一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄（通用10篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 1

教學目標：

1、認識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫“幾、用”兩個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

教學重點、難點：

1、識字，朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。

前置性學習

1、讀一讀：熟練拼讀課文。

2、圈一圈：把生字圈出來。

3、說一說：生字組詞，說一說。

4、瞭解這些小動物的爪子與它們生活習性的關係。

第一課時

一、 複習舊知，激趣導入。

1、學生背兒歌《四季》。

2、學生欣賞美麗的雪景。

3、同學們，看着這雪景，你們的心情是什麼樣的？你最想幹什麼？有一羣小畫家，看着這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什麼？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地裏的小畫家》。（板書課題）

二、識字--掃清讀文障礙

1. 師：小朋友們預習的真好，現在老師要來考考你們啦！

2. 瞧，老師已經把生字寶寶都請上大屏幕了，哪位小朋友願意先來跟他們打打招呼？請你來試試。嗯，字正腔圓。請你來噹噹小老師吧。開始。

這時，有個生字寶寶跑出生字大家庭了，你們還認識它嗎？它是誰？（睡）它的左邊是什麼？表示了什麼？（目字旁，表示眼睛）右邊是垂，眼皮垂下來就要睡着了，看看老師的眼睛（表演）記住了嗎？在這些生字中，你還認識哪個字？你是怎麼記住的？誰願意和大家分享一下自己的識字方法？（蛙，蟲字旁；）這是加一加的方法，用這個方法還能記住哪幾個字？

小組展示：

1、帶拼音讀

2、去掉拼音讀

3、組詞

4、講識字方法（補充評價）

字寶寶和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

三、整體認知

1、師：如果我們把這些生字放到課文裏你還認識它嗎？

2、師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。

2.師：小組長領導組員，你們想帶領你們組採用什麼樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。

師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞着小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的`一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）

三、理解感悟

1.現在，老師想採訪採訪我們班的小畫家，你們平時畫畫都需要用哪些材料？（水彩筆、油畫棒、蠟筆……）那你們知道雪地裏的小畫家們是用什麼來畫畫了嗎？（腳）

2.師：現在，我們就一起來比較一下小畫家們的畫與實物像不像？

你瞧，小畫家小雞來了，你們瞧它的腳印像什麼？（竹葉）難怪課文中說，讀（課件：小雞畫竹葉）

緊接着，小狗畫家來了，它的腳印就像（梅花）難怪課文中說，讀（課件：小狗畫梅花）

小畫家小鴨也來了，他的腳印就像（楓葉）難怪課文中說，讀（課件：小鴨畫楓葉）

最後出場的是小馬畫家，他的腳印就像（月牙）課文中怎麼說的？讀。（小馬畫月牙）

讓我們把他們的作品放在一起欣賞，來讀。

3.剛纔我們班的小畫家告訴老師，畫畫需要帶彩筆等材料，而雪地裏的小畫家們只靠自己的腳就畫出了這麼漂亮的畫，怪不得課文中說，讀。（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

