李吉林《桂林山水》課堂實錄

　　第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什麼地方的風景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課文上到桂林遊覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(範讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什麼;第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)

師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容?

生：第一小節課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘着船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節呢?

生：寫桂林的山和水。

師：(板書：山和水)

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的瞭解。〕

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什麼意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人，有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛纔大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕

生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什麼詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說——欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。爲什麼?

生：因爲觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因爲音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞彙，又加深了對詞的理解。〕

現在我們來觀賞一下灕江的水。先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

灕江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

生：灕江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎麼說?

生：對的。還可以這麼說，灕江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，並用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練——理解靜、清、綠三個詞在句子中是並列關係。〕

師：剛纔同學們用一些詞，把幾個詞連起來成爲一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說?灕江的水——

生：灕江的水靜靜的。

生：灕江的水清清的。

生：灕江的水綠綠的。