字是什麼結構的字?還記得嗎?

(生稍微愣了一下，看到老師手指着的“品”字，馬上反應過來：是品字型結構的字)

師：是的，凡是由三個相同的的單字一個在上，兩個在下組成的字，我們都叫它品字型結構的字。相同的單字每重複一次，意思就加

強一次。三個“木”字組成的“森”字表示什麼意思?

生：很多很多樹木生長在一起，一眼望不到邊。

師：森林裏是有很多樹，但如果我們人類亂砍濫伐，森林就會變成——(課件出示：林)

生：(齊聲)樹林。

師：再繼續亂砍濫伐下去，“樹林”就變成了——(課件出示：樹木)樹越來越少，如果不加節制，整座森林將出現什麼情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹樁的畫面)

生：樹木砍完了，鳥兒飛走了，動物逃走了，它們都沒有家了。生：沒有了樹木，洪水一來，會出現泥石流。

生：沒有了樹木的山坡，沒有一點綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒有了綠意的山也就沒有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。

(生個個神情凝重)

師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎麼做才能保護我們的環境?

(生各抒己見，暢所欲言)

(老師引導小結學習方法，並板書：1、讀準字音，2、分析字形，

3、根據字形理解字義)

師;現在我們按照這個方法自己來學習另外兩個生字。

(生交流學習，師巡視指導)

生：我學習了“衆”字的音形義，三人爲衆，“三”在古代是表

示很多的意思。因此，“衆”指的是很多很多人。

師：能用“衆”字組詞並說一句話嗎?

生：“衆”，衆人，衆人拾柴火焰高。

師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學到這麼一句諺語的?

生：我喜歡看課外書，是在《諺語大全》這本書上讀過這句話的。生：“衆”，觀衆，臺下有很多觀衆。

生：我學會了“晶”字，它也是品字型結構的字，表示很亮。師：你怎麼知道的?

生：“晶”字由三個日組成，表示有很多很多的太陽。

師：是的，“晶”字由三個日組成。天空中能有很多太陽出現嗎?(生齊答：“不能”)那麼，天空中什麼物體會亮晶晶呀?

生：星星。

師：對。(板書：)這是古文字“星”。我們現在的“晶”字就是當時“星”字的上半部分，只是把線條拉直，變成了現在這樣的。因此，“晶”字由三個“日”字組成並不是表示有很多很多的太陽，而是表示有很多很多的.星星。現在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。

(生進行讓“晶”字交朋友和說話練習)

師：誰還知道哪些字是屬於品字型結構的?

(生交流之後，師板書：鑫、磊、淼……)

小學一年級語文日月明教案 篇7

一、教學目標：

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發現中領悟會意字的構字特點。

3、激發對祖國語言文字的熱愛。

二、教學過程：

(一)導入新課

1、出示“火”字：這是什麼字？這是怎麼造出來的？

2、出示“火”圖：哦，火字就像一團燃燒着的火焰。那如果森林着火了，你說怎麼辦呢？

3、演示樹枝熄滅火圖：“滅”字就是在火上加了一根樹枝，有意思嗎？今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你想學嗎？你想學好嗎？

(二)整體感知，讀準字音。

1、自由朗讀課文兩次。

2、教師配樂範讀。

3、同桌互桌。

4、提醒同學難讀的字音。

5、齊讀全文。

(三)讀中學字學詞學句

1、讀中你發現了什麼？

2、交流：

(1)明：課件演示

(2)塵：教師動作演示

(3)尖：聯繫舊知，板畫演示。

(4)林、森：出示森林畫面，練習說一句話。

(5)男：可演一演

(6)人——從——衆：課件演示，教師講解。

(7)休：戴頭飾來演一演

(8)鮮：板畫冒熱氣的魚和羊肉串，幫助理解。

(四)鞏固字形

1、師生對口令，齊讀全文；

2、小組長與組員對口令；

3、師拿卡片，學生舉卡。

(五)拓展訓練

1、課後題：讀讀、練練

2、我會讀

(六)寫字

1、重點筆畫指導；

2、教師範寫；

3、學生仿寫；

4、講評作業

(七)作業：

生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節課再來彙報。

教學反思：

《日月明》是一篇韻文，目的在於讓學生認識會意字。對於會意字的認識學生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個字形似的地方，讓學生說說對這兩個字，你要提醒同學們注意什麼。把教師的要求變爲學生的需要。學生學得輕鬆。但是事後想想在教這一課時，我留下了許多遺憾，如對於最後一段的韻文，我由於時間關係，匆匆走過場，學生掌握得不是很好，要事後進行開小竈。另外學生在朗讀時，我指導得不到位，沒有讓學生讀出韻味。