4.看到自己有那麼高超的水平，小動物們心裏會是什麼感受呢？你來說（開心）那請你開心的讀讀這句話。你來說（自豪）嗯。那請你自豪的讀讀。

5.正當這羣小動物們在雪地裏歡快的玩耍時，還有一個小動物卻沒有參加，他就是——小青蛙。小青蛙小青蛙，你怎麼那麼懶呀？（它在洞裏睡着了。正在冬眠。）

冬眠是什麼意思呢？到了冬天，有些動物不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺，就叫冬眠。

6. 指導朗讀：小青蛙睡着了，我們可不要吵醒它，所以這句話應該怎麼讀？

（讀的輕一點）

四、迴歸整體，熟讀成誦。

雪地裏的小畫家，給我們畫的畫可真美呀，讓我們一起來美美地讀讀課文吧！

五、指導寫字。

（小畫家們在雪地裏勾勒出美麗的圖畫，那小朋友們能不能在田字格中勾勒出我們祖國美麗的漢字呢？我們來瞧瞧今天是哪個字寶寶要住進田字格？）

1、學生仔細觀察字的結構及筆順，並說說字要注意的地方。

2、教師範寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）

六、總結全文，拓展延伸。

小雞小雞畫什麼？小雞小雞畫竹葉！

小鴨小鴨畫什麼？小鴨小鴨畫楓葉！

小狗小狗畫什麼？小狗小狗畫梅花！

小馬小馬畫什麼？小馬小馬畫月牙！

板書設計

雪地裏的小畫家

小雞 小鴨 小狗 小馬

竹葉 楓葉 梅花 月牙

第二課時

一、背誦課文。

二、教學生字。

1、讀對生字；

2、口頭組詞；

3、觀察字的筆順。

4、書空寫生字。

5、老師在本子上投影下範寫。

6、學生描紅、寫生字，老師巡視指導。

7、展示較好的字。

8、比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）爲（）

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 2

目標：

1、通讀課文，理解課文內容。教學重點認識生字和朗讀、背誦課文。教學難點知道四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

課型要素組合型

課時標準課（40分鐘）

教學環節

操作流程

1、聽+講+想

（1）過度揭題：今天就讓我們在冬天裏一個大雪紛飛的早晨，打開房間的'小窗，探出我們的腦袋，睜大我們的眼睛去發現一羣小畫家帶來的美。

（2）出示課題：雪地裏的小畫家，齊讀課題。

（3）設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？（雪地裏的小畫家指誰？它們在雪地裏幹什麼或它們畫了什麼呢？等等）

1、講+聽

（1）教師範讀課文。

（2）學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（3）指名讀。

（4）齊讀。

1、聽+講+做

（1）再讀課文，思考：雪地裏的小畫家是誰？它們分別畫了什麼？

（2）交流第一問。雪地裏的小畫家指小雞、小狗、小鴨、小馬。指點理解“一羣”。

（3）交流第二句。

根據交流，完成板書。它們是怎麼畫畫的呢？

2、想+講

（1）師問：青蛙爲什麼沒參加？（生答：他在洞裏睡着啦！）

（2）擴展：你能用其他動物的名稱替下青蛙來問一問，答一答嗎？

1、認真讀課文、記生字，並完成課後的“讀讀連連”。

2、動手製作本課的11張生字卡片，並與小夥伴們互相抽讀。

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 3

教學目標：

1、藉助拼音讀課文。

2、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字

教學過程：

一、謎語引入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？像鹽不鹹，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這麼開心的心情，這麼強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景啊！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚着我們，此時，你們最想在雪地裏做什麼？有一羣可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地裏，板書“雪地裏”它們是誰？來幹什麼？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題

1、誰來說一說，他們幹什麼來了？指名說，那他們就是雪地裏的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地裏來了哪些小畫家？

3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一羣。示圖，看誰最先來到了雪地裏？示句子，雪地裏來了一（）小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地裏來了一（）小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地裏來了一羣小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（） 。

三、初讀課文，學習生字

1、這一羣小畫家都在雪地裏興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的`畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，藉助拼音多讀幾遍。並且用—————線畫出它們畫的什麼畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小夥伴交流交流吧！學生小組合作學習。

3、師：小朋友們讀得可真認真，現在老師要來考考你們啦！瞧，老師已經把生字果果都掛在樹上了，哪位小朋友願意先來跟他們打打招呼？請你來試試。嗯，字正腔圓。請你來噹噹小老師吧。開始。 這時，有個生字果果掉下來了，你們還認識它嗎？它是誰？（睡）它的左邊是什麼？表示了什麼？（目字旁，表示眼睛）右邊是垂，眼皮垂下來就要睡着了，看看老師的眼睛（表演）記住了嗎？在這些生字中，你還認識哪個字？你是怎麼記住的？誰願意和大家分享一下自己的識字方法？（蛙，蟲字旁;）這是加一加的方法，用這個方法還能記住哪幾個字？

