一年級語文上《陽光》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓於動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。

2、教學目標

根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：

⑴認識12個生字，會寫4個生字

⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。

⑶感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　3、教學重難點

　　教學重點

識字、寫字、練習朗讀。

　教學難點

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　4、教具準備

課件、生字卡片

　5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課後練習。

二、說教法學法

本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”爲指導思想，設計教法、學法，以及教學程序。“一個特色”是培養學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：

1、“三爲主”的原則，教師爲主導，學生爲主體，以語言文字訓練爲主線。

2、充分利用直觀形象，激發興趣，啓發探討。

3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。

4、課內外聯繫原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啓發式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。

三、說教學程序

1、謎語、課件導入激發興趣

⑴導語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什麼?

⑵適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

⑶誰會讀這些字

⑷導入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關係呢?通過學習這一課你一定會有所瞭解。由圖導入，激發學生學習興趣，而且以圖爲載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時爲感知課文的主要內容做了鋪墊。

2、自主讀書，讀中感悟

⑴同學自己讀通課文，認識生字。

採用自讀自認、小組合作學習、組詞遊戲等多種方式復現生字，進行趣味性的複習鞏固。

⑵選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，並說說喜歡的理由。

讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發，結合自己的經驗和課前蒐集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。

⑶教師根據學生彙報交流情況進行引導

①學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什麼地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體

②交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀後，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎麼讀。這樣以讀爲主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。

③讀三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。

3、感情朗讀，嘗試背誦

採用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反覆朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。

總之，本課結合圖畫識字，聯繫已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯繫已有的經驗來學習語文。