《大自然的啓示》優秀教案（精選12篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家整理的《大自然的啓示》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的啓示》優秀教案 篇1

【教學目標】

1、認識七個生字，會寫14個生字。正確讀寫“旅遊偵察愚蠢”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

【教學重點】

瞭解課文主要內容，從中受到啓示。

【教學難點】

理解嚮導話，體會文章表達思想感情。

【課前準備】

多媒體課件

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀順課文，感知文本內容

1、談話導入：

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》，相信同學們會從中得到啓示。

2、懸疑讀文：

讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思?帶疑初讀課文，感知課文。

3、自主識字：

⑴提示學生利用竅門，讀準字音。(如，讀“愚”字不能讀成yí，“籲”不能讀成xī)找出難讀難寫的字，研究特點。(如，形聲字佔絕大部分;如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等)

⑵同桌交流，相互識認。

⑶着眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫)

4、讀課文：

⑴給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

⑵交流練讀情況。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。

二、探讀課文，讀出自我發現

1、自主探讀：

指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯繫課後連接語提示的.內容讀課文。

2、心聲吐露：

⑴與同桌相互交流;

⑵在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

第二課時

一、精讀課文

1、着眼學生感悟，抓點精讀：

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導是在什麼情況下說這句話的?引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。

⑴學生提問並品讀：爲什麼說“似乎在偵察”?

(是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣)當時出現了什麼情況?(“突然”“啄”“拉”)嚮導怎麼做?

⑵學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度?

(“若無其事”“冷淡”“極不情願”)爲什麼做自己不願做的事?他爲什麼不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)

⑶理解“自然之道”並導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容)，那麼，“我們”乾的是一件什麼事?

2、“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那麼，後來到底發生了什麼?

⑴學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”(要經過一大段沙灘，無遮無攔)，它們可能會想什麼?

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。(可結合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什麼?

⑵讀課文最後一句話，體會嚮導“悲嘆”的這句話表達的意思。

3、着眼學生體驗，探微發幽：

迴歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)

違背“自然之道”的後果。

(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣纔會不違背“自然之道”。

(結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣)

二、走出文本，開展實踐活動

1、導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

2、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：

(要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)

3、學生分組行動，要求在規定時間內完成：

(也可結合後續的學習內容進行)

《大自然的啓示》優秀教案 篇2

教學目標：

1.認識8個生字

2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

把握主要內容

教學難點：

學習用聯繫的眼光認識自然界

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想採用什麼方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合蒐集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)

二、自主學習

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內容

3.小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.出示三個重點句，請學生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

(2)現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的`情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。

(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學習。

3.交流從這三句話受到的啓發和感受。

《大自然的啓示》優秀教案 篇3

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、複習引入，指點學法

1.聯繫引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收穫

交流的.重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本爲主，不脫離於文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啓示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可採用結合上下文，聯繫科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二：交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啓發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

課後反思：

《大自然的啓示》優秀教案 篇4

【學習目標】

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

【教學重點】

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什麼?給了我們什麼啓示?

其實，自然界中可以充當人類老師的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啓示》看看這篇文章又能給我們什麼啓示。

2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

3、學習《打掃森林》一文：

⑴默讀課文，想想文章的主要內容。

⑵爲什麼題目上打掃兩字要加引號?

⑶畫出你讀了本文後理解的生態平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

⑷從這篇文章中你得到了怎樣的啓示?

⑸你還知道哪些關於生態平衡的事例?

4、學習《人類的老師》一文：

⑴自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

⑵從短文中你讀懂什麼了?還有什麼不懂的問題嗎?

⑶談談讀懂文章後的感受。

看來大自然、大自然中的'生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在後面的口語交際中大顯身手吧。

5、感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文後，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?爲什麼這篇課文既有課題又有小標題?

《大自然的啓示》優秀教案 篇5

設計理念：

1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯繫更緊密。

2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啓示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。

3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。

4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，並從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的信息，創造出對社會有價值的小發明。

教材分析：

本組教材以“大自然的啓示”爲專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的'學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，並有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修築水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧祕，並從中得到啓示。《大自然的啓示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯繫的道理。

