四年級課文桂林山水教學實錄
桂林山水教學實錄【第1篇】
第一課時
師：今天我們學新課〔板書：看圖學文〕看圖學文，首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢?
生：要仔細觀察。
師：對。先要仔細觀察，然後把看到的寫成文，也就是學習怎樣看，怎樣寫的問題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什麼內容?
生：一定要寫桂林的山水。
師：寫桂林的山，桂林的水，實際上是寫什麼?
生：實際上是描寫桂林的風景。
師：聽說過桂林的山水嗎?
生：聽說過，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下。〔邊說邊在課題後面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。
誰知道“甲”是什麼意思?
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風景最優美，因爲甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一優美的。
師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優美的。
生：這也就是人們對桂林山水的評價。
師：用評價這個詞還不確切，還可以怎麼說?
生：這是人們對桂林山水的稱讚。
師：把稱讚再換個詞?
生：對桂林山水的讚美。
師：對!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。〔再次用幻燈打出桂林山水圖〕看看桂林山水好在什麼地方?爲什麼是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時，要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學文，是學哪篇文章，還記得嗎?
生：上次學的是《長城》。
師：先看長城的遠景，後看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點看什麼呢?
生：重點看山和水。
師：對，山和水。當然也不完全是山和水，因爲桂林的風景還有其他的，但是重點要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀?
生：先看山，因爲這幅畫裏有連綿不斷的山。
生：先看山，因爲山在高處，先從高處往低處看。
師：還有別的想法嗎?
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個對呀?
生：先看水，因爲先看見水。
生：先看什麼都行，但要有順序。
師：對，說得對!從近處往遠處看也行，從遠處往近處看也可以，但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什麼?
生：先看水。
師：好!現在你們注意按順序進行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎麼說呀?
老師先給你們介紹一個情況，桂林山下邊是一條大江，這個江的名字叫灕江。〔板書：灕江〕看見過長江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流，但是灕江這條江的特點在哪呢?仔細看，看一點說一點。
生：灕江水非常清，清得都能看見山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生：能看見山的倒影。
師：對。他也看出這一點了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什麼特點?
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什麼呢?
生：看見周圍的山。
師：你們再看看桂林的山有什麼特點呢?給你什麼感覺?
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什麼?
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎?它的特點是什麼?
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢?
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說千奇百怪很好，再看看還有什麼特點?
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這裏的山是各不相連的，這就是桂林山的特點。再看看山是什麼顏色的?
生：綠的。
師：可以怎麼說?
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說更合適?
生：鬱鬱蔥蔥。
師：對。鬱鬱蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學生看〕這座小山像什麼?
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什麼?
生：像竹筍。
師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什麼?
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。
師：對。這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在灕江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什麼?
生：是竹筏。
師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，灕江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞着水，水映照着山，山山水水都融合在一起了，美不美?
生：美極了。
師：對呀，美呀!咱們也好像來到桂林了，就這麼一幅美的圖畫怎麼介紹給別人呢?打開書，看看課文是怎麼寫的，如果你要看到這幅圖，你怎麼寫?下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文。〕
師：這篇課文作者寫的什麼呀?
生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師：用一個字表示，怎樣說?
生：美。
師：大家把書拿起來，讀第一段。
〔生讀第一自然段。〕
師：這一小段告訴我們什麼?
生：作者盪舟灕江觀賞桂林的風景。
師：爲什麼作者要盪舟灕江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎麼用一兩句話把這個意思說出來呢?
生：因爲人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要盪舟灕江觀賞桂林的山水。
師：什麼叫“觀賞”?
生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領會一下風光的美麗。
這句話可以看出作者是在什麼地方觀賞桂林山水的?
生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。
師:對。作者是盪舟灕江啊!作者坐在一隻小船上，在江上觀賞着。你們想想，作者要先寫什麼?如果是你盪舟灕江應該先寫什麼?
生：我覺得自己應該先寫灕江的水。因爲作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以應該先寫水。
師：對了。看看作者是否按着你的想法去寫的?讀下段。
〔生讀第二自然段。〕
師：好，放下書，看看這個詞：〔投影：無瑕xiá〕〔學生讀xiá瑕〕“瑕”當什麼講?
生：瑕是玉上的斑點。
師：玉上一點斑點都沒有叫做──無瑕，有時瑕也比做一個人的缺點。
瑕字是什麼旁?
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個字一樣?
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個字怎麼記住?
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。
師：書上說無瑕的什麼?
生：翡翠。
〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什麼叫翡翠?
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什麼樣的呢?玉上沒有斑點，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看，有什麼特點?
生：這兩個字都有羽毛的羽字。
師：這兩個字有什麼不同的地方嗎?
