小學一年級語文《口耳目》教案（通用12篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文《口耳目》教案，歡迎大家分享。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇1

師：上節課我們在小熊貝貝那吃到了很多蘋果，今天，小熊貝貝又準備了許多蘋果等着我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）

小熊：嗨！大家好！通過上一節課的學習，我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關遊戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六隻蘋果上的生字。

師：小熊貝貝爲什麼鼓勵我們用多種方法來識字呢？因爲上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

生：（搶讀生字）

師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因爲採用了多種識字方法，才把這幾個字記得又準又牢，後面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？

生：好。

師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔”和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

（生齊讀tu兔）

師：怎樣記住它？

生：上面的“”字頭像兔子的兩隻耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：嗯，是對比着事物的形狀來學習的，真不錯。

生：免費的免我認識，加上一點就是兔。

師：和自己認識的字對比着學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？

生：“六一”那天，公園門口寫着“兒童免費入園”。

師：在生活中都非常善於學習，真能幹！

生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

生：我能說一句話，我家有隻小白兔。

師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的瞭解有多少呢？

生：它愛吃蘿蔔愛吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛。

師：同學們真了不起，剛纔你們沒看見，後面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎麼學？

生：自己學。

師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎麼辦？

生：問同學。

師：好辦法。

生：問老師。

師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什麼呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！

生：（自學，同桌互學，小組研究學）

師：好，誰來說一說你學會了什麼？

生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！

師：好，老師把位置讓給你。

（生領讀生字）

師：真像小老師！

生：我首幫大

家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的鬍鬚。

生：我能給學找朋友，山羊，綿羊。

生：我知道它們吃草擠奶。

師：是產奶，對不對。

生：它的叫聲咩咩的。

生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”

師：採用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹權，一豎像中間的樹幹。

師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

生：我能幫它找朋友，木頭，木材。

生：我知道木頭可以做傢俱。

生；（指桌子）書桌就是木頭做的。

師：大家知道的真多，再接着說一說。你還學會了哪個字。

生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天裏，有陽光，樹林裏，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱）

師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

生：是。

師：那你想保護哪些鳥兒？

生：（搶說）

生：我知道麻雀最能吃田裏的蟲子，禾苗

纔會好好的長。

師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

生：木字加一撇。

生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們沒說到？

生：竹子的竹。

生：大熊貓吃竹子。

師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子裏。

生：兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。

生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

師：好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──

生：象形字。

師：同學們看着圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。

師：出示卡片。

（生齊讀）

師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。

生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

師：現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。

（生舉手）

師：都非常自信，那好，進行開火車遊戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開得快。

（兩組學生分別做開火車的遊戲）

師：兩列火車跑得都不錯，現在我宣佈第一關順利通過，看看第二關是什麼內容？

（課件顯示第二關：書寫最大三隻蘋果上的字）

師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不倒我們，對不對？

生：對。

師：請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。

（生分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

師：現在我們又認識了三種筆畫，加上上一節認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，後寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫後豎，先撇後捺”

師：好，我們先學寫“+”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅。

（生練習寫“+”字）

師：再看“木”字，我們先書空它的筆順。

（師生書空）

師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

（生練習寫“木”）

師：最後練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。

（生練習寫“禾”字）

師：大家都很能於，小熊貝貝非常關心我們，第三關的內容我們非常輕鬆地就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）

小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好，吃着竹子滿地跑。

學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長着短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

師：同學們表演得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

（生搶讀）

師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

師：那清同學們翻開書48頁，用筆連一連。

（生連線）

師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

（生紛紛舉手）

師：大家都是英雄，過五關斬六將，只剩下最後一關了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類。

師：現在請同學們和老師一起來把上節課的六

個生字卡片拿出來，加上這節課學習的六個生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

（生分類）

師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關我們又順利通過，通常在闖關的時候，最後一關往往是不容易通過的，讓我們給自己加加油吧！