小學一年級語文日月明教案 篇8

教材分析

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

預設教學目標

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、瞭解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

教學準備

1、課件

2、師生共同製作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要爲"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

3、其他獨體字卡片，信封

教學時間：1.5~2課時

教學過程

一、 認識新字"明"：

1、 今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。(出示太陽)這是老朋友"日"，(出示月亮)這是老朋友"月"。(.課件出示：一雙手)這雙手錶示什麼?

2、 現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)

3、 這個字讀什麼?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什麼詞語?(隨機出示卡片：明白 明月)

4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作爲老大哥讓着小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字纔好看。

二、 學習"鮮"

1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它麼也飛了出來，(出示.課件)一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什麼?

2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什麼詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日 中秋)

3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字

1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什麼?

2、請學生做小老師，彙報學習情況。(隨機出現.課件)

四、誦讀韻文，鞏固認字

1、 學生自由讀

2、 同座位用"對口令"方式讀

3、 邊拍手邊讀

五、擴詞造句，拓展認識

1、 剛纔學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)

2、 本課生字擴詞或造句。

3、 你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)

4、 自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動

3、展示，彙報

(備註：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)

七、練習寫字

1、 學生自己描紅，瞭解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;

2、 請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、 教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

小學一年級語文日月明教案 篇9

一、設計說明。

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字裏行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。爲使學生體會讀韻文的快樂，教學過程採用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的慾望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

二、課前準備。

1、製作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2、準備字卡。（學生）

三、課時安排。

2課時。

四、教學過程。

第一課時

（一）複習舊知，激發興趣。

1、教師引言：

（課件出示太陽圖案）這是什麼？（太陽）

古人根據太陽的樣子造出來的字是什麼？（日）

（課件出示月亮圖案）這是什麼？（月亮）

古人根據月亮的樣子造出來的字是什麼？（月）

古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過複習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究慾望，也爲本課的學習奠定了探究的基調。

（二）以字引文，興趣讀文。

1、認識“明”字。

（1）導言：誰願意給大家讀讀這個字？

（2）教師指名讀，強調“明”是後鼻音。

（3）教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什麼意思呢？

（4）學生看課件猜想生字“明”的意思並互相交流。

（5）教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2、讀文感知。

（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓着“月”，“月”總是伴着“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課裏。

（2）教師範讀韻文，學生指字跟讀。

（3）引導學生自己藉助拼音讀一讀，教師巡視指導。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生比賽讀。

（6）教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

（教師指名讀文，隨機糾正字音。）

（7）教師導學：看到你們無論怎麼讀都讀得那麼好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。

（8）教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這麼正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

（教師先引導學生小組讀，再指名讀。）

設計意圖：藉助生字“明”的教學，依託學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反覆地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，爲接下來學習會意字做好鋪墊。

（三）識記生字，理解字義。

1、學習會意字“塵”。

（1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做遊戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什麼字？（塵）

（3）教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

（4）教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學習“木”“林”“從”“雙”。

（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

（2）導學：這是什麼字？你們是怎麼想的？

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。

（3）導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟着一個人就是“從”。（課件顯示此圖）

（4）你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導學生小組內學習“森”“衆”。

（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

（2）教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4、學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很着急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎麼記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋裏煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋裏還剩一個。

5、初步感受會意字的特點。

（1）教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認爲你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什麼聯繫。（學生觀察、交流。）

（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成的字就是會意字。

（3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，瞭解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

第二課時

（一）趣讀詞語，練習說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、衆人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手彙報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是爲了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到複習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是爲了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

（二）競賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3、教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成衆，獨木不成林。衆人一條心，黃土變成金。”讀後說一說，你有什麼地方不明白，你又讀懂了什麼。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什麼叫“黃土變成金”？

生2：我知道“衆人一條心”的意思就是要團結。

4、教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而採用小組合作學習的方式去處理“一人不成衆，獨木不成林。衆人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

