三年級語文《驚弓之鳥》第一課時教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的三年級語文《驚弓之鳥》第一課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級語文《驚弓之鳥》第一課時教學設計1

　　教學目標：

1、理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啓發。2、通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3、學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失羣”、“大吃一驚”的意思，並懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

4、練習複述課文。

　　教學重點、難點：

1、教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

2、教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、成語導入，揭示目標。

1、成語導入。

小朋友，咱們以前學過一些成語故事，誰記得，都有哪些？

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（板書課題：驚弓之鳥）

2、揭示課題

鳥，是指什麼鳥？（大雁）

你瞭解大雁的生活習性嗎？

小朋友們想不想知道，爲什麼這隻大雁會害怕弓箭呢？

二、初讀課文，學習詞語

1、聽課文錄音（課件）

檢查提問：通過聽課文錄音，你懂得了什麼？

2、學生自由讀課文，注意課文中出現的新詞。

3、檢查詞語的認讀情況。（課件）

三、分析課文，自讀自悟

1、學習第1自然段。

（1）更羸是怎樣一個人？（指1～2名學生說）

這就是課文第一自然段告訴人們的。

（2）詞語

a、“更”正音：“更”是個多音字，念準了。b“魏國”釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

c“能手”什麼叫“能手”？（指1～2名學生說）

課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？

（3）來，咱們把這一段讀讀好。

2、學習2～8自然段。

（1）過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

（2）找段落。

a、你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

b、交流。（指1～2名學生回答）

（3）指名分節讀。

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

（4）圈詞語。

拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來，交流。

a圈了哪些詞語？板書：疑惑、大吃一驚、更加奇怪）

b理解。“疑惑”什麼意思？（信不過）

給“本事”找個近義詞。

大吃一驚什麼意思？

魏王爲什麼會“大吃一驚”

最後，魏王更加奇怪了，什麼原因？

5、分角色朗讀。用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，願意做魏王的小朋友站起來，坐着的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五、學習第9自然段。

1、過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最後一個自然段，快速看一下。

2、全班齊讀第9自然段。

3、默讀。

（想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──“劃出來；哪些講的是他的分析，用“（）”括出來。）

4、學習第1句。

（1）哪些是更羸看到聽到的？（指1～2名學生回答）

（2）引讀。

更羸看到這隻大雁──（飛得慢）板書：飛得慢聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘

5、指名讀2～4句。

看到這種現象，更羸是怎樣分析的？

誰願意讀更羸分析的話。

6、學習第2句。

（1）指名讀第2句。

更羸先是怎樣分析的？板書：分析

（2）引讀。

這隻大雁飛得慢，是因爲──（它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛）；叫得悲慘，是因爲──（它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助）。

“孤單失羣”是什麼意思？

（3）小結：這一句是先說結果，再講原因的。

（4）推斷。

小朋友，我們說分析的目的是爲了作出正確的判斷，那麼，通過這一步分析，更羸知道這是一隻怎樣的大雁。

7、學習第3、4句

爲什麼這隻大雁一聽到弦響就掉下來呢？↓

更羸又作了怎樣進一步的分析。

咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什麼

六、感悟（第5自然段）

1、找。更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。

更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空裏直掉下來。

2、理解：“直”。

（1）這一段中有兩個“直”，意思相同嗎？

（2）“直往上飛”中的“直”什麼意思？（一個勁兒，拼命）

（3）“直掉下來”呢？（垂直）

七、總結談話。

1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一隻大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

八、複述課文。

1、同學們能不能看着課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然後再說他是怎麼說、怎麼做的。（要求學生變換順序說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎麼樣？

板書設計：

驚弓之鳥

更羸不用箭觀察分析判斷

射下

飛得慢――――受過箭傷

大雁弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下

叫聲慘――――孤單失羣

　　三年級語文《驚弓之鳥》第一課時教學設計2

　　教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、瞭解課文主要內容，初識更羸。

　　教學重點：

學習本課的生字、新詞，理解重點詞語，初步瞭解課文內容。

　　教具準備：

PPT課件。

　　教學過程：

第一課時

課前活動：

1、猜成語、寓言故事，填成語、寓言故事。

2、交流：你在課外閱讀中還知道哪些成語故事？指名回答。

3、出示成語，齊讀：狐假虎威三顧茅廬紙上談兵草木皆兵聞雞起舞完璧歸趙

背水一戰胸有成竹紙上談兵手不釋卷七步成詩才高八斗（曹植）望梅止渴（曹操）

說說成語故事的主人公。

一、談話導入，解析課題。

1、導語：在這些成語寓言故事中我們受到了啓發和教育。今天，我們要學的課文也是一個成語故事，叫《驚弓之鳥》。指導書寫“驚”和“弓”。

課題中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是什麼鳥？（大雁）課件出示大雁的圖片資料，瞭解大雁。指導書寫“雁”字。（雁：“廠”字裏邊是兩個單人旁。）

“驚”是什麼意思？（驚恐）“弓”是什麼意思？（在課文裏指拉弓的聲音）“之”在這裏是“的”的意思。那麼，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。

二、檢查預習情況。

1、檢查生字讀音。（同學們已經預習了課文，請幾位同學來讀讀文中的生字詞。）

2、指名學生分段朗讀全文，糾正正音，理解詞語。

“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，後鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

指導學生理解重點詞語：

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的'人。文中指更羸擅長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

癒合：傷口好了。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

三、自由朗讀，理清思路。

課文講了一件什麼事？（這篇課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？）

交流。（課文先寫了更羸說不用箭只拉弓就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然只拉弓不用箭就讓大雁掉下來；最後寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。）

四、學習第一段，初識更羸。

1、你認爲更羸是個怎樣的人？課文是怎麼評價他的？（更羸是古時候魏國有名的射箭能手。）

2、自由讀，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪裏？（強調了“有名”和“能手”）

理解“能手”的意思：在某方面能力很好，做得很出色的人，稱作“能手”。這裏的“手”是什麼意思？（是“人”的意思。）

射箭技術很高明的人就稱爲“射箭能手”。哪些詞語中的“手”也是“人”的意思？（歌手、選手、對手、槍手等。）

“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手。

3、就這一句話，聰明的你們就瞭解了更羸這麼多的信息，他射箭的經驗特別豐富，技術特別高明、百發百中。兩千五百多年前的他至今仍爲大家都熟悉。從文中哪裏看出更羸是射箭能手呢？我們留到下一節課學習。

五、指導書寫。

“羸”是怎麼記住它的？”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。（挺好，大家看—羸是上中下結構，它們都很謙讓，應該把字寫扁。）

魏：是17畫。第14畫是從“白”子裏面通下來一撇，第16畫是“撇折”。

練習，展示，評議。

六、課堂小結

總結一下，我們這節課的收穫。

七、作業。

1、熟讀課文並抄寫生字新詞。

2、閱讀成語故事。