（生拍手加油）

（出示課件。小熊：第七關。你認識這些標牌嗎？你還認識哪些字？試着說一說？）

國泰大廈工人文化宮

大世界太平區紅緯路小學

人民公園遼寧工程技術大學

教師進修學院花園市場

（生認讀標牌上的字，並說自己是怎麼認識的）

師：（出示課件小熊：同學們表現真好，現在去自選商場取蘋果吧！

（生高興地拍着手要走）

師：在我們離開之前別忘了和後面的老師說──—

生：（齊說）老師再見！

[評析]

1．體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論採取的是什麼樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啓發、相互促進。注意到了識字與生活的聯繫。這樣不僅使學生記住了字形而且也瞭解了字義，增長了知識。

2．寫字指導到位。教師採用了講解、書空、範寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。爲學生寫好字打下了堅實的基礎。

3．創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝爲線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處於最佳的學習狀態。

4．課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇2

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教 法：培優輔差

學 法：小組合作

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼?

2、圖字結合：字和圖有什麼聯繫?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎麼認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業佈置：在田格本上寫今天所學的生字

小學一年級語文《口耳目》反思

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近於圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生髮揮豐富的形象力，通過讓學生做遊戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕鬆的氛圍中快速認識了“口耳目”。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反覆練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多遊戲。爲了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的遊戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的慾望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕鬆猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的遊戲中，認識漢字、瞭解漢字，感受學習漢字的樂趣。

在識記字形的環節中我採用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字裏面是一橫，“目”字裏面是兩橫，比較之後爲了讓學生加深記憶。接着，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯繫生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字裏面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩隻，所以‘目’字裏面就有兩橫。

上完這節課後，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇3

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現濃郁的中國風，展示了學生熟悉的生活場景，讓孩子在輕鬆的識字活動中感知字形，理解字義，產生喜愛漢字、學習漢字的願望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立規範，引導他們養成良好的生活習慣。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：重點是區分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準。例如“手、站”可以利用對照貼字的小遊戲來識記。教師應多示範，多帶讀。

字形：獨體字的字形識記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當檢察員的遊戲識記，“坐”可以通過編小兒歌的'方法識記；左右結構的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點進行識記。

字義：重點是口耳目手足身體部位的區分，通過“對照貼字”的遊戲活動，將音形意聯繫識記。

（2）寫字

本課4個生字，重點寫好橫折、撇、彎鉤3個新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區分。引導學生細緻觀察，正確規範地寫好漢字。

2. 朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

本課以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立站行臥，告訴學生要養成良好的習慣，語言凝練，節律鮮明，易於誦讀，通俗易懂。

②語言特點分析

本課兩句俗語結構相同，讀起來朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。

③課後習題分析

◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。

要求是：引導學生結合生活實際瞭解身體部位的作用，發展學生的語文表達能力。教師可以藉助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。

3. 朗讀、表達板塊

表達部分

本課主要引導學生說清口耳目手足的作用，學生藉助圖片，結合生活實際說清身體部位的作用。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

遊戲激趣導入

1. 導言：孩子們我們一起玩兒個遊戲好嗎？遊戲的名字叫“你指我猜”，請一名同學到前面，老師偷偷告訴他一個身體部位的名字，他來指這個部位，其他同學猜。

（教師偷偷提示的詞語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）

2. 可真了不起，同學們很快就說對了這些身體部位，你們知道的可真不少！

活動中識字

1. 遊戲活動認讀“口耳目手足”

（1）你們剛纔是用兩個字猜對的，那你們能用一個字再猜一遍這些身體部位嗎？（預設：口、耳、目、手、足，學生說不出來老師提示。）

（2）剛纔你們猜的又快有準確，那你認識這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎麼讀，然後跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）

想知道這些生字在古代是怎麼寫的嗎，請你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）

（3）現在有一些小朋友來到知識花園中賞花啦，仔細看圖，說說你都看到了什麼。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應的部分旁邊嗎？貼上後請你帶讀這個生字，如果他讀對了全班跟讀。（每次叫一名學生到白板上貼生字卡片，沒有投影設備的地方可以教師在黑板上畫簡筆畫，畫出這幾個身體部位。）