4、 現在，全班一起來讀讀。

5、 掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。

6、 看到小朋友們表現得那麼棒，生字寶寶忍不住要介紹它的朋友跟你們認識了，我們快來與它們打打招呼吧！（課件：詞語）誰先來？（及時糾正）你的聲音真響亮。誰還願意來讀讀？

7、 讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪裏？火車頭，在這裏。

8、 字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動物們真了不起，在雪地裏就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣啊！真是一羣有本領的小畫家們，那他們是怎麼畫出來的呢我們下節課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一羣有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導：

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，並說說字要注意的地方。

2、教師範寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了，真捨不得你們，小書法家們再見！

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 4

教學目標

1、會讀“羣”、“着”等11個字，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、學生建立熱愛大自然、親近大自然的意識，學生的觀察力、想象力、語言表達力和收集處理信息的能力有所提升。

學情分析

一年級小學生以形象思維爲主，喜歡生動，鮮豔的事物。同時，作爲我們北方的孩子，對雪景非常熟悉，經歷過各種喜愛的雪天活動，這節課很容易引起孩子們的共鳴。教師以童真童趣爲基調來設計課程是最符合孩子的特點的。同時在一年級前期閱讀類課文的學習中，孩子們已經有了一定的識字方法和學習方式，對這節課的學習也奠定了堅實的基礎。

重點難點

教學重點：

理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子的不同形狀。

教學難點：

理解青蛙冬眠的特性及背誦課文。

教學過程

活動1【導入】創設情景，導入新課，學生質疑。

上課，同學老師互相問好。

1、師：孩子們看這裏，你們熟悉這個畫面嗎？

（PPT出示圖片附帶音樂：北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景！）

預設：孩子們很驚喜，嘴裏發出“哇”的聲音。學生答：下雪啦！下大雪啦！好大的雪呀！好美的雪呀！

2、教師追問：下雪天你們都會幹些什麼呢？

（創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。）

預設：生回答打雪仗、滑雪橇、堆雪人等有趣的事情。

3、教師：下雪天有這麼多有趣的事情呀！那今天我們就一起來學習12課。（教師用手指課題，學生齊讀——雪地裏的小畫家。）

4、教師：看到這個題目你有哪些疑問？

預設：學生提出自己各種的問題。

5、教師誇獎孩子們：你們的問題真多呀，就讓我們帶着問題走進課文，看看我們能不能在課文中找到答案吧！

活動2【講授】、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、教師：下面請同學們自讀課文，讀準字音讀通句子，不會讀的字詞句多問、多查，多練。（注意學生端書姿勢，老師幫助學困生。）