（三）先看後寫，方法指導。

1、指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善於觀察的眼睛和一個善於思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟着老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完後同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：（找出優秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字佔格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

2、指導書寫“土”“木”。

（1）教師引導學生觀察生字的佔格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的佔位。

（3）教師範寫，學生書寫。

（4）學生試寫，教師巡視指導。

（5）教師展示學生作品。

（6）引導學生進行評價。

3、指導書寫“林”“心”。

（1）導學：請學生觀察“林”字裏面的“木”哪筆有變化。

（2）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

（3）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

（4）學生再次獨立書寫。

（5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節採用讓學生先觀察再彙報的形式，以學生主動爲前提，突出以學生爲主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

（四）猜謎遊戲，拓展延伸。

1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕鬆一下，玩一下猜字的遊戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師範讀“休”的字音，引導學習“休”並擴詞。

3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

（五）佈置作業，課後拓展。

1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班裏的同學們。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是爲了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業是藉助學生對會意字的興趣，課後進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學反思：

1、在本課教學中，由於本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師範讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2、充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3、指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生髮現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。

小學一年級語文日月明教案 篇10

教學內容：

識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節奏，和諧的音韻向學生揭示了生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會識字的樂趣，激發學生識字的熱情。

教學目標：

1、認識13個生字能讀準音，認清形。

2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規範書寫，正確應用。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

教學重難點：

識字，寫字

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入：

同學們已經學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什麼方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學習識字二第四課《日月明》

二、初讀識字：

1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？

2、生自由識字。

3、找生讀課文，矯正發音。

4、集中識字：

說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、衆、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什麼變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

三、應用 ：

1、用生字組詞，理解字意。

2、讀課後的讀讀想想中的詞，識字。

四、小結課後延伸：

這節課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以後的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

板書設計：

日月明

日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）

二人從，三人衆，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

第二課時

教學過程：

一、複習引入：

1、讀兒歌《日月明》

2、認讀生字

3、交流自己編的兒歌

二、指導寫字：

1、認讀生字，讀準音，認清形。

2、數筆畫，說筆順，書空

3、指導書寫：

“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。

“休、明、從”左右結構，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。

“塵”上下結構，上面的“

小”沒有鉤，上下各佔半個格。

4、學生獨立書寫，評一評，改一改。

三、拓展延伸：一年級上冊語文《日月明》最新教案設計

1、組詞

手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆

四畫：六畫：

七畫：

3、我會寫：

木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ）

木公—（ ）門人—（ ）二山—（ ）日生—（ ）

四、小結：

對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結構，這樣纔不至於出錯，對識字方法有很多，以後我們會繼續學習識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬於自己的識字方法，要努力喲！

小學一年級語文日月明教案 篇11

教學目標

1、在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備

生字卡片

課時安排 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力

四、教學過程：日月明教學設計教案

（一）、揭題導入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、衆

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什麼特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎麼認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然後利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、衆）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，並把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰願意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀着讀着，你們又發現了什麼？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆，讓小朋友獨立猜猜並相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然後指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、複習鞏固，強化識字

1、摘蘋果遊戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）、漢字的書寫指導 日月明教學設計教案

五、作業佈置： 回家熟記今天所學生字。

六、板書設計： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆

七、課後反思：

第二課時

總87電77

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力

四、教學過程：

（一）、複習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課後詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然後校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）、自創兒歌

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業佈置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日 木 手 一 小

目 月 火 木 土

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

２、組詞語。

鮮（ ）（ ）

明（ ）（ ）

看（ ）（ ）

六、板書設計： 日月明

七、課後反思：

小學一年級語文日月明教案 篇12

教學目標：

1.領悟會意字的構字特點。

2.感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

領悟會意字的構字特點。

學前準備：

1.製作生字卡片。(師生)

2.製作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、複習導入。(用時：5分鐘)

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2.指名分節讀韻文。

二、品讀韻文。(用時：25分鐘)

1.範讀韻文。

2.引導同桌互讀韻文。

3.組織學生自選最喜歡的一節反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過渡：讀着讀着，你們又發現了什麼?

5.引導學生仔細閱讀韻文，並觀察韻文每小節的特點。

6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

1.啓發學生思考：你還知道哪些會意字?

2.引導學生彙報，並板書。

教學反思：

閱讀是一種個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反覆朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。