（4）你看，神奇的魔力圈出現了！當魔力圈圈住某個生字寶寶時，請你叫叫它的名字。（課件自定義動畫分別出示彩圈圈住認讀）

（5）你們都會讀了嗎？（預設：會。）現在全班玩一個遊戲，當你看到圖片中出現相應的字時，就大聲讀出生字，並用手指着自己相應的身體部位。（課件出示圖片+動畫）

過渡：通過剛纔的小遊戲，我們準確地讀出了關於身體部位的生字寶寶，可真了不起，現在有兩個京劇演員也要和咱們一起做遊戲。

2. 隨文識字，處理“站、坐”。

（1）看看他們現在做出了什麼動作 ，你能用一個字表示嗎？（預設：站、坐）（課件出示圖片）

（2）請你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個字（教師巡視，指導。）（課件出示提示圖片）

（3）請同學們和我一起讀：站、坐。

（4）那你們打算怎麼記住這兩個字呢？（學生先說自己的方法，教師鼓勵，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關，右邊是個佔，是個形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個字：“兩個小人坐土堆兒”，你看，以後我們也可以運用這種方法記住生字寶寶呢。）

【設計意圖】

本課課文內容較簡單，通過藉助圖片、偏旁表意、做遊戲識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，方便學生輕鬆識記。

觀察漢字，指導書寫。

1. 認識橫折，學寫“口、目”

（1）通過複檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個字？能用“我”說一句話。

（2）教師指導：觀察“口”和“目”有什麼 相同和不同之處？（預設：都有一個一樣的筆畫。）

你觀察的可真仔細，這是今天我們要學習的一個新筆畫，和我一起讀：橫折。

那你能再說說這兩個字有什麼不同之處嗎？（預設：目比口裏面多了兩橫。）

是呀，你們看，這兩個字雖然都有橫折，但是目的橫折比較長，目字裏面還有兩橫。

師示範書寫橫折，學生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。

活動一：

◆小老師講解：“口、目”

小老師帶着從“整體觀察結構特點、觀察關鍵筆順筆畫、觀察佔格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。

寫字小老師例子：一看結構，口是個獨體字；二看筆順，請大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看佔格，口字在田字格的正中位置，逐一書寫時上窄下寬，字就更美觀了。

（3）教師範寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價

【設計意圖】

正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

2. 寫好“耳、手”

（1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）

（2）師指導彎鉤、平撇的寫法。

師示範書寫彎鉤，學生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時起筆處和起鉤處上下應在一條直線上。

師示範書寫平撇，學生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。筆畫形態較平，筆畫較短。

（3）寫字小老師講解。

（4）教師範寫，學生書空。

（5）學生書寫彙報。

多種形式讀文，認形正音。

1. 剛纔我們認識了兩個動詞是“站”和“坐”，現在放到句子裏再讀讀。

2. 現在看看圖片，你能說對應的句子嗎？（站如鬆，坐如鐘）

3. 現在你能邊讀邊做做動作嗎？

4. 教師範讀“行如風，臥如弓”，學生跟讀，讓學生說說自己的理解。

站着要像松樹那樣挺拔，坐着要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，臥着要像弓一樣彎曲。

5. 通過剛纔的學習，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今後的生活學習中，我們要努力養成良好的習慣。

6. 現在我們再來讀讀這兩句俗語。（學生領讀、男女生對讀）

課後習題，準確表達

1. 說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

2. 出示圖片，引導學生說完整的句子。（課件出示圖片）

3. 讀一讀

情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈

小學一年級語文《口耳目》教案 篇4

【教學目標】

1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。

【教學重點】

藉助圖畫，識記生字。

【教學難點】

會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯繫生活了解“坐、立、行”的規範。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、認識7個生字，會寫4個生字。

2、初步理解兒歌的內容。

3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、導入新課

1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什麼器官？

教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。

2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。

3、出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富於幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】

二、初讀感知

1、聽範讀。

出示朗讀視頻，聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。

自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查自讀情況。

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：通過範讀視頻的引領，教會學生正確、規範的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】

三、學習字詞

1、認讀生字

出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。

你還有什麼好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯繫起來，發現漢字字形和各身體部位的關係，進一步理解字義，識記字形。

（2）藉助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對複雜，可以藉助課文插圖、動作演示初步理解“站如鬆，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

