蘇教版八年級語文下冊優秀教學設計

　　一、教學目標：

1、瞭解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧祕的興趣。

2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

　　二、教學重難點：

1、通過閱讀感知科學家敢於懷疑、敢於創新、大膽想象的精神。

2、學習說明方法，瞭解多層次複雜分類。

　　三、課時安排： 一課時

　　四、教學步驟：

　　第一課時

一、導入新課

簡介有關知識,並從課題入手，瞭解學生預習情況，設計如下問題：1、“夸克”是什麼呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什麼意思？作者爲什麼要起這樣的名字？2、爲什麼只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？

學生討論發言明確：

1、 “夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”爲自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。

2、因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。

二、整體感知

讀課文，應掌握以下知識點：①物理學家對物質的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質的結構會有不同的認識。②本文介紹的是人們對物質世界認識的最新成果。採用以下方法突破：

1、這篇課文到底講了什麼？讀完課文，你瞭解了哪些知識？

2、課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。

3、請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。

4、目前，人類對物質結構認識的最新成果是什麼？

學生討論後明確：

1、人們對物質結構探索研究的`過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究。

2、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克

理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。

3、人類對物質結構認識的最新成果是夸克。

三、心智啓發

這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓着科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神纔會去探索科學祕密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啓發。可設計以下問題激發興趣：

1、請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啓發與認識？

2、你認爲科學家發現夸克的過程有何特點？

3、你認爲“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？

4、探究課文結尾，鼓勵想象，發表見解。提出新的疑問：課文最後寫到“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子裏還有盒子嗎？”對你有什麼啓發與認識，爲什麼？

學生討論，明確以下要點：

1、科學研究要有強烈的好奇心，並且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）

2、敢於懷疑、敢於創新、敢於想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）

3、科學家們。（或善於探索之人）

四、探討藝術特色

一篇好尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。

設計如下問題：

你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

小組討論發言之後明確：

理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。

②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現在：

A．運用比喻說明和分類說明。B．運用設問，發人深思，把讀者引向深入。

（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）

五、佈置作業

對“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子裏還有盒子嗎？”進行聯想式的片斷寫作訓練，200字以內，把自己的大膽想法寫出來。

六、板書設計

一、（1—2段）引出話題

二、（3—21段） 原子

物質結構認識 原子核 （邏輯順序）

的四個層次 強子 （時間順序）

夸克

三、（22—26段）提出新問題

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