《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文

《雅魯藏布大峽谷》是一篇略讀課，文章用簡煉生動的語言介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，下面小編爲大家介紹《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文10篇，希望能幫到大家！

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文1

《雅魯藏布大峽谷》這篇課文爲我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。

課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在世界屋脊青藏高原上，與珠穆朗瑪峯爲鄰。高聳入雲的山峯與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。接着，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然後，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了從到的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

在教學《雅魯藏布大峽谷》這課時，我緊緊抓住神奇這條主線教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由於本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，並且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反覆的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚歎。瞭解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節課能以學生爲主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，這與課標的精神是相符合的。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。

這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯繫上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，並且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文2

作者用詩一樣的語言，字裏行間洋溢着對雅魯藏布大峽谷的欣賞和讚美，文辭優美，意味深長，啓人深思。

鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。調動學生學習積極性，成爲課堂教學的重要原則，是提高學生語文素養的關鍵，也是素質教育的必由之路。

孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？”其實不是很容易做到的。學習本來就不是很多人能自覺爲之的。何況還要時習之呢？還要經常複習，那也只有以學爲樂，樂此不疲的人了。人稱魯迅等人“手不釋卷”，孔子又言“學如不及，猶恐失之”。這種苦心孤詣的人實在很少，只有學習的人自覺了纔有可能，我們說的“以學生爲主體”就是基於這種學生自覺學習的認識基礎上的。總之,在教學時要注意培養孩子的學習習慣。

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文3

這是一篇充滿科學性、知識性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神祕而美麗，雖然有點難理解，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、瞭解的興趣。

因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，採用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神祕的面紗。

1、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思。尤其是在多媒體上展現“涓涓細流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過對比，更讓學生領略到了水的千姿百態，這些正是多媒體教學的優勢，它可以介紹與課文內容相關的背景資料，使學生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認識。

2、從理解詞語入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達同一個意思;課文裏有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂，也可以引導學生結合上下文加以體會。還有“最長”“最深”的數據說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹慎、科學，理解了重點詞語，也就理解了課文。

3、引導學生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯着雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海”、“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內容，是學習這篇課文寫作手法的一個方法。

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《雅魯藏布大峽谷》是一篇略讀課，文章用簡煉生動的語言介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，學習這篇課文，一是要理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，同時學習作者的寫作方法；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

一、視頻激趣。爲了激發學生學習這篇文章的興趣，在課堂伊始，我播放了一段介紹雅魯藏布大峽谷的視頻。直觀的畫面，給學生的學習注入了活力，而較簡單的介紹，又激起了學生對大峽谷更多的好奇。學生在這種狀態下進行對課文的學習，是比較有效的。

二、注重自主合作探究學習。這是一節略讀課，老師的引導不宜過多，應放手讓學生去讀，去說。所以我抓住本課的重點，給學生出了一道填空題，即“（? ? ）的雅魯藏布大峽谷”，並說明填寫的理由。學生在自讀課文後得出初步的成果，然後我再建議他們進行小組交流，這樣一來，學生對雅魯藏布大峽谷的特點就有比較清楚及全面的認識。

三、積累與運用。本單元都是寫景的文章，讓學生積累寫景的一些好詞好句，對他們的作文是非常有幫助的。爲了讓學生能在愉悅的氣氛中去記憶，去運用這些好詞好句，我讓學生扮演導遊，我則充當旅客，請他們來爲我介紹雅魯藏布大峽谷，學生對這樣的角色扮演法總是興致勃勃，學習的主動性也就提高了。

在備第一單元的課時，看了不少參考資料。教學目標中，總會出現“邊讀邊想象畫面“的要求，但我如何知道學生能否做到這點呢？用什麼方法來檢驗呢？這是我感到困惑的地方，請老師指教了。

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文5

1、學生跟老師的互動多了。講課本身師生互動交流當中進行的，有了這個條件，我講課輕鬆了不少。

2、學生的聽課也有了變化。我記得，剛給他們講第一課的時候，很多同學不會去聽課，課堂紀律有些散漫，當時因爲這個我跟她們生過氣。或者同學站起來回答問題，他們不會去聆聽，總覺得，跟他們沒有什麼關係，教學反思《《雅魯藏布大峽谷》教學反思》。但是，在我的督促下，大部分同學能及時糾正自己的錯誤，能認真聽老師講課了，也能傾聽同學的回答了，這是我最大的欣慰吧！

