《鳥語》第2教時教學設計

　檢查複習

　　新授課文

1.學習第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀後討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布穀烏的喜愛? (親切、分明)

指導朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a.聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

b.指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什麼?(“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

指導朗讀。

④練習朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀後討論。

指導朗讀。

小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的'道理。

3.學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

4.討淪：爲什麼說“烏兒的確是人類的好朋友?

5.小結。

　　指導背誦

1.第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2.重點指導背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

①邊讀邊記：作者先寫刊‘麼，再寫什麼?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說後產生的願望及行動)

②練習背誦。

(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的“我”與布穀鳥進行有趣

1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

作業

1.用鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。