2、教師指一名同學來讀。（出現錯誤正音，再找一名同學流利的讀）

3、教師：你讀的真準確，其他同學向他一樣讀一遍。（學生讀。）

4、（PPT出示雪後的圖片）教師問：孩子們，你們看，下雪後的地面像什麼呀？（2-3名同學回答）

5、教師引導：對呀，雪後的大地就像一張白白的大畫布，所以纔有了——（教師手指課題，學生齊答：雪地裏的小畫家）

6、教師渲染氛圍：房子白了，課桌白了，雪地現在來到了我們的腳下，你們的小腳都踩在像棉花一樣的白雪上面了，你們的心情會怎麼樣？（預設）開心、驚喜、快樂等。

7、教師：雪天我們的心情真特別，你們能把自己的心情讀出來嗎？自己先在下面練習一下。（學生練習）

教師：誰能讀一讀給大家聽？（1-2名同學讀）

教師：我們一起來呼喊，召喚我們雪地裏的小夥伴吧，好不好？預設：學生很興奮，大聲的呼喊下雪啦！下雪啦！。

8、PPT出示雪地裏來了四位小畫家的圖片，配上文字。緊接着教師手指白板，學生齊讀：雪地裏來了一羣小畫家。

活動3【講授】深入探究，理解內容。

1、PPT出示問題，教師問：雪地裏來了哪些小畫家？他們畫了什麼？下面，就請大家邊讀課文邊用筆把問題的答案畫出來吧。

（學生畫，教師巡視。）

2、教師：誰能來說說你的答案？（生回答）教師貼好提前寫好的田字格板書。

3、哦，原來雪地裏的小畫家是他們呀，它們畫了這麼多美麗的圖案。那我們一起來讀一讀吧，教師手指PPT（PPT出示課文第三句話）。

4、誰能把這一段爲大家讀一讀？（生讀，師指導。）

5、誰能讀得更流暢？

6、看黑板讀，拍手讀、圖片讀，連線讀。

7、有感情讀，用不同的語調來表達不同小動物的`感覺。（教師指導朗讀）

8、你們想不想知道它們是怎麼畫出來的呀？（生：想）我們一起來看一看吧！（點擊視頻）

預設：學生現出驚喜的表情，嘴裏不自覺的發出“哇”的聲音。

9、師追問：他們是怎麼畫出來的呀？（生回答）

10、教師出示PPT圖片：帶着學生一起說（小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉；小狗、小鴨、小馬以此類推）

11、教師：原來它們是——（教師手指PPT引導學生說）“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫！”

12、教師：你覺得它們怎麼樣？（生答，教師引導如何帶着表情有感情的朗讀）

13、找同學來讀一讀。

14、學生自己練習讀。

15、男女生賽讀、男女生配合讀。

16、教師：今天老師又請來了幾位小嘉賓，你們來看看它們都都能畫出什麼？（ppt出示動物圖片及它們爪子的圖案）

預設：生回答不同動物的名字並說出他們爪子的形狀。

17、教師：你們能像課文那樣編個小兒歌嗎？（預設：生回答能。PPT出示兒歌框架。）

18、指1-2名同學來編。

19、課後作業：請同學們回家繼續查詢不同小動物的爪子的形狀，並把它們編進兒歌裏。

活動4【活動】閱讀課文，拓展知識。

1、教師：所有的小動物都能來當我們雪地裏的小畫家嗎？（手指課題）預設：生答：青蛙不能來。

2、教師分不同語氣來問三遍：青蛙爲什麼沒參加？生答：他在洞裏睡着了。（白板使用聚光燈，把聚光拉到青蛙這裏。）

3、教師設疑：青蛙怎麼這麼懶惰？生表示不同意見，指出他是要冬眠。

4、教師：哦。那我們就來一起來簡單的瞭解一下冬眠吧！（用白板打開微課：冬眠）

5、作業：同學回家繼續查閱材料，知道還有哪些小動物需要冬眠

活動5【活動】整體感情朗讀，背誦全文。

1、你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡）那就帶着你們的喜歡把這篇課文從頭到尾的讀一讀吧！

2、誰能爲大家有感情的讀一遍？

3、她讀的好不好？（好）

4、下面請同學們看着老師的（PPT）圖片嘗試着背誦這篇課文。

5、教師表揚同學，請同學們帶上自己的動作和表情有感情的表演一遍。（如果效果不到就站起來再表演一遍）

6、教師爲全體同學點贊鼓勵。

活動6【活動】教師小結

這節課我們學完了，你們的問題都有答案了嗎？我們一起來看看吧！（教師帶領孩子回顧課文，強化知識）希望小同學們課後補充更多的知識來豐富自己，更加的熱愛我們的大自然，多用心去觀察生活，思考我們未知的世界。下課！

活動7【作業】作業

請同學們回家繼續查詢不同小動物的爪子的形狀，並把它們編進兒歌裏。

活動8【作業】課後作業

同學回家繼續查閱材料，知道還有哪些小動物需要冬眠。

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 5

教學目標：

1、認識課文11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字；

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特徵。

4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學重點：識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特徵以及青蛙冬眠的特點。

