蘇教版一上《9、大海睡了》評課稿

　　《大海睡了》評課稿之一

12月18日上午第三、四節課，我聽了張紅霞老師的《大海睡了》和宋素雲老師的《北風和小魚》。這兩節都是優美的小詩，詩文雖短小，但語言優美，富於想象，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐時，做得很好。兩位老師能夠根據教材特點及學生的身心特點，做到的以下幾點值得我學習：

一、通過關鍵字詞引導孩子感悟大海的溫柔和可愛和小魚的勇敢。

講到“她抱着明月，她揹着星星。”這一環節時，對於一年級的學生來說，肯定有不懂的地方。張老師及時指導看課件，引導學生理解：大海爲什麼會抱着明月?揹着星星啊?通過女字旁的她學生感悟到實指的是大海，“抱和背”兩個動作說明了大海將明月和星星當成了自己的孩子，顯示出了大海媽媽的溫柔和可愛。同時“小時候誰抱着你，誰揹着你的”詢問更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對大海媽媽的情感認知，引導學生進一步感悟到 “大海真像媽媽”。

二、朗讀作爲學習課文的主線。

閱讀教學以讀爲本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。宋老師的教學重點就放在如何採用多種方法，讓學生將精讀訓練落實到實處。張老師執教時採用了指讀，齊讀，推火車讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，受到情感的薰陶。學生也通過反覆的朗讀深入感悟文章的情感。

三、寫字

寫字教學是低年級的重要任務，在課堂上，兩位老師給學生充足的寫字時間，扶放結合，突出重點，講清筆順，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視田字格書寫的正確、端正、整潔，注重孩子寫字習慣的培養。

　　《大海睡了》評課稿之二

《大海睡了》是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優美，富於想象，，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。但學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐時，張老師能夠根據教材特點及學生的身心特點，做到的以下幾點值得我學習：

一：通過關鍵字詞引導孩子感悟大海的溫柔和可愛。

講到“她抱着名月，她揹着星星。”這一環節時，對於一年級的學生來說，肯定有不懂的地方。張老師及時指導看課件，引導學生理解：大海爲什麼會抱着明月?揹着星星啊?通過女字旁的她學生感悟到實指的是大海，“抱和背”兩個動作說明了大海將明月和星星當成了自己的.孩子，顯示出了大海媽媽的溫柔和可愛。同時“小時候誰抱着你，誰揹着你的”詢問更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對大海媽媽的情感認知，引導學生進一步感悟到 “大海真像媽媽”。

二：將朗讀作爲學習課文的主線

閱讀教學以讀爲本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。張老師的教學重點就放在如何採用多種方法，讓學生將精讀訓練落實到實處。張老師執教時採用了指讀，齊讀，評價讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，受到情感的薰陶。學生也通過反覆的朗讀深入感悟文章的情感。

三、音樂渲染，營造氛圍。

在教學中，教師利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕鬆的教學氛圍，引導學生走入詩境，爲學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發他們的朗讀興趣。

四：重寫字。

寫字教學是低年級的重要任務，在課堂上，張老師給學生充足的寫字時間，扶放結合，突出重點，講清筆順，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視田字格書寫的正確、端正、整潔，注重孩子寫字習慣的培養。

在試上時張老師有些許提問對於低年級的孩子略顯困難，比如：“爲什麼說大海媽媽也會發出鼾聲呢?”其實老師想說明的是擬人手法，一年級的孩子第一次接觸，所以老師可以直接說出，不必提問。此外，“抱着明月和揹着星星”其實是因爲月亮和星星的倒影印於大海中，老師在教學時不必詢問過於細緻。