一年級語文上《陽光》評課稿

　《陽光》評課稿一

聽了 李老師的課，讓我深切地感受到，李老師特別注重學生詞語的積累，說話練習，課堂行爲習慣的養成，可這些恰恰是低年級長期以來的教學重點。整堂課環節緊湊、條理分明，適當的拓展讓學生知道了保護海洋環境，開發有利資源，爲人類做出應有的貢獻，從而凸顯出情感態度價值觀。唯一遺憾的也是沒有寫字部分

趙老師的這節課由聽大海的聲音入手，引出大海的畫面，再說說看到的大海樣子，由聽——看——說多種感官結合教學，符合低年級教學的特點。識字教學中，老師先示範，強調重點筆畫，學生描紅再仿寫，並強調了寫字的姿勢。可以說整節課是一種階梯教學，是在一種輕鬆、愉悅的氣氛中完成的。

劉老師做事幹脆利落、雷厲風行。課如其人，從上課伊始揮灑自如的書寫，就讓我歎爲觀止，這說明劉老師有着紮實的語文基本功。細緻全面的拼音複習，讓學生重溫拼音的重點，不過這一環節有些繁重，佔用的時間較多，以致後面拖延了時間。如果課堂上放慢腳步，多給學生一些讀和說的時間，把課堂還給學生，突出學生的主體地位，“課堂”氣氛可能更加濃厚。

　《陽光》評課稿二

《陽光》是一篇筆調優美的文章。課文以抒情的筆調，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學時，唐老師充分利用課件，發展學生的想象能力，激發學生思維，引導學生探究，讓學生動起來，讓課堂充滿活力，整堂課充分體現了審美化教學這一理念。

一、對學生自主、探究的學習方式的有效實施

低年級語文的教學重點是生字、詞教學。在這一環節唐老師充分把自主權放給學生，讓學生當小老師，給同學提個醒，解決字音難點，自主發現字形的特點，並用自己喜歡的方式記住生字，充分發揮了學生的自主探究意識，使學生真正成爲課堂的主人。

二、巧用多媒體課件，突破教學難點

《陽光》這篇課文中有一句話比較難理解，“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”唐老師在上課時，通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面(陽光照射下的小河，水面波光粼粼的圖片等)，幫助學生理解句子的意思。

當然，都說教學是一門遺憾的藝術，如果在教“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”這一句時，老師先讓學生看錦緞，瞭解什麼是錦緞後，再讓學生帶着對錦緞的理解轉到課文上，進行朗讀感悟，會把課文讀得更美。