教學難點：

理解課文第三句

教學過程：

一、談話揭題（3分鐘）

1、師：我知道我們班的小朋友特別喜歡畫畫，誰來說說看你們都用了些什麼工具？

3、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

4、他們就是“雪地裏的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知（10分鐘）

1、小畫家們第一次見小朋友，帶來了一份禮物（師出示課件）

2、（出示課文）老師範讀

3、生自讀課文，要求讀準字音（圈出生字，把你認識的字和你的同桌說一說）

4、識字：帶拼音認字——去掉拼音認字（你還有哪個字不認識？）——認詞組

5、要求生選擇自己喜歡的生字組詞或造句。

6、再讀課文

三、讀中感悟（18分鐘）

1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞着小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、羣山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家裏人來看，你會怎麼說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）

4、出示句子：雪地裏來了一（）小畫家。

5、師：你們知道他們是怎麼畫畫的嗎？他們都畫了些什麼？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

6、遊戲環節：這些小畫家的畫老師也帶來了。我們現在來做一個找朋友的遊戲（解釋遊戲規則，選八個小朋友，播放找朋友的音樂）黑板上的小畫家也想找到自己的畫，請你們幫幫他們吧（把相應的畫貼到小動物旁邊）

7、師：小動物們畫的多漂亮，你覺得小動物們的畫像什麼？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”（課件）

8、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，你覺得小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎麼說的，趕快找一找吧（出示課文）

9、師：小動物們把畫畫好後在欣賞自己的作品呢！它們說着笑着，忽然小雞發現少了一個好朋友。誰沒來？生接：青蛙。（師貼圖，生齊讀：青蛙爲什麼沒參加？）

10、師：青蛙在幹什麼呢？（出示圖片）（齊讀：他在洞裏睡着啦。）

11、師：冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些動物要冬眠？

（蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊）

12、師：雪地裏的小畫家玩的多快樂，他們的出現給這美麗的雪地增添了無限生機與活力。下面請大家一起讀一讀課文吧（配樂）。

四、書寫指導（8分鐘）

1、師：小畫家送了我們這麼漂亮的.畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小夥伴提個醒？

3、教師示範，生描紅，生字本練習。

五、課堂總結：（1分鐘）

雪地裏的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！他們在雪的畫布上描繪出了那麼奇妙美麗的圖畫，爲雪世界增添了無限生機。下課後同學們可以用自己的手印和腳印去操場上做回“沙地裏的小畫家”！

《雪地裏的小畫家》教學反思

前幾天，我校進行了家長開放日活動。在活動中，我上了一節語文課《雪地裏的小畫家》。

《雪地裏的小畫家》是一年級上學期內容，是一首兒童詩。它處處體現着詩情畫意，深爲學生所喜愛。現反思如下：

一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在於學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對於小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬鬆、自主的學習情境，有利於提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地裏的有趣的遊戲的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處於最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處於語文素養的核心，是培養語文學科人文性的着眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習“雪地裏來了一羣小畫家”中對“一羣”的理解時，我尊重學生的認知規律，降低了教學難度。我先出示一隻小雞的圖片，讓學生說說這是一羣小雞嗎？（學生答略）然後出示兩隻小雞的圖片讓學生判斷，最後出示一羣小雞的圖片，學生說這是一羣了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了“一羣”指數量很多。然後我讓學生說說帶有“一羣短語，將語言文字訓練落實到實處。

三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最後一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲後輕輕讀，並讀得很有感情，很有韻味。聽着他們的童稚的聲音，讓人覺得他們彷彿就是一羣可愛的小精靈。

２、特色評價

重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功後再創成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。

如在評學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，並繪聲繪色地跟讀起來。

三、遺憾處

1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強，爲了讓學習環節完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。

