《驚弓之鳥》教學設計第二課時
《驚弓之鳥》第二課時教學設計1
教學目標:
1、抓住關鍵詞句,理解課文內容
2、通過精讀重點段落,理解文中因果關係,培養觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文,感悟更羸善於觀察,善於分析,準確判斷的優秀品質。
教學重點:1
教學難點:2
教學過程:
一、賽一賽,誰的問題提得好?
整理問題如下:
1、更羸爲什麼不用射箭也能射下大雁?
2、更羸爲什麼知道這是一隻受傷的大雁?
3、爲什麼其他人沒有想到,沒有發現?
小結:讓我們帶着問題,默讀課文,想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段。
1、更羸不用箭,只拉了一下弓,大雁就掉下來了,真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段,想想這段有幾句話,有幾個逗號?
2、一句話有七個分句,這個句子真長,練習讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什麼,後講什麼?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來
4、讀讀更羸拉弦的分句,你眼前出現什麼畫面?(更羸自信,信心十足)
5、讀大雁掉下來的分句,比較兩個“直”的意思有什麼不同。
直往上飛 :一個勁的,不斷往上飛,說明大雁飛得很急
直掉下來:一條直線的落下來,說明大雁完全沒有力氣掙扎了。
6、練習朗讀,說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)
小結:爲什麼大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了,掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段。
1、更羸共說了幾句話?第一句話說什麼?
更羸看到的和聽到的。板書:飛得慢,攪得慘
2、第二句說什麼?
大雁飛得慢,叫得慘的原因。板書:受過箭傷、孤單失羣
3、引導分析飛得慢和受過箭傷的關係:因果關係,先說結果,再寫原因
分別用“因爲……所以……”“之所以……是因爲……”說說這句話。
4、三四句講的什麼?分析大雁直往上飛,直掉下來的原因。
用上“因爲……所以……”把2句和34句連起來說一說。(因爲他離開……得不到幫助,所以它一聽到弦響,……往高處飛;因爲他受過箭傷……還在作痛,所以他一使勁……就掉下來了。
5、歸納總結更羸分析過程:首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理),誰能看着板書說說更羸爲什麼不用箭就能射下大雁?
6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據。
一隻大雁從遠處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一隻大雁
小結:通過課文的前後聯繫,我們可以知道更羸的每一句話都是有根據的。
7、你認爲更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什麼?爲什麼別人沒有發現而他能發現?
更羸善於觀察,認真分析,準確判斷,不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段,讀出更羸善於觀察,善於分析的特點。
四、朗讀練習。
1、大家已經知道更羸不用箭射下大雁的原因,可當時魏王並不知道,他當時共說了幾次話?抽生朗讀
2、要讀好句子,可以按以下四步來讀
a、找提示語。
b、找標點符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習。
4、抽生展示,評價
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸。
1、故事中的這隻大雁一聽到弦響,心裏就害怕,以爲又有箭來,拼命往高處逃命,可見這是一隻——驚弓之鳥。
2、“驚弓之鳥”什麼意思?如果用來指人,是指什麼人?受過驚嚇,遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影裏、小說中見過這樣的人嗎?
總結:成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句,幾乎每個成語都有它的來源及典故,希望大家多讀、多積累、多運用。
《驚弓之鳥》第二課時教學設計2
教學目標
1、朗讀課文,抓住關鍵詞、重點句,理解課文內容, 懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、通過學習,從中受到啓發,懂得只有善於觀察、善於分析,才能對事物有正確的認識。
3、通過對文章的分析理解,學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點、難點
理解最後一個自然段更羸說的話,引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
教學過程
一、情境導入。
1、上節語文課我們大致理解了課文內容,誰能說說,課文主要說什麼?
2、這節課我們繼續學習這篇課文,瞭解更羸爲什麼不用箭就能讓大雁掉下來。
二、理清課文順序,思考問題。
按要求,用自己喜歡的方式學習(可以自主學習、可以小組合作學習)
1、課文分幾個自然段寫,哪些自然段寫更羸不用箭,只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸爲什麼不用箭,只拉弓就能讓大雁掉下來?
三、交流彙報。
(一)學習1—4自然段
1、課文分幾個自然段寫,哪些自然段寫更羸不用箭,只拉弓就能讓大雁掉下來?
2、更羸打獵時看到了什麼,聽到了什麼?課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的?
3、更羸指着大雁說了什麼?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)
4、魏王爲什麼信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
5、指導朗讀:更羸雖有把握,但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學習5-6自然段
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到絃聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比:
那隻大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空裏直掉下來。
那隻大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空裏直掉下來。
從這兩個句子中你讀懂了什麼。
(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;後者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)
3、指導朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學習7—9自然段
1、更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考:最後一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什麼?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失羣,得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
4、句子訓練用“因爲,所以”寫句
5朗讀課文最後一個自然段。
四、拓展延伸。
1、更羸的本事到底大在哪裏?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什麼啓發?(善於觀察、善於思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇後,遇到一點兒情況就害怕得不得了。)
3談學了本課之後的收穫,談生活中類似的事情。
五、教學總結。
今天我們學習了《驚弓之鳥》這篇課文,學習了之後你有什麼收穫呢?
作業:
1、讀課文,背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
板書:
飛得慢 叫的悲慘 觀察
10、驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失羣 分析
害怕 高飛 掉下來 判斷