蘇教版五年級上《少年王冕》教學反思

　　《少年王冕》教學反思一

《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在於他是作者言明主旨的一個依託。課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷，字裏行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經過編者的加工後淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態是：瞭解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。

針對這樣的情況，我將課文的重點定在：1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單瞭解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在於對景色描寫的理解、感受。

從課堂的實際來看，有這樣幾點收穫：

1.用“高手”提綱挈領，作爲展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在瞭解了王冕從放牛娃到高手的原因後，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最後的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發。

2.正入方教授所言，對於環境描寫，還沒有進入品位文字的階段。現在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環節就存在這樣的問題。爲什麼學生讀了這麼多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。

3.這次上課對於我個人來說，也有很大的收穫。我深深懂得了，課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環節。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。

　　《少年王冕》教學反思二

在執教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學展開我的教學，由於本文較長，我採取了長文短教的方法，由點到面，從王冕的那句“娘，我在學堂裏也悶得慌，不如幫人家放牛，心裏到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個“捨不得”讓學生聯繫實際深切地體會到了王冕的勤奮好學和孝敬母親，在教學過程中我還教會了學生一種很重要的學習方法——解讀人物的精神品質要抓住人物的精神品質讀到人物的內心裏去，最後我像敘述故事一樣告訴學生王冕通過他的勤奮好學改變了他一生的命運，讓學生體會王冕和他母親過着溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果，其實就是情感態度價值觀的引導，是告訴學生人要通過自己的努力纔可以改變自己的命運，整節課就在王冕和他母親過着幸福的日子中結束，學生的反映也不錯。

在教學中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節課的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不怎麼相關的，所以怎麼處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學生積累語言文字的過程，讓學生好好的品位這幅“夏日雨後美景圖”，在感悟完語言文字後我就可以引讀王冕的“心裏想道”以及“隨後轉念以想”，這樣處理後就產生了一個大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要佔用十分鐘的時間，這麼長時間的教學只是爲了讓學生積累語言文字是不是太浪費了?我苦思冥想還是沒想到什麼更好的方案，就這樣去上了，上完後評課，許多老教師、領導給了我建議：在學生積累完語言後我可以直接把問題拋給學生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不相關的，可不可以刪掉，讓學生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因爲王冕的勤奮好學，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學不會的事，爲他自己努力刻苦畫荷花最終成爲了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學的主題之一……王冕的勤奮好學掛上鉤，同時也讓學生明白了在寫作時要學會取捨，這也是一種寫作方法的指導。