《比尾巴》優秀教學設計（第一課時）

　【教學目標】

1、認識部分生字，認識筆畫“撇折”。會寫生字 “雲”。

2、正確、流利地朗讀課文，並讀好問句。

3、知道一些動物尾巴的特點。

　　【教學重點、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。

　【教學準備】

詞語卡片、幻燈片課件、小動物的圖片。

　　【教學過程】

　　一、遊戲導入新課

1、今天，我們要學習一篇非常有趣的課文，上課前老師先和大家玩個“摸一摸”的小遊戲。我說哪兒你們就摸哪兒，看誰又快有準!快拿出你的小手，準備啦!

2、遊戲開始。

師：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的臉蛋，摸摸你的尾巴。

生：啊，我們沒有尾巴啊?

師：對啊，我們是沒有尾巴，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些小動物有尾巴嗎?

生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……

(“摸摸你的長尾巴”使學生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發了學生學習的興趣。)

3、小朋友的知識面真廣，知道這麼多有尾巴的小動物。我們一起來看“尾巴”這個詞語寶寶，(出示尾巴詞語卡片)，(指名1-2個讀)。巴的拼音寶寶上面少了什麼啊?(聲調)，沒有聲調，要讀輕聲，我們把巴讀得又輕又短，誰會讀?

4、動物王國裏有尾巴的動物可多了，前兩天，他們進行了一場大比賽呢!(課件1：運動員進行曲，出示動物圖片)他們要比什麼呢?(課件2：出示文字“比尾巴”)──指名讀，齊讀。

(把動物王國搬進教室，讓孩子再現各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發了學生學習的興趣。)

　二、初讀課文，自主識字

1、有哪些小動物參加比尾巴大賽呢?(課件出示詞語和拼音)，自己先拼一拼、讀一讀，讀對了，他們就出來了(課件)。你最喜歡哪隻小動物，就親熱地和它打個招呼吧!──個別說話：如，你好，小兔。

(讓學生和喜歡的小動物打招呼，貼近了生活，不但運用了禮貌用語，而且又鞏固了生字的認讀。以下是形式多樣的認讀生字，避免了枯燥無味的識字。)

2、小動物們的照片不見了，你還能認出他們的名字嗎?(課件4)自由讀讀──齊讀。

3、拼音寶寶也走了，你還能再認出他們的名字嗎?(課件5)開火車讀：我們開火車讀一讀。全班“我隨便指，我隨便讀”。

(運用課件輕鬆愉快地檢查了生詞的認讀情況。讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。)

4、猜猜這是誰的尾巴 邊猜，猜對了，把生字卡片讀兩遍，再把要認的生字貼到黑板上。(作爲板書)

【點評：第一、二環節採用了“課前準備與課堂學習有效結合”策略。教師通過課前遊戲，拉進師生的距離，將學生自然的帶入課堂學習中。還採用了“教學情境與教材處理有效結合”的策略，通過多媒體課件把孩子們帶進動物王國，再現動物的可愛形象，結合音樂媒體，激發了學生的學習興趣。】

　　三、多樣朗讀，理解內容

1、小朋友認識了6只動物朋友，他們是怎麼比尾巴的呢?參加了哪些比賽項目呢?請小朋友把書本翻到83頁，大聲讀讀課文，難讀的生字、句子可以多讀幾遍。

2、比賽項目有哪些呢，我們快來看一看(出示課件6)

誰的尾巴長?

誰的尾巴短?

誰的尾巴好象一把傘?

誰的尾巴彎?

誰的尾巴扁?

誰的尾巴最好看?

⑴　每句話後面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。請你跟我說：像只耳朵是問號(跟讀)。

⑵　大屏幕上的問句，你能在位置上試着先問一問。

⑶　你最感興趣的是哪個問題呢?讀給大家聽。

(學生喜歡哪句就讀哪句，以學生爲主體，激發學生朗讀的興趣。)

⑷　生：我最感興趣的是：誰的尾巴長?

師：老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰?你把“誰”讀得再響一點，試試看。誰像他一樣也來試試。(個別讀2、3個──齊讀)

誰來告訴大家，“誰的”尾巴長呀?(指名回答)猴子的尾巴長。很想知道誰的尾巴長，就把“誰”回答得特別響，你再來回答。

3、我們也像他這樣，老師問，你們一起回答。

4、我們來比靈耳朵，老師怎麼問，你就怎麼回答。老師強調“誰”連問2遍，學生也回答2遍。剛纔小朋友的耳朵很靈，回答得非常準確。下面這遍可更要仔細聽了，老師讀：誰的尾巴長?學生回答：猴子的尾巴長。(如果沒有聽仔細，再來一遍。)聽出老師對什麼感興趣了嗎?學生回答：“尾巴長。”對，老師對尾巴長很感興趣，你能像老師一樣把尾巴長，讀得響一點嗎?再讓剛纔的學生回答一遍。評價：對了，你對尾巴長也感興趣了。對尾巴長感興趣的，誰再來讀一讀。

小朋友來問，老師回答。誰的尾巴長?猴子的尾巴長。(指名2、3個)

6、小朋友今天聽得真認真，老師再考你，老師怎麼問，你就怎麼回答。

誰的尾巴長?猴子的尾巴長。誰的尾巴長?猴子的尾巴長。

恭喜你們回答完全正確。

【指導問句的語氣要讀的輕一點，師示範，生指名讀，小組讀】

【同桌互動讀，同桌試讀──指名2個小朋友上臺讀。

師生互動讀】

7、剩下的5個問句，你喜歡問哪個就問哪個，自己也先試着問問。

8、你先來問問?