上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業化成長道路上不可缺少的資源。

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 6

目標

1、學寫生字“今、正”，朗讀課文。教學重點認識本課生字和偏旁，有感情地朗讀課文。

教學難點從故事中瞭解母女間的感情。

課型要素組合型

課時標準課（40分鐘）

教學環節

操作流程

1、講+想

（1）小朋友，今天我們學習第18課（出示課題：借生日），齊讀課題。

（2）讀了這個課題，你的小腦袋裏有什麼問題嗎？

1、看+講+做

（1）下面請小朋友自己讀讀課文，讀準生字，讀準生字，讀通句子，並標上自然段。

（2）認讀生字，你已經認識了哪幾個生字？

（3）這篇課文有幾段？你已經會讀哪一段了？指名讀。

1、看+講+做

（1）看圖說話。

（2）出示句子，連起來說說圖意。

今天是（），媽媽（），祝小云（）。

（3）媽媽送給小云生日禮物，小云多麼高興啊！讓我們來讀讀課文第一段。小組讀，齊讀，讀出高興的語氣。

（4）小云不但又禮物，還有媽媽的祝福呢，誰來讀讀第二段的第一句？

（5）分角色朗讀，小組討論媽媽是真的.把自己的生日忘了嗎？

1、認真讀課文，記生字。

2、動手製作本課的12張生字卡片，並與小夥伴們互相抽讀。

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 7

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“竹、牙、幾、用、馬”5個字。認識2個偏旁。

2.正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

認識生字，朗讀課文，背誦課文。

教具準備：

投影 錄象 生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

（一）板書課題。

（二）看到題目，你想到了什麼問題？（“小畫家”指誰？它們都畫了什麼？）

二、看錄像，激發興趣

你看到了什麼？

三、初讀課文

（一）自由讀，讀準字音。

（二）指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。

（三）齊讀。

（四）自由讀，提出不懂的問題。

三、理解課文

（一）自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家？

（二）它們都畫了什麼？

（三）青蛙爲什麼沒參加？（瞭解“冬眠”）

（四）動物畫畫和畫家畫畫有什麼不同？你是從哪句知道的？

（五）看課後讀讀連連，做一做。（鞏固理解課文）

（六）你還知道什麼動物也會在雪地上畫畫？畫出來的是什麼畫？

（七）背誦課文。自由背，老師引背，指名背誦，齊背。

第二課時

一、背誦課文

二、學習生字

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數筆畫：用 幾 爲 竹 牙

加法： 加 洞 羣 步 着

多讀： 參

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“用、洞、參、羣”組詞。

（五）用“參加”說話。

三、指導書寫

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：最後一筆豎要寫在豎中線上。

馬：第二筆“豎折折鉤”的第一個“折”要寫在橫中線上，最後一筆的“橫”要寫得長一些。

竹：左邊的“豎”不要帶“鉤”，整個字不要寫“分家”了。

牙：第一筆“橫”要短一些，第二筆“豎折”的“豎”要短，“橫”要長。

四、拓展活動

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪裏》

小魚，你睡在哪裏

夜裏很黑，夜裏很靜，小魚小魚，你睡在哪裏？

狐狸的'腳印通向洞裏，小狗的腳印通向窩裏，松鼠的腳印通向樹洞，老鼠的腳印通向地洞。

河裏沒有，水裏沒有，你地腳印，哪也沒有。

黑乎乎的，靜悄悄的，小魚小魚，你睡在哪裏？

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 8

教學目標

1、運用學會的識字方法自主認識11個生字，正確書寫3個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學準備

教師：製作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖

學生：瞭解雪後大地的變化、生字卡片

教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學流程

一、創設情境激趣

課題質疑導學

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之後，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，用主題人物的形式，啓發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源於生活。）

課件展示白雪紛紛落下的情景。

冬爺爺：今天，動物王國來了一羣“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？

（引導學生質疑，教師隨機加以歸納）

生1：我想知道動物是怎麼畫畫的？

生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？

生3：我想知道它們畫的作品像什麼？

教師相機板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀整體感知

自主合作識字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，並讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

2、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，並交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽並及時給予指點。）

3、各小組彙報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，並組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，並通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）