2、學生玩識字遊戲。

摘蘋果遊戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3、指導書寫“口目耳手”。

（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。

這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）

今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：

將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。

（板書：ノ）

（3）指導書寫生字

書寫時注意：

“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往裏斜。

“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。

“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。

“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。

（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。

（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）

（5）教師巡視，對個別學生予以指導。

（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】

四、課堂小結

本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

五、課後作業

小學一年級語文《口耳目》教案 篇5

【課時目標】

1、正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。

2、正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？

2、出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）

【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】

三、品讀釋疑

1、出示課文第9頁插圖：

（1）讀一讀生字，並在圖上找一找相關的身體部位。

（2）這些身體部位有什麼作用？

（手可以勞動，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。）

2、出示句子：“站如鬆，坐如鐘。”

（1）結合圖片，想一想，這句話是什麼意思？“鬆”、“鍾”分別指的什麼？

（這句話的意思是：站立時象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時擺放在桌子上的檯鐘一樣，四平八穩。“鬆”是指松樹，“鍾”指檯鐘。）

（2）人爲什麼要“站如鬆，坐如鐘”？

根據圖片，聯繫生活思考回答。

（因爲站如鬆，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩健。）

（3）這句話告訴我們什麼道理？

（這句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。）

3、出示句子“行如風，臥如弓”。結合圖片回答問題：

（1）“行如風”是指？（行如風，指走路生風，行動敏捷。）

（2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時像弓一樣側臥，不僅身體容易放鬆，脈絡也容易舒暢。）

（3）人爲什麼要“行如風，臥如弓”？

（行如風，體現了人乾淨利落、雷厲風行的精神面貌；臥如弓，身體充分放鬆，能夠解除疲勞。）

4、朗讀課文，背誦課文。

（1）讀出韻味，體現含義。重點突出“鬆、鍾、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。

（2）在熟讀的基礎上練習背誦。

【設計意圖：課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯繫生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解，從而再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。】

四、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。

播放兒歌《人的五件寶》的範讀音頻。

學生跟讀，指名讀。

五、資源鏈接

介紹象形字是什麼，瞭解幾個最常見的象形字。

六、課堂小結

通過學習《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養成好的習慣。

七、當堂檢測

八、課後作業

板書設計

識字3口耳目

人口口才

目光題目

耳朵耳環

大手手裏

課後反思

成功之處：

1、本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什麼是象形字，而是採用看圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然後同桌合作認一認。讓學生在這種輕鬆的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變爲主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

2、由於低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接着我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕鬆愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。

不足之處：主要體現在學生說話環節，由於孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚條理地說出來。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇6

【教學準備】

課件、田字格紙、生字卡片，學生準備尺子、筆畫卡片，調試電腦及展示平臺。

【教學過程】

第一課時

活動內容

教師活動

學生活動

一、導入 創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字

（一）學習“目” 1．課件：“目”字的演變：

（圖）這是什麼？（古時候的字）這像什麼？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

你們想想：“目”是怎麼變過來的？

2．“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

3．再讀3遍。

觀察、齊答。

個別讀，齊讀。指名答。

齊讀。

（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。

（三）指導自學

1．課件：“日”字的演變，誰會讀？

2．你用什麼辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。

指名答、齊讀。（四）小結學法，同桌自學交流

1．想東西的形象記漢字。

2．用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

3．老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）彙報，反覆認讀 1．卡片出示漢字。

2．用喜歡的字組個詞、造句。

3．指導分小組學習：發一套生字卡片。

4．巡視。個別讀（1遍）。 個別說。

一人讀，三人聽。

要求：讀準字音，人人過關。

開火車讀、齊讀。

三、課中游戲（也是複習） 1．遊戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

2．加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什麼字？（相應出示：目、口、禾。）

3．跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音範讀。）

同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

4．猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

5．我會連。（課件：P48的題目。）

（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

誰認識這些字？請你讀？

老師沒有教，你怎麼會讀？

我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）

讀得好的獎“笑臉”。

請都學會的當“小老師”帶讀。

學生大聲讀出這個字，並指臉上相應的部位。

個別說。齊讀。

學生聽一遍後齊讀，自編動作。

再讀。

指名答。齊讀生字三遍。

學生在書上連線，邊連線邊試着讀一讀。

對答案，不一樣的請趕快更正。

個別讀。

講學法、齊讀。

學會哪個讀哪個。

齊讀。

四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛纔的遊戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