生1：誰的尾巴短?評價：你對誰的感興趣。

生2“誰的尾巴短?評價：你對尾巴短感興趣。

後面的幾句，指名讀後隨機評價，讀得好獎給學生小動物的照片。

⑴　誰的尾巴好像一把傘?

這一句比較長，可以在誰的尾巴的後面─—好像的後面歇一歇氣，再讀。老師範讀。學生再個別讀，評價後給予獎勵。

⑵　誰的尾巴最好看?

生1：誰的尾巴最好看?我聽到你把誰的讀的很響。還有想問的嗎?

老師也想來問問：誰的尾巴最好看。你們也來試試。

9、問句讀的真不錯。老師問，小朋友回答，如果回答正確，句子寶寶就會飛出來和我們見面呢!準備好了!

10、師生一問一答，出現答案。

出示第二段問答，可以略一點，分角色問一問。

【課間活動】

請你跟我這樣做。再玩一個小遊戲(走迷宮)：有一個小雞，被困在黑黑的的迷宮裏，你要把字讀對了，才能幫它走出迷宮哦。

【點評：第三環節採用了“教學組織與學習方式有效結合”的策略，將教師的教授和學生的自主學習相結合，達到教學相長的目的。

採用“民主平等與課堂和諧有效結合”的策略，尊重學生的個性體驗，通過師生互動，培養了學生的思考與表達能力。對較難掌握的問句給予重點指導，多讀多練，以達到“重點突出與難點突破有效結合”。】

　四、指導朗讀，讀出感情

11、小動物的尾巴有的長，有的短，有的彎，有的扁，還有的像把傘呢，多好看呀!

12、你最喜歡誰的尾巴呢?

喜歡猴子的尾巴的小朋友來說一說，爲什麼喜歡?說的好的，猴子聽了就會跳出來和我們做朋友。

⑴　生：因爲猴子的長尾巴可以倒掛在樹上，安全，靈活的在樹林裏竄來竄去。

師：去，原來是這樣，有長尾巴真好，瞧猴子來了(課件出現猴子)。你把這句話再讀一讀。

(課件小猴子的動物出現，激起了學生回答的積極性，舉手的`人數立馬增加。)

⑵　喜歡兔子的尾巴的小朋友也來說說

兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。看，兔子也來了。(課件出現兔子)。

⑶　松鼠的尾巴，誰來說說，

松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當被子呢。從樹上跳下來，不會摔傷。(松鼠來了)哦，難怪說它的尾巴像把傘呢，是什麼傘啊?來看一看(出示降落傘圖)，松鼠有這樣的大尾巴，心裏一定開心極了，你們也能開心地讀讀這句話嗎?)

⑷　公雞的尾巴誰喜歡?彎彎的 真奇怪，彎彎的羽毛可以做什麼呢?(毽子)

⑸　喜歡鴨子尾巴的來說說。鴨子有了扁扁的尾巴，可以在水裏自由自在的游泳呢?

⑹　最好看的尾巴是──孔雀，爲什麼?

因爲它的羽毛很漂亮，出示圖。見過真的孔雀嗎?(出示開屏的孔雀。)

孔雀的尾巴的確很漂亮。你能把這句話讀得更美嗎?(個別讀)

⑺　全班齊讀課文。

小朋友讀得真美。你能把課文連起來再讀讀嗎?(全班讀)

不看書，拍手讀。(老師問，同學答。男生問，女生答)

──師生合作讀、男女生合作讀。

(教學活動中，師生之間的關係是平等的、互動的，老師完全放棄了“師道尊嚴”，以夥伴的身份來到了學生中間，與學生交換朗讀內容，課堂凸現了學生的主體地位，實現了師生之間的平等，營造了一種和諧的氛圍，提供了一種自由朗讀的情境。)

【點評：第四環節採用了“教學內容與三維目標有效結合”的策略，落實新課程下課堂教學目標的三個維度，注重學生情感的激發，使得教學內容與教學目標的有效有機結合，解決“三維”目標問題。讓學生既掌握了知識，還培養了良好的情感、態度和價值觀。】

　　五、指導寫字

小動物比尾巴大賽結束了，他們給我們班的小朋友送來了禮物，瞧──出示卡片：“雲、公、車。”

1、先認讀，再組詞。　　2、請用亮眼睛找一找三個生字寶寶有沒有相同的筆畫?(撇折用紅色的標好)──認識“撇折”。

3、書空“撇折”。第一筆橫，第二筆長長的橫……

4、指導書寫雲。

5、學生書寫，

6、點評。現在你們說，我來寫。師故意範寫錯的，並點評。

(從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。縱觀寫字教學過程就是：“觀察──分析──書寫──激勵”的過程。長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定能得到發展，寫字興趣也會更高。)

　六、拓展

出示其他動物的尾巴。用同樣的問句來說一說。

　七、欣賞《比尾巴》歌曲

小動物們比尾巴比得可開心了，他們還唱起了歌呢，我們一起聽聽吧。

(以歡樂的《比尾巴》歌曲爲結尾，使整堂課的氣氛逐漸高漲，學生對所學的課文更加感興趣，也不知不覺得在玩中結束。)

【點評：第六、七環節採用了“方法指導與思維培養有效結合”策略，從課內到課外的延伸，培養了學生良好的思維拓展能力。】

　八、總結延伸

小動物的尾巴各有各的用處，在大自然中還有許多動物的尾巴也是千奇百怪，回去找找其他動物的尾巴是什麼樣的，有什麼用處吧!