鄂教版一年級下冊《鞋》優秀教學設計

　　[教學目標]

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　　[教學重難點]

學會課後的一、二類生字，並通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。

　[設計理念]

語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成爲一次發現的旅程。

優秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的;也是一般的瞭解性閱讀，淺嘗輒止;它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成爲一次審美體驗，一次發現美的旅程!

2、讓學生的心靈在語言的天空裏自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬鬆、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界裏，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛於語言的天空裏，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，爲人生的未來發展構築起一座精神的家園。

3、讓課堂因爲學生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峯’，你怎麼讀，怎麼想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之後而漸漸形成的，有了主體意志，纔有了自我探索，自我發現，自我發展，也纔有了自己的思想：“我以爲……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂纔是美麗的。

4、讓研討成爲閱讀之後學生的自然需求。

每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基於自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由於讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的衝動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。於是我設計了研討，他們會自發地在臨時組合的學習夥伴間展開溝通與交流，然後在全班交流中發表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、讚賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的'看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“爲賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之後的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的昇華!

　　[教學過程]

　　一、創設情境，範讀導入

1.師：忙碌了一天，我們拖着疲憊的身體回到家裏，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料最好”;球鞋說：“我走起路來最舒坦”;高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什麼，想知道嗎?來，讓我們一同走進第13課：鞋。

2.配上音樂，老師真情範讀。

　　二、自然詩歌，讀準讀暢

1.自由讀詩，注意讀準字音。

2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

3.生字朋友回到課文中你還認識他們嗎?請學生試着把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節。

4.同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

　　三、自讀自悟，激發想象

1.學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。

2.學生選擇好自己喜歡那一節，然後讀給大家聽;教師引導學生評議“我覺得：剛纔他的朗讀……”;再請同樣喜歡那一節的學生談談自己的感受，並讀一讀。(給學生自主學習的平臺)

3.學習第1節。

(1)cai展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。

(2)看到這麼多雙鞋子，你是怎樣的心情?

(3)誰來讀一讀這種場景?(注意指導學生讀時要停頓。)

4.學習第2節。

(1)大大小小的鞋就像一家人，它們說着自己一天的見聞。

(2)cai播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

(3)它們多辛苦啊，一天就去了這麼多地方。難怪回到家裏，要依偎在一起……這裏說的”依偎“是什麼?你們知道嗎?

你們同位之間能用動作表演出來嗎?(動作理解)

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣”依偎“的吧!(cai課件展示畫面理解)

(4)帶着你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。

5.學習第3節。

(1)看看，大大小小的鞋，像什麼?

(2)它們回到安靜的港灣，正享受着家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來?

(3)配樂朗讀文章的第三節。(注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。)

　四、角色扮演，入情入境

1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。(鼓勵學生邊說邊做動作。)

2.自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。)

3.全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

　五、語言運用，拓展延伸

學生暢談自己喜歡的鞋，以及爲什麼喜歡它!

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂;舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈;膠鞋，它讓我在雨天裏”隨心所欲“……

　　六、自主探究，識字寫字

1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋櫃裏，用”數鞋子“的方法複習生字。

2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎麼記的?(全班交流識記方法。)

3.教師範寫”脫“、”受“。

4.學生在書上描紅。

5.在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。

13鞋

爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋

享受家的溫暖

哥哥的球鞋我的球鞋