後面，還有更精彩的活動等着我們呢！下節課見！

第二課時

一、複習 （注：加框的字爲生字，下劃線的字爲應注拼音的字。）

1．導入：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。

2．聽故事、找生字。

故事裏藏着上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。

課件、錄音（小娃娃說）：十一，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！苗樂彎了腰，小在林中唱歌，兒在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的，眼睛像紅的寶石，裏不停地吃着蘿蔔。我輕輕地摸着它白白的毛，它用溫柔的光望着我，好像在說：“歡迎你！”

3．遊戲：

我大（老師大聲帶讀）──

我小（老師小聲帶讀）──

卡片出示12個生字。

4．生字寶寶藏起來了（卡片放背後），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

卡片逐張抽出。聽、看、找。

指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

──我小（小聲跟讀）。

──我大（大聲跟讀）。

齊讀三遍。

二、寫字（一）拼字遊戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。

1．認識筆畫：板書“丨、ノ、”。

2．教師拼出：十（強調：先橫後豎）。

3．（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫後豎，先撇後捺。

1．這三個字怎麼寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

2．指導寫，教師巡視。

3．展示作業。

4．同學們還有別的意見嗎？

5．小結觀察、齊讀、跟着老師書空。

兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

個別說，互相補充。

學生練寫

自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

其他同學評。三、總結1．課件錄音：藍貓鼓勵大家。

2．獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。

聽歌下課。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇7

【教學目標】

知識目標：學會12個字，會寫3個字，結合圖瞭解字義。

能力目標：教給學生識字方法，培養識字能力，指導學生寫好生字。

情感目標：培養學生熱愛祖國文字的思想感情，養成良好的寫字習慣。

【教學重點】學習用看圖瞭解字義的方法識字。

【教學難點】指導學生認真的寫字。

【教學方法】遊戲教學、自主探究。

【課前準備】六位同學爲一小組圍坐、圖片和字卡片。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示十二張圖片，讓學生說說圖上畫的是什麼?

2、問：這十二張圖片中有三張是我們人身上有的，是哪三張?

3、板書課題：口耳目

二、授新

1、輕輕翻開《口耳目》這一課，藉助拼音自由讀一讀。

2、教學“目”：

⑴　把表示“眼睛”的圖片貼在黑板上，讓學生說這畫的是什麼?用一個字怎麼來表示?

⑵　師範寫“目”的古文字。

⑶　把“目”字卡片貼在古文字旁，指名學生讀。

⑷　讓學生看圖比較字形。(師適機解釋“什麼是象形字及其簡歷”。)

⑸　歸納學法：

讀字看圖──看字比形──認記生字

3、用以上學法自學其餘11個字：

每小組分發一套卡片，每位學生拿最會讀的兩張卡片讀給小組同學聽一聽。

點評：學法指導由扶到放，給學生留有自主下廠學習的餘地，創造合作學習氛圍，有利於培養學生學習語文的能力。

4、交流：

⑴　每一小組指名代表上臺帶領同學讀一讀自己手中的卡片。

⑵　讓下面的同學把十二張卡片中缺少的字卡片找出來，看看在誰的手中，請他上來領着同學讀一讀。

5、同組同學互相給這十二個字口頭組詞。

6、交流：

每組指名同學給這十二個字口頭組詞。

三、課中休息一分鐘

點評：結合一年級兒童身心特徵，適當的休息可以稱得上“磨刀不誤砍柴工”。

四)指導書寫“十、木、禾”

1、觀察這三個字，問：

“十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫?板書：這三個字有什麼特點?(學生總結：“加一加”識字法。)