教學目標：

1、認識28個生字，會寫26個生字，能讀記文中詞語。

2、通過閱讀4篇課文，理解課文內容，瞭解一些新的科學知識，受到有益的啓示。

3、開展綜合性學習，培養學生對信息分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。

教學過程：

一、學習生字詞

1、認真填寫。

2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，並一齊想辦法克服。

3、齊讀生字生詞，鞏固學習成果。

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什麼？

第一方面：本組課文是以“大自然的啓示”爲主題。

第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，瞭解大自然給人類的啓示。

第三方面：圍繞“大自然的啓示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收穫。

2、生自由讀文，思考每篇文章講了什麼，並做上記錄。

3、討論文章內容。

三、積累好詞

1、生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語

2、將其記載到積累本上。

《大自然的啓示》優秀教案 篇6

教學目的：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。

4、聯繫自然與生活，獲得啓示，豐富思想，感受人生。

教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啓示的理解

2、難點：體會景與意的對應關係。

教學佈置

1、通過朗讀，感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究

3、觀察自然、考慮生活，聯想人生，獲得啓示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛鍊同學的觀察和表達，深化感受與思想

教學課時：

一課時

教學過程

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啓示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啓示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的`老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。

二、初讀感知，認記字詞

1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啓示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、瞭解內容，質疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標誌，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流，主要解決兩個問題：

（1）爲什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

（2）“打掃”上面爲什麼要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啓示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛纔我們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啓示。下面，我們就按剛纔的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什麼？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啓示，有所發明發明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什麼啓示？

五、總結全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然爲師，虛心地向它學習，就能從中得到啓發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啓示，談談自身從動植物身上得到了哪些啓發？你想發明什麼？

【教學反思】

閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關係到同學的閱讀水平的高低。那麼我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

《大自然的啓示》優秀教案 篇7

教學目標：

1．能自己藉助拼音認讀8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

把握主要內容

教學難點：

學習用聯繫的眼光認識自然界

教學時間：

一課時

板書設計：

違背規律受懲利用規律受益

教學過程：

一、複習導入人們從青蛙的眼睛得到啓示，發明了“......”。人們從蝙蝠身上得到啓示，發明了“......”。

引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。

導入課題：大自然的啓示。

二、檢查預習

1.讀讀拼拼生字：遭了殃掃帚腐爛土壤逞兇機翼略重關鍵鯨異想天開輕而易舉機毀人亡營巢繁殖慘禍自由朗讀，同桌對讀。

2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內容。

3.學生自學。

三、交流學習第一篇

讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什麼啓發？

2.默讀課文，回答問題，串聯成句。

3.批註閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然後交流。

（1）如何描寫打掃乾淨的句子：第二節。品讀。抓住2個“統統”、“連——也——”體會朗讀。

（2）逞兇的'句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鑽”三個動作詞能換一下嗎？

4.說說啓發。然後點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規律。請學生複述“聯繫”即第五節。

四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內容、

得到了什麼啓示，有所發明有所創造，指什麼？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啓示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啓示，，從而改進了，提高了。

2.結髮言：生物真是人類的好老師啊！

3.你還知道人們從什麼身上得到啓示，從而發明或改進了什麼？教師可以適當補充例子（教參）。

4.你想從什麼生物身上得到啓示，從而發明或改進什麼？

五、合併閱讀：爲什麼課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什麼共同的特點？

六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。

《大自然的啓示》優秀教案 篇8

【教材理解】

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。

這篇課文給我們的啓示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啓發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

【設計理念】

本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成爲學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然後課堂師生共同合作探究，最後拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

【導學目標】

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導學重難點】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學方法】

自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學準備】

教師製作PPT課件(演示文稿)導學卡

【課時安排】

1課時

【導學過程】

1.我能自主讀課文，學會本課的生字，並會給生字標音。

2.我能聯繫上下文找出相應的詞語。

(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)

(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

(3)在生物界的生存和發展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩定和平衡。(生態平衡)

3.我能說出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個()，一上任就命令()把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。

《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從()、()等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細讀文，找出林務官的命令：

2.劃出森林變化後的句子。

3.小組討論：爲什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。

4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啓示：

5.從題目中我發現，我明白作者這樣寫的原因是。

《人類的老師》

1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什麼啓示?

從蜻蜓身上得到的啓示：

從鯨身上得到的啓示：

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而遊動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反覆的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船隻航行自如。

蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它製成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“複眼”，由30O0多隻小眼組成，人們模仿它製成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以製成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用於印刷製版和大量複製電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善於飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退着飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停於空中。這是多麼巧妙的飛行啊。製造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成爲許多飛機設計師夢寐以求的願望。

在企鵝的啓示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎?

蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。

鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

鳥類的留線造型，改變了飛機的`外型，更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地讚歎：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

【當堂檢測】

《大自然的啓示》告訴我們，研究()的特點和規律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學合理地開發、利用()，爲()服務。

【教學反思】

本節課與以往教學比較，最大的突破在於對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權儘量的交還給了學生。在課堂上，由於學生預先了解了學習的內容，並得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課後的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，並滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今後發展的目的和收穫。

《大自然的啓示》優秀教案 篇9

一、教材分析：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。

這篇課文給我們的啓示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的.特性，能讓人們從中受到啓發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

二、教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、通過自主學習理解課文內容。

3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啓發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學時間：

一課時

四、教學步驟：

（一）導入：

請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什麼事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啓示，發明

了雷達）《在自然的啓示》中的兩個故事中蘊含了什麼道理，讀後我們將受到哪些啓發呢？

（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）

1、按學習小組分組，自讀並討論；

①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，爲什麼這樣說？

②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啓示？

2、全班交流，每組派一名代表說。

（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）

1、朗讀課文，並以讀書回答。

2、探討：

①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？爲什麼會發生這些災難？

②爲什麼說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

3、相互補充、修正，以形成正確認識。

（四）整合課文，深化認識

1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

①“林務官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然爲人類服務的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課後完成）。

《大自然的啓示》優秀教案 篇10

教學目的：

1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啓示。

2、引導學生觀察大自然，培養學生從大自然中獲得生活感悟的能力。

3、培養學生坦然積極的生活態度。

教學重難點：

引導學生觀察大自然，培養從大自然中獲得生活感悟的能力。

教學課時：

一課時

教學過程

一、激趣導入：

中央電視臺有一檔節目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之後有什麼感想？

二、自由誦讀，感知文本。

1、學生自由朗讀課文。

2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什麼特點？從何看出？

三、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人？我們應該對待生活？

2、你還能從大自然中獲得哪些啓示？（學生自由發言，探討與交流。）

四、教師小結

五、佈置作業

我們身邊的自然變化，試着也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什麼啓示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

六、點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依_在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

我一直認爲，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表着人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的'團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了爲生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啓示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東昇，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表着一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化爲死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香裏！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裏寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啓示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎？

《大自然的啓示》優秀教案 篇11

教學重難點：

明白大自然會給人類以啓發和警示，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學目標：

1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

2、學會4個生字，聯繫上下文理解生態平衡異想天開等詞語的意思，積累詞語。

教學過程：

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啓示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啓示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善於藉助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

4、同學們發現了嗎？我們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《打掃森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《打掃森林》這個題目，你想了解什麼？（板書問題）

2、帶着這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞和多音字

遭殃掃帚災難腐爛土壤棲息營巢逞兇繁殖腐殖質

多音字：掃：掃帚、打掃

4、說說讀了課文，你瞭解到自己想要了解的內容嗎？還有什麼不理解的？

三、深讀研究，實踐語言

1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

出示句子：

這究竟是怎麼回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

2、可是事實並不如林務官所願，自然界有它的'生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啓示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林裏枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯繫。

4、是啊，森林裏的這些動植物都是互相依存互相聯繫的，它們在一起，森林就是這麼美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞後的森林圖）。

5、幾年後，當林務官看到森林變成這樣後，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

6、林務官後悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啓示吧！（指導朗讀）

四、拓展閱讀，積累信息

《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統下了什麼命令？這命令造成什麼後果呢？讀了這一故事，你又得到了什麼啓示呢？

2、指名回答

3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯繫，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？

（我們人類爲了爭奪土地，霸佔了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

五、總結延伸，引導實踐

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

3、課後小練筆：維護生態平衡之我

、看一篇關於森林的故事或者短文。

《大自然的啓示》優秀教案 篇12

一、設計理念：

《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在教學實踐中我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啓示”開展一次綜合性學習，爲了加深學生對大自然的認識，瞭解大自然給人類帶來的啓示，使人有所發明，有所創造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現象地相關資料，激發學生探究大自然的興趣，提高環保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養學生的`口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啓示》語文綜合性學習活動方案。

二、活動目標：

通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現象，瞭解大自然的規律，從中受到啓發，有所發明，有所創造，增強環保意識，提高學生的語文素養。

通過對大自然的啓示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啓示的活動方案或撰寫介紹大自然的啓示的短文等。

通過對大自然的啓示的研究，培養學生在生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。培養學生蒐集、篩選、整理資料的能力。

通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

三、活動安排：

第一階段：討論確定學習內容，組合活動小組，小組選擇一個內容，進行組內分工。

第二階段：將各小組蒐集的資料進行篩選、整理。

第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調查研究成果。佈置課後作業。

第四階段：學習成果展示。

1、將蒐集的資料辦一期關於大自然啓示的手抄報。

2、寫一份呼籲人們要保護大自然的建議書或寫一篇有關大自然的啓示的短文。