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。
師：好。當“羽”字作底的時候，這個“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時就──
生：無勾。
師：看看作者是怎樣介紹灕江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見過層波疊浪的大海……這樣的水。”〕
師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見過……大海，欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水。”〕
我看見過什麼?
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過什麼?
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達出來。
生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。
師：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什麼關係呀?
生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什麼?
生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。
師：比較一下哪個更美啊?
生：“這樣的水”更美。
師：同學們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉折，是寫前面的不好，後面的好。今天的句子是那個意思嗎?
生：不是。
師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉，說明後邊比前邊更好。今天我們學了新的用法，不要一看“卻”就轉折，認爲前邊不好、後邊好，或者後邊不好、前邊好，這是好、好、更好。
大海是什麼樣的?
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那麼大海給你什麼感覺?
生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那麼，作者是寫什麼樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼!
師：再看一看西湖又怎樣說呢?
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?
生：像灕江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什麼?
生：下邊一定是寫灕江的水。
師：好，看作者是怎樣寫的?讀一讀。
〔生讀“灕江的水真靜啊……岸在後移。”〕
師：作者抓住灕江水的幾個特點來寫的?
生：作者是抓住灕江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”，一個是“真清”，一個是“真綠”。
師：對。作者抓住灕江水的三個特點：第一個特點──
生：真靜。
師：〔板書：靜〕第二個特點──
生：真清。〔板書：清〕
師：第三個特點真綠。〔板書：綠〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊?
生：不行。
師：爲什麼不行?
生：因爲這樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對。這樣寫具體、細緻。我們看看，灕江的水真靜啊，怎麼靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”〕
師：江水是不斷地奔騰前進。但是灕江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進嗎?
生：不是。真靜啊!
師：靜到什麼程度啊?
生：靜得讓你感覺不到它在流動。
師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆着呢?
生：作者在船上，而船在水上。
師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──
生：叫。
師：真靜啊!體會一下，“真”是什麼意思?
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實實是靜。再看看，灕江的水真清啊，怎麼看出是清呢?
生：清得可以看見江底的沙石。
師：灕江的水是很深的，可是那麼深的江水卻可以看得見什麼?
生：江底的沙石。
師：哪個地方說明作者看到的水清啊?
生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。
師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齊：是。〕清到什麼程度?
生：一眼看到江底的沙面，所以說灕江的水真清啊!
師：灕江的水真綠呀，綠到什麼程度?
生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。
師：灕江的水是什麼顏色?〔生：綠的。〕有沒有別的顏色?
生：沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。
師：所以作者寫灕江的水寫了三點：灕江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準確得多。
誰能把這三句話讀一下呀?讀時要把作者讚美灕江水的感情讀出來。
〔生讀“灕江的水真靜啊無瑕的翡翠”。〕
師：他(指讀的同學)讀得比較準確，沒有錯別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?
〔兩名學生分別讀後，老師範讀，然後學生又齊讀一遍。〕
師：作者盪舟灕江，讚美了灕江的水，他在江上感受最深的是什麼呀?
生：作者感受最深的是水真綠呀。
師：你從哪個地方知道作者感覺最深的是水真綠啊?
生：因爲作者寫了灕江的水真綠呀，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。
師：要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書，哪個地方他感覺最深?
生：使他感覺到最深的一點是灕江的水真靜啊!
師：你從什麼地方知道的?
生：從這一段最後一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸在後移”，使他感覺到灕江的水真靜啊!
師：是他自己內心想到的嗎?
生：是他自己感覺到的。
師：是他感覺到的，不是想到的。因爲他自己在哪兒──〔生：船上。〕他覺得船在水中動嗎?(生：沒有。)他覺得什麼在動啊?
生：他感覺到船在前進，岸在後移。
師：山、岸能移動嗎?
生：不能。
師：爲什麼山在動啊?
生：因爲水很靜，感覺不到水在流動，所以他只感到山在移動。
師：什麼情況下才能感覺到岸在動呢?
生：在船前進的時候，才能感覺到山、岸在後移。
師：在什麼情況下才能感覺到船在前進呢?書上是怎樣寫的?
生：船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸向後移。
師：前邊寫了，灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，水不動叫做靜，還可以說什麼?
生：水平如鏡。
師：像西湖的水一樣。但是，灕江和西湖可不一樣啊!灕江是條大江啊，不像湖水不流動啊!所以，作者告訴我們灕江的水這樣的靜啊!船槳在劃的時候，激起一道道水紋，擴散出一層一層的波瀾，這時，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。這些句子寫得非常細緻、真實、優美。仔細讀一讀爭取背下來。
〔生背“灕江的水真靜啊……無瑕的翡翠”。〕
師：背得很好。一聽就使人有個什麼感覺?