2、師演示這三個字，學生觀察字的位置及筆順規則。

3、總結筆順規則：先橫後豎先撇後捺。

4、描筆順，師巡視指導。

5、口頭給這三個字組詞。

點評：讓學生找特點，自己歸納總結字形，加深對字形的記憶。

五、鞏固練習

1、做遊戲：給每一字的字娃娃戴帽子：

把音節帽子戴在相應的字娃娃頭上。

2、看看這些字娃娃是哪一類的：

翻開卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鳥兔是動物家的，木禾竹是植物家的。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇8

教材分析：

本課爲象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利於學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

學情分析：

一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

教學目標：

1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：

認記生字，會寫十、木、禾3個字。

課前準備：

12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

教學流程：

一、圖字結合，突出象形字的特點

1、看圖：圖上畫的是什麼？（生說師貼上生字卡片）

2、圖字結合；字和圖有什麼聯繫？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎麼認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

三、鞏固認讀

（1）書上48頁我會連。

（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo

樹 木月 亮 耳 朵 小 鳥

yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo

一 只 小 羊 在 吃 草。

lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù

籠 子裏 面 有 九 只 兔.

wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén

我 們 家 有 三 口 人。

（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

四、指導書寫

十；是上節課學習的，可讓學生複習認讀。

木、禾是本節課學習的。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

五、實踐作業：

回到家裏收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡）

小學一年級語文《口耳目》教案 篇9

一、教學要求

1比鮮12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2奔し⒀生熱愛祖國的文字。

二、教材說明

本課爲象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學建議

(一)課前準備

本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

(二)認字、寫字

1比獻

根據教材的編排特點，教認字可採取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯繫：外面的“”表示眼眶，裏面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然後讀一讀、記一記“目”。最後小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法後自學其餘生字。檢查自學情況可不拘於生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的爲難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長着短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。

鞏固生字除認讀外可採用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說爲什麼這樣分，領着大家讀一讀。

2斃醋

結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“

先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。爲此，可先用卡片認識筆畫並指導寫法。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處爲針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示範，示範的同時讓學生跟着比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：

十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。

禾：第一筆爲平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(三)實踐活動

課後“我會連”爲擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試着認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

1痹諛閎鮮兜暮鶴種姓乙徽遙耗男┳趾退所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘於象形字，只要說得出相像即可。

2輩倫鍾蝸貳(不拘於學過的生字，自己認識也可。)

“木”加一筆是什麼字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)

“口”加一筆是什麼字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

(四)教學時間

教學本課可用2～3課時。

四、教學設計舉例

這一教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習。

(一)嘗試認字

出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎麼會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

(二)揭示課題，教“目”字

1蓖肌⒆侄哉眨認記“目”字。

2幣匝“目”爲例指導學習方法。

(三)學生自學其餘的字

(四)交流自學情況

1毖生彙報認識了什麼字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2苯檣芟笮巫值奶氐恪＞“兔”爲例，並認識“”。

3痹俁磷幀⒖賜跡體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字

1庇每ㄆ比賽認讀。

2毖∩字卡片放在實物圖下的括號裏。

3蓖瓿煽魏罅廢“我會連”。

(六)指導寫字

(七)擴展練習

找找還有哪些字是象形字。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇10

教學目標∶

1、看圖對照，認識"口、耳"等7個生字。

2、會寫"口、目"等4個字和橫折、撒、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。

教學重點∶藉助圖畫，識記生字。

教學難點∶會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯繫生活了解"坐、立、行"的規範。

教學過程∶

一、創設情境，激趣導入

1、導言∶同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝—"時光機"。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2、課件出示一個古代人物畫像。引言∶咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖遊戲把這些器官拼回去好嗎?

二、學習生字，掌握音、形、義

1、認識象形字。

（1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

（2）教師小結∶這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2、圖文對照，指導識記"目""足"。

3、小組合作，自主識記"口""耳""手"。

（1）課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

（2）彙報交流。

三、朗讀小文，認識"站"坐"

1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?（站坐）

2、教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，並做出相應的動作，以遊戲的形式進行比賽。

3、指導學生開火車讀字，並擴詞，說一句完整的話。

四、指導書寫

1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2、教師在田字格中書寫筆畫"橫折""撇""彎鉤"，一邊書寫一邊引導學生觀察，並用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3、教師範寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然後在書中描紅練寫。五、拓展延伸

1、通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

六、作業

將本課的生字寫在田格本上。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇11

教學目標：

1.學會本課生字：口、耳、木、舌，能借助音節讀準字音，會按筆畫記字形，看 圖瞭解字義。

2.能按照田字格的範字寫好本課生字。

3.會讀寫指定的詞語。

教學重點：字的音、形、義。

教學難點：按照田字格里的範字書寫，耳的書寫。

教學過程：

一、導入：這節課我們來學習 8、 口、耳、目、舌。

二、學習生字。

1.說說你頭上都有哪些器官?