三、精讀品味入境

讀中感悟體驗

1、課件展示雪地裏走來一羣“小畫家”的情景

（1）把學生帶進課文所描述的`情境中，交流自己的感受。

（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

（3）在賞讀中理解課文，體會3~４句的意思。

並用比較法，配合觀察課件畫面的變化，

分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

2、引導學生自由選擇課題中的一個問題，試着從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問

題，然後小組交流。（教師再引導學生帶着問題學習課文1~4句）

（允許學生帶着問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）

3、出示課文插圖，創設課文情景

（1）學生帶着問題自讀課文，想一想該怎麼讀。

（2）請幾個學生試讀，其他學生當評

委參與評價。

（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。

（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。

（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什麼不同，並指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處採用教師引讀、示範，發揮教師的指導作用。）

4、邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（迴歸整體，加深對課文的理解。）

5、做課後“讀讀連連”

四、鞏固自主識字

加強寫字指導

1、用“動物王國畫展邀請卡”的遊戲形式（動物卡片背後是生字），複習鞏固本課新認識的字。

2、認寫3個生字。

（1）學生觀察課後“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。

（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。

（3）學生在課後田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。

（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成爲課堂的主人，教師作爲學生學習活動的合作者、組織者。）

五、自主歸納總結

課外拓展延伸

1、小組交流學習了本篇課文你有什麼收穫並彙報。

2、佈置學生課後收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什麼。

（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 9

一、教學要求

1、學會7個生字，認識1個偏旁。

2、會認9個字。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教材說明

本課是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。

三、教學建議

(一)教學準備

佈置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什麼樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

(二)識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”(竹字頭)。

指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。

(三)朗讀、背誦指導

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶着童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步瞭解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯繫生活經驗體會，然後通過範讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過範讀，讓學生模仿着讀出輕快活潑的語氣。最後兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎上，可藉助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

(四)練習提示

第三題的目的是複習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然後找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

(五)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)初讀課文

1、自由讀課文，藉助拼音認識生字。

2、再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3、分小組檢查生字讀音，全班訂正。

4、小聲讀課文，要求讀得正確。

5、指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

6、聽課文錄音。想一想：課文講了什麼?(不要求學生說得很全面)

初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)藉助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什麼;(4)在反覆的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

(二)再讀課文

1、讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的.情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導學生反覆讀，讀好第一句。

2、誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

看錶現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎麼讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3、這麼多的畫家，他們畫了什麼畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據學生的回答相機板書，並在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

小雞小狗小鴨小馬

“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

小動物們畫了什麼?教師引讀：

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

4、我們平時用什麼畫畫?這些小動物是用什麼畫畫?指名讀第四句。

出示展現“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎麼“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

指導有感情地朗讀這一句。

5、在雪地裏畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀?

教師讀第五句：青蛙爲什麼沒參加?學生讀第六句：它在洞裏睡着啦。

青蛙爲什麼在洞裏睡覺呢?學生充分討論並交流。

指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

(三)朗讀、背誦

1、配樂朗讀全文。

2、指導背誦。

3、完成課後第三題。

(四)字形教學

1、抽讀生字卡片。

2、學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“”(竹字頭)。

3、指導書寫。完成課後第二題。

五、參考資料

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞裏不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨着外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處於休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

一年級語文《雪地裏的小畫家》教學實錄 10

教學目標：

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。

2、正確認讀十二個生字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、佈置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

2、準備課件

3、準備識字星和寫字星若干顆

學生：水彩顏料，調色盤(平的)

教學過程：

第一課時

一、設置情境，引人入勝。

1、師：今天我們這裏來了一位特殊的朋友，看他來幹什麼了?(出示動畫小熊) “大家好，我是小熊樂樂。

今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎?樂樂有一羣小夥伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎?

2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)

樂樂：“我的禮物是什麼呢?”

師：同學們你們知道樂樂的禮物是什麼嗎?

(學生猜)

3、樂樂：它們都是誰送的呢?

