北師大版五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉夜優美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學過程
一、導入新課
啓：楓橋鐘聲越千年
師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片雲煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那麼，這是從哪裏傳來的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鍾。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節奏和味道來，誰再來讀一讀？
師：讀得好！那麼，從詩中看，這是哪裏的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。爲了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那麼，這鐘聲爲什麼會有如此巨大的魅力呢？大家看——
（大屏幕出示）
幾度經過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啓《泊楓橋》
師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啓就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？
師：高啓所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啓總會想起一個人，誰？
師：張繼？張繼何許人也？爲什麼幾度經過都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鍾。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！
2.從詩中看，七年前陸游曾經到過哪兒？
3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因爲它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什麼呢？
4.七年之後，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什麼？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片雲煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鍾。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啓《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鍾。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩句）
師：聽！高啓的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啓的詩句）
師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩句）
師：問題來了！問題來了！你的問題是什麼？
二、講授新課
師：讀讀這首詩，自由讀、反覆讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀後三字（師生合作讀）。
師：再反過來讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀後的情緒是怎樣的，用一個詞說說。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、悽苦……
師：對比着想想，讀李白的“朝辭白帝彩雲間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？爲什麼讀《楓橋夜泊》讀出的是悽苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看註釋，更可以聯繫自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡着沒有？
生：沒有。
師：詩中哪個詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什麼意思？找一個近義詞。
生：失眠、無眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什麼？按照詩的順序說。
生：月落
師：月亮落下去後，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什麼？
生：江楓。
師：江楓在你眼裏是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。
師：因爲愁眠在江中看到了什麼？
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因爲愁眠，他聽到了什麼？
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什麼時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因爲愁眠還聽到了什麼？
生：烏啼。
師：那是什麼樣的烏啼？ （生： 孤獨、悽慘）
師：愁眠啊愁眠，因爲愁眠詩人還感到了什麼？
生： 霜滿天
師：霜應該在地上，所以李白纔有這樣的詩句“牀前明月光，疑是地上霜”。霜怎麼滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？
生：是因爲愁眠，所以感覺霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞着（生：愁眠），都伴隨着（生：愁眠），都籠罩着（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）
師：對是什麼意思？體會過對的味道嗎？
有人說這裏的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師範讀）
生：最希望朋友來陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長夜，這裏沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這裏沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。於是情動於衷而辭發於外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣佈滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反覆三次，聲音一次比一次輕）