(1)學生說一說，指一指

(2)你會用英語說嗎?

2.說一說你的這些器官能做什麼?

(1)瞭解字的意思。

(2)觀察圖，說說字的意思，你會組詞嗎?

3.你能用你的方法記憶這些生字嗎?學生自己想一想生字的記憶方法。

4.說說你的記字方法。

教師巡視指導，參與學生的交流。

5.全班彙報。

三、指導寫字。

1.你願意把生字寫好看嗎?學生觀察田字格，說說生字在田字格中的位置。

2.書空，說筆畫、筆順。

重點指導：耳字的最後一筆橫應該寫的長一些，拖住上面 口子不要一筆圈下來，舌字的第一筆“撇”應該寫得平一些

3.描紅。

4.學生練習書寫。

四、課堂練習。

1.讀生字，組詞語，你還能用這些字組什麼詞語? 人口 門口 目光

2.做語文練習冊。

五、課堂小結：說說你學會了什麼? 板書設計 8、 口 圖 kǒu 口 耳 ěr

目mù 舌shé

耳 目  舌

教學反思：學生對生字地掌握很好，學生能夠理解字義。

教學反思：學生對生字地掌握很好，學生能夠理解字義。

小學一年級語文《口耳目》教案 篇12

教學過程：

創設情景：

同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟着考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因爲古時候的人寫的字跟我們現在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎麼變成現在的樣子的。

一、直接切入，感知象形字的特點

1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什麼字？（你爲什麼這麼說？）

2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。

在遠古時代最早出現的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，後來幾千年裏逐漸變化成的方塊字，我們稱爲象形字。

3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什麼？你快猜猜看。

4、到底是什麼字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！

5、（看書時的要求：）

仔細看圖驗證你猜得對不對。

看音節把字讀準確。

二、出示課件，分四組識記漢字。

第一組：日 月 火

第二組：口 耳 目

第三組：羊 鳥 兔

第四組：木 禾 竹

三、自主觀察發現

1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然後老師把這些卡片貼在黑板上。

2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片並組詞）

四、指導、領悟象形字的特點

1、師指黑板上的生字卡片引導學生髮現問題：請同學們仔細觀察一下這裏面有兩個字的字音相同，但字形不一樣，你發現了嗎？

區別“目”和“木”：

認讀“目”，並知道“目”即“眼睛”(指導學生髮現把眼睛的圖片轉過來，就是現在的“目”)

“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。

兩個字表示的意思完全不同。

2、還有兩個字發音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什麼辦法記住它們？（出示課件區分“木”“禾”）學生試着發言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。

3、我們發現古文字和圖片上的事物太像了，那麼現在我們使用的文字也有很像的，你發現了嗎？

如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長着短尾巴，豎彎鉤上有一點；

五、課中休息

六、準確讀字、指導寫字

1、指讀卡片（帶音節）。

2、教師打亂順序認讀生字。

3、指導書寫：

1）師出示課件指導“木”字的寫法。寫“木”出示兩筆這是什麼字？他和“十”哪裏不一樣？接着寫什麼？先撇後捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）

2）觀察你怎樣記“禾”？生彙報兩種方法出示課件；學生書寫。

七、用遊戲強化識記字形

課件出示不帶音節的生字，自己讀讀；教師打亂順序開火車指讀；這些生字也能連成一首兒歌呢！聽——師拍手範讀；生練習。

八、總結：

今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收穫嗎？

九、作業：

1、書寫漢字；

2、到生活中尋找今天學過的字，下節課帶到課堂。