(學生根據自己的瞭解回答)

(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至於禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。

二、藉助課件，認識四種小動物爪(蹄)

1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上?大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)

(指名回答)

2、他要送樂樂什麼禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)

你怎麼知道的?(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象? (學生根據自己的瞭解再結合課件回答)

爲什麼小雞畫竹葉呀?

( 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)

3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什麼畫?你怎麼知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。

4、那麼小鴨和小馬呢?學生回答

(結合演示小鴨和小馬動畫)

5、現在你知道都是誰送了來什麼畫了吧?那我們去告訴樂樂吧! (切換到樂樂打開門的畫面)

誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這麼好，我們叫他們什麼?

(小畫家)他們在哪兒做畫呢?(雪地裏)那他們都是“雪地裏的小畫家”。 板書課題：《雪地裏的小畫家》

7、對了樂樂好象還有話說。

(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎麼沒有來呀?”)

學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎麼說的。

(通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)

三、自主合作，讀文識字

1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，並採用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎?

(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

較差，接受較慢的學生)

(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合作意識及良好的識字習慣)。

2、組內交流識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀!

( 設計意圖：後半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)

5、遊戲鞏固識字效果

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”遊戲，鞏固識字效果。

(設計意圖：遊戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

果”兩組遊戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功後的滿足與成就，使識字成爲一件樂事。)

四、 再讀課文，指導朗讀

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎?

2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。

3、檢查讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學評價。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

(設計意圖： 使學生真正成爲學習的`主人，擁有更大的主動權)

五、聽中悟，悟後讀，讀中悟，相機導。

1、師：剛纔大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?

(課件出示下雪，腳印，音樂)

師朗讀，生認真聽。

2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

(1) 看第一句，下雪時你們心情怎麼樣?應該怎麼讀?

(2) 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什麼心情?應該怎麼讀?

(3) 我們平時作畫需要什麼?它們作畫需要什麼?我們平時作畫用這麼

多東西，它們只用腳，他們會怎麼想?怎麼讀?

(4) 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什麼?誰能告訴它?(用書中的話說說)

(5) 它是真睡覺了嗎?誰知道?相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎?睡這麼長時間啊，我們怎麼讀?

( 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學生試背。

六、拓展

樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心裏一定很難過，你想不想和他說點什麼?有什麼辦法、建議沒有?

(學生回答)

根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好?其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，塗滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎麼和樂樂說?

( 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式;另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。)

第二課時

一、 複習

1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什麼名字?

2、 誰願意給大家背一背?(出示畫面、音樂)

指名背誦，其他同學可以小聲跟着背，全班評價。

誰願意再來一次?推薦背。

(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。

二、 再認生字

1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎?

(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現)

學生認讀

(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助於再現。

2、現在你還認識它們嗎?

(課件出示新句子)學生認讀。

用新生字連成新句子，將生字置於新的語境中以強化再認

3、你和生字交上朋友了嗎?

出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎麼認識的?

全班交流。

( 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)

三、記憶生字字形與書寫

1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今後我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎?

2、你怎麼記住它?

學生小組討論，然後彙報記憶方法。

( 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

規律，也可自編識字遊戲識字，讓學生在合作、遊戲、活動中鞏固識字)

3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什麼?

學生髮言

(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性並且複習、鞏固原來

學過的偏旁，自然形成間架意識，由於有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方)

4、指導書空

教師因學生彙報情況適當講解

5、指導書寫

提問：怎麼寫才美呢?

(課件出示帶田字格的六個生字)

學生髮言

在心裏寫一個。

(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。)

6、看誰寫得好看

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中佔格試寫。

寫後實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

修改自己認爲寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

( 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成爲一種習慣，成爲一種願望，成爲一種快樂。)

四、總結

學習了這篇課文你知道了什麼?你在哪些地方收穫最大?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什麼想法?

板書設計：

雪地裏的小畫家

小雞---------竹葉

小狗-------- 梅花

小鴨---------楓葉

小馬---------月牙