人教版五年級上冊語文小苗與大樹的對話教案

導語一份好的教案能讓老師明確教學目標，更大程度的調動學生上課的積極性。以下是小編爲大家精心整理的人教版五年級上冊語文小苗與大樹的對話教案，歡迎大家參考！

一、教學目標

1.認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

二、教學重點、難點

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排

1課時

四、教學流程

(一)、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什麼問題要問作者的?

生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最後又在讀中解決疑問，那纔是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內容 接下來，請大家帶着剛纔的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛纔讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛纔大家提出的問題。

生回答。(師板書：苗苗 季羨林)

師：對於季羨林爺爺，昨天老師佈置大家回家蒐集相關的資料，接下來就請大家一起分享蒐集的成果。

生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理

接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格

苗苗的見解

我的感受

季先生的見解

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這纔是21世紀的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作並討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

(四)、深入淺出，辯論交流。

通過剛纔的學習，我們一起來做個鑑定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什麼不同?

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，爲我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)

閱讀，是——，爲我————。

閱讀，是——，讓我————。

(五)、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文爲什麼要以“小苗與大樹的對話”爲題?

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的.情況下，還天天堅持在病牀上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，並影響後來人。

(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(六)、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什麼不同?結合課文，你覺得采訪要注意什麼?

讓學生了解這是一篇訪談錄，採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。

(七)、總結

學了這篇課文，你有什麼收穫?

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

作業：

1、調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

2、製作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。