生：美的感覺。
第二課時
〔出示黑板，一位學生到黑板前填空。〕
〔灕江的水真()啊，()得讓你感覺不到它在();灕江的水真()啊，()得可以看見江底的();灕江的水真()啊，()得彷彿那是一塊()。〕
〔其他同學在老師帶領下共同看幻燈片顯示出來的語句。〕
師：讀“我看見過……大海，欣賞過……西湖，卻從未看見過……這樣的水。”
〔生又讀一遍。〕
師：作者看見過……大海。欣賞過……西湖，“欣賞”說成“看見”可以嗎?〔生：可以。〕
師：爲什麼不說看見過呢?
生：欣賞是對很美的風景盡情享受。
師：對。對很美的風景盡情享受，這是對美的享受，不僅僅是看，所以是欣賞。
〔教師檢查小黑板上的填空練習，生齊讀練習內容。〕
他填對了。再把作者讚美的感情讀出來。〔一位學生讀。〕
師：很好。現在打開書，把第一、第二兩段讀一下，把作者感情讀出來。讀的時候要使人感覺到跟你一塊在欣賞桂林的山水。
〔生齊讀〕很好。把後一句再讀慢一點〔師範讀後生又讀一遍〕作者把灕江的水寫完了，下邊該寫什麼了?
生：下邊該寫桂林的山了。
師：默讀一遍，看作者是怎樣寫山的，寫山時抓住幾個特點來寫的?〔掛圖，板書：桂林的山〕
剛纔寫水時，我們抓住真靜、真清、真綠，能不能用三個字來說?
〔生：靜、清、綠。〕很好，那把山的特點也能用三個字說出來嗎?
生：第一個特點是“奇”，第二個是“秀”，第三個是“險”。
師：對。〔板書：奇、秀、險〕作者對桂林的山也是抓三個特點寫的。這裏有幾個生字，我們先學一下：〔幻燈：兀(wù)立〕什麼叫兀立呀?
生：兀立就是聳立、矗立。
師：兀立就是高高的立在那兒。書上有個詞怎麼說的?
生：危峯兀立。
師：危峯兀立，危峯是什麼呀?
生：危峯就是危險的山峯。
師：山峯看上去多麼危險啊!危險的山峯高高直立着叫做危峯兀立。看〔幻燈：“嶙峋”〕都是什麼旁?
生：山字旁。
師：山字旁跟什麼有關係呢?
生：跟山有關係。
師：跟山有關係，講的是什麼?
生：講的是山上的石頭。
師：對。是講山上的石頭。山上的石頭層疊不平，一層一層疊起來叫做嶙峋。一看山上這樣的石頭就叫──怪石嶙峋。〔邊示幻燈〕你想象一下，什麼樣的石頭叫怪石?
生：怪石就是奇怪的大石頭。
師：對。就是奇形怪狀的大石頭，這就是怪石嶙峋。讀讀這個詞〔生讀嶙峋〕讀一下這段，看作者是怎樣描繪山的。
〔生讀“我攀登過……就會栽倒下來。”〕
師：好。作者把山也介紹了，大家齊讀第一句。〔生讀〕這一句跟哪一句差不多呀?
生：這句話跟第二自然段的第一句話差不多。上一句是寫“我看見過……欣賞過……卻從沒見過……”
師：用同樣的句式“我攀登過……遊覽過……卻從沒看見過……。”這突出什麼?
生：突出桂林的山。
師：這是突出桂林的山。泰山好不好?〔生：好!〕泰山是什麼樣的山?
生：峯巒雄偉的山。
師：泰山是我國很有名的大山，上下四十里，那叫峯巒起伏連綿不斷，一座山連一座山。非常雄偉壯觀，登上最高峯就進了雲端，往下一看全是白雲。作者還遊覽過香山──紅葉似火的香山。香山在哪兒?
生：香山在北京。
師：香山就在北京，從頤和園往西就是。香山最著名的一點是什麼?
生：紅葉。
師：對。作者攀登過香山，可從沒看見過桂林這樣的山。這就說明這樣的山怎麼樣?〔指幻燈上的句子〕〔生：更好。〕和前邊第一句句式相同，下面就一定要寫什麼了?
生：寫桂林的山好在什麼地方?
師：讀一下這段，看是怎樣的?〔生齊讀〕作者第一點抓住桂林的山奇，奇在什麼地方?
生：桂林的山一座座拔地而起，各不相連。
師：我們在北方看見過這樣的山嗎?〔生：沒有。〕
〔在黑板上畫桂林的山〕這樣的山叫什麼?
生：拔地而起。
師：什麼叫拔地而起?
生：像從地裏鑽出來的一樣。
師：很好。一座座山像從地裏鑽出來的一樣，奇就奇在這兒，而且是各不相連。我們見過的都是連綿起伏、接連不斷的山。但是桂林的山都各不相連，還有什麼地方奇?
