《三個小夥伴》教學設計（優質課）

教材分析

《小夥伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。

課文以小學生比較喜歡的春遊活動爲題材，寫了春遊時瑪莎丟失揹包後，幾個小夥伴對待這件事的不同態度。故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

設計理念

閱讀是學生個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身於故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

　教學目標

1.認識“餐、丟”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3.理解課文內容，有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。

教學要求

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　教學環節

　一、談話導入：

導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小夥伴的幫助。上節課我們學習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學習第28課。(齊讀課題)

二、鞏固生字新詞。

1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師佈置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個遊戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎麼讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什麼字，你們相信嗎?”師先猜3個生字並組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

　三、初讀課文，整體感知。

1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小夥伴，讀完後用筆圈起來。

2、學生說小夥伴們的名字。[師板書名字]

3、訓練說話：他們之間誰是誰的小夥伴。(指兩個學生說，把句子說完整)

　四、研讀課文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、 同學們認真聽老師範讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午餐，瑪莎爲什麼不吃午餐呢?同學們見了又是怎麼做的呢?

2、出示句子：瑪莎說：“我把揹包丟了，裏面裝着麪包和礦泉水……”

指名讀(誰能用“因爲 所以 ”來說一句話)因爲瑪莎的揹包丟了所以他傷心的站在一旁。

3、呀，原來是揹包丟了，揹包裏裝的是什麼呢?揹包裏只有麪包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什麼呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。

4、丟了揹包，就意味着所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

大家都帶着這種心情讀讀這句話。(自由——指名)

5、此時瑪莎最需要的是什麼?[需要吃的]

(二)分析三個小夥伴是怎樣幫助瑪莎的。

維加和安娜的做法：

導語：這時她的小夥伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請同學們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

維加的話有兩句：“你怎麼不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

安娜的話也有兩句：“你把揹包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。”

(維加的做法)

1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什麼。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什麼語氣來說的呢?請你帶着這種語氣來讀。

2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶着動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃着麪包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!

3. 師：“究竟發生什麼事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)

4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃着麪包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小夥伴之間的幫助是 。)

5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)

(安娜的做法 )

1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎麼說的? 出示句子：安娜說：“你把揹包丟在哪兒了?真粗心!”

2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

師評：做爲瑪莎的小夥伴他的揹包丟了，你也在爲她着急呀。

師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道。”)

3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說着底下了頭。

師：你們爲什麼讀得聲音這麼小，還低下了頭?

生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來揹包丟在哪裏了，於是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說着低下了頭。

4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了揹包可能丟失的地方，還提示了以後要保管好自己的東西)

6、小組齊讀7段

7、瑪莎此時你最想得到什麼呀?

可是小夥伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那裏。

(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了揹包，她最需要的是吃的，可是小夥伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

安東的做法

師：就在這時，小夥伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)

2、如果你是安東，你爲什麼要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)

3、是瑪莎手拿着麪包，你的心情怎樣?爲什麼?(什麼也沒說 大一點兒 趕快)[高興、感動，讓我感受到了小夥伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]

4、指名讀第八自然段。

5、師：瞭解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小夥伴解決了難題。

6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

7、總結：是啊，有這樣一個小夥伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多麼地令人高興，令人感動啊。

　　五、指導寫字：夥 伴。

1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什麼?)

2、描一次，寫一次

3、看師範寫

4、生自己寫

　六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

(一)現在我們全班就是瑪莎的小夥伴你就在現場，你會怎麼做?爲什麼這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

　板書設計：28 小夥伴

維加 關心 幫助他人

安娜 提示 瑪莎 需要幫助

快樂自己

安東 實際行動