蘇教版二下《識字6》優秀教學設計

　　教材簡析：

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物迴歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　教學理念：

1、教學要憑藉教材，但又不能囿於教材，處理教材要有創新，對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。

2、有效教學要求學生形成新的學習方式，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息、獲取新知識的能力。教學中要重視學生興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方式、習慣及價值觀的養成。

　設計特色：

在情境中進入動物園，在朗讀中欣賞動物，在介紹中熱愛動物。

　　教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的'聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

　　教學重、難點：

認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

　　預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

　　教學過程：

　　一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、(貼動物圖)野生動物園到啦!和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀!識字6就介紹了它們。(板書：識字6)

4、誰來讀課題：識字6(指名讀，齊讀)

(低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。)

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱?按什麼歸類的?

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼?

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的?(輕聲，後鼻音)喜歡讀哪個就讀哪個?

②去拼音讀：先自己讀一遍;誰來讀第一行;第二行，誰來讀?誰來讀第三行?第四行呢?

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

(在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。)

　　三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

(1)給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。(每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。)

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點?(兇猛、威武)

③誰來讀好這組詞?練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

(2)給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。(仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子;鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢!)

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點?那怎樣讀好這組詞呢?(讀得美一點)

③練讀，指名讀，女生讀。

(3)給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。(猴子活潑機靈;猩猩憨厚可愛;麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。)(出示圖片欣賞)你喜歡他們嗎?

②練讀，指名讀。

③齊讀。

(4)給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。(斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名;棕熊身體大，能爬樹，會游泳。)

②試試看，怎麼讀好這組詞?

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀!沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎?那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。(配樂朗讀)

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎?

①野生動物園裏的動物可多啦!有的，有的，

還有的。

②在;在;在。我多麼喜歡這些可愛的動物呀!

6、自由練說後全班交流。

(讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂!學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。)

　　四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字;難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

(識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。)