生：“像老人，像巨象……形態萬千”。
師：什麼叫巨象?
生：巨象就是特別大的象。
師：很好。像……像……像……這些都寫得比較形象，把它概括起來怎麼說呢?
生：奇峯羅列，形態萬千。
師：什麼叫奇峯羅列?
生：羅列就是一個挨一個。
生：奇怪的山峯一個挨一個的排在那兒。
師：那麼多奇怪的山峯叫──〔生：形態萬千。〕換個詞說。
生：千姿百態。
師：好。各式各樣的姿態，作者爲了讓你領會清楚，下面就寫了“像老人，像……像……”。我把它倒過來這樣寫可以嗎?“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝。”一座座拔地而起各不相連、奇峯羅列、形態萬千，行嗎?
生：行。完全可以。
師：對。除了奇以外還講了山的──〔生：秀。〕什麼叫“秀”啊?把“秀”換個字。
生：“美”。
師：真美呀，美在什麼地方?讀一讀。
〔生讀“桂林的山真秀啊……水中”。〕
師：打了兩個比方。像翠綠的屏障，什麼叫屏障?
生：屏障像屏風一樣遮擋着。
師：對了。像屏風一樣把東西遮擋住。但要注意，屏障往往用在山或島嶼上，看一看這山像不像屏障?〔指圖〕它在我們跟前把我們擋住了，還有路嗎?〔生：沒有。〕山重水盡疑無路，但小船轉過來，叫做“柳暗花明又一村”，又一個天地了。真美呀，所以像屏障。還像什麼呢?
生：像新生的竹筍。
師：南方下過雨以後，竹筍有什麼特點?
生：下過雨以後，竹筍很多，新芽很尖。
生：雨後春筍，說明雨後筍長得快，長得多。
師：對呀，很多，很尖，像從地裏冒出來一樣，而且很綠。所以作者形容桂林的山像新生的竹筍。這說明桂林的山〔生：很多，而且也各不相同，各不相連。〕真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。色彩明麗，倒映水中，這就是說顏色非常鮮豔。綠樹、綠山倒映水中，〔指圖示意〕這叫水中有山，山邊有水，山山水水交織在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊!真秀啊!除了秀以外還有什麼呢?
生：桂林的山真險啊。
師：讀一讀怎麼險?〔生齊讀〕真險，險到什麼程度?
生：險得好像一不小心就會栽倒下來。
師：怪石嶙峋的山峯，高高立起來，看上去，使人感到一不小心就會──〔生：栽倒下來。〕
山要塌了，倒下來了，這形容山怎樣?〔生：形容山勢很險。〕作者抓住了桂林山的三個特點，真奇啊!真秀啊!真險啊!把這段讀一讀。〔生讀：山的三個特點。〕
師：很好，下邊咱們一邊看圖，一邊想一下小黑板上的句子。
〔出示小黑板上事先寫好的填空練習的句子，生進行填空練習。〕
〔桂林的山真()啊，一座座()，()，像老人，像巨象，像駱駝，()，();桂林的山真()啊，像翠綠的()，像新生的()，()，();桂林的山真()啊，()，()，好像一不小心就會栽下來。〕
師：再齊讀一遍，把作者讚美的感情讀出來。
〔生齊讀。〕
師：作者把桂林的山，桂林的水都給我們作了介紹，文章到這兒就結束行不行啊?
〔多數說“行”，也有人說“不行”。〕
師：我說不可以。爲什麼?
生：因爲這隻寫山，水，沒有寫出桂林山水的全貌。
師：很好。“桂林山水甲天下。”寫桂林的整個山水，不能單寫山和水。這樣寫很不夠，所以下面還要寫全景。讀最後一段。〔生讀。〕
師：什麼叫畫卷?看見過嗎?
生：畫卷就是特別大的畫，可以捲起來。
師：對了。一張大畫有畫軸把它捲起來。打開以後很長很長的。人在江上游，就像什麼呢?
生：就像在畫中了。
師：〔板書：“人在畫中游”，並邊指邊講〕繞過一座山又一座山……作者最後說：這樣的山……這樣的水……哪樣的山水?
生：奇、秀、險的山，靜、清、綠的水。
師：〔邊指圖邊說〕這就是山中有水，水中──〔生：有山。〕多美呀!作者把山水交織在一起，水的旁邊是山，山圍繞着水，除山山水水外還有別的嗎?
生：山上有綠樹紅花。
生：江面上有竹筏小舟。
師：把這些都加在山水之間，從上到下寫出來美不美啊?〔生：美〕。這樣寫是有順序的。
結尾用了兩句話：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。〔指板書。〕這課分幾段清楚嗎?開始說明爲什麼來的原因，然後介紹了水，介紹了山，最後介紹了山山水水的關係。全文分幾段?
生：四段。