但，即使這樣，課堂上仍然存在一些問題。

1、停電影響了我用多媒體的最佳時間。如：介紹雅魯藏布的地理位置特殊性以及它的形狀特點時，用課件的話，學生了解雅魯藏布大峽谷的樣子更加形象。

2、自身素質有限，無法處理當時在教學中出現的問題。“馬蹄形”形狀，很多同學不夠了解。我在課件裏找了很多這樣的圖片，但，遺憾而告終（那天停電）。如果會畫畫，我會以畫畫的形式解答他們的疑問。但是，我自身素質有限，很難解決他們的疑難雜症。

總之，學生與我的互動越來越多了，我會盡我的所能去做！

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《雅魯藏布大峽谷》是略讀課文，教學中，我把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的`語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，並願意和同學交流讀後的感受。瞭解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。總體來看，學生學得比較紮實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養上的線索：激發自主學習的動機 ——滲透自主學習方法——養成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡句。最後寫正因爲大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成爲世界人民關注的熱點。

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文7

《雅魯藏布大峽谷》是一篇說明文，作者介紹了雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，在介紹時作者使用了多種說明方法，展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優美，有準確無誤的數字、朗朗上口的四字詞，鮮明的對比介紹，這是一篇美不勝收的好文章。

我發現在這篇課文中生字新詞比較多，孩子們住校沒有條件不能收集關於雅魯藏布大峽谷的資料，因此，這篇課文的教學內容還是比較複雜的。

在教學的時候，我還是毫不猶豫地設計了兩個課時來完成這篇課文的教學。第一課時孩子們初讀課文，弄清了生字新詞的讀音，並弄清楚了這篇文章介紹的主要內容。在引導孩子們弄清課文主要內容的時候，我沒有急於求成走過場。而是給了足夠的時間讓孩子們朗讀課文並耐心地進行了引導。讓孩子們認真地朗讀每個自然段並認真思考。我發現，能獨自把課文的主要內容說完整的幾乎沒有，而還有不少的孩子在別人的提示下依然是茫然的。這少數幾個孩子在讀書的時候還根本不能把句子讀連貫。我在教學中要多給孩子時間讀書，讓他們把句子讀通順。我想這是比較長期的訓練的過程，我必須靜下心來，耐心等待這幾個孩子的成長。

第二課時，引導孩子們領悟雅魯藏布大峽谷的神奇。在領悟的過程中，不少的孩子眼睛流露出讚歎和驚訝的神情。但是讓他們帶着這種感情朗讀課文的時候，我覺得孩子們的朗讀並不到位，離繪聲繪色還有差距。在領悟的時候，還加強了幾個新詞的教學，讓他們體會其含義，感悟其用法。

看着四年級這些小孩子，一副“不諳世事”的神情。我還不知道如何引導他們進行小組協作學習和自學。還有不少的孩子對學習沒有絲毫的興趣，他們在老師的眼皮也可以毫無顧忌做自己喜歡的事情。雖然我一直沒有放鬆對他們的注意，但是他們還是在走神。我該如何吸引孩子的注意力，讓他們對語文學習感興趣呢？我想，不是我的孩子不夠乖巧，而是我這個教師還不知道這些中年級的孩子們的心理，還不瞭解他們的興趣愛好。親愛的孩子們，什麼時候，我可以吸引你們呢？

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第二課《雅魯藏布大峽谷》是選學課文，這樣文質兼美的文章作爲選學課文，實在可惜，但選學課文千萬不要當成講讀課文來上。文中關於大峽谷風光的描述是非常優美的，但因爲時間關係，我只能蜻蜓點水式的一筆帶過，那種美感，很難在孩子們心中留下印象。

回顧《雅魯藏布大峽谷》一課的教學實踐，教學中，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，並願意和同學交流讀後的感受。瞭解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。總體來看，學生學得比較紮實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養上的線索：激發自主學習的動機——滲透自主學習方法——養成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

這是一篇略讀課文，課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡句。最後寫正因爲大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成爲世界人民關注的熱點。

上面的理解體會結合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語後，針對具體段落彙報對每段內容的理解，明確前面所分析的每一部分內容；同時，對各段中的重點詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結合提示中的要求“用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特（白雪皚皚，鬱鬱蔥蔥），“植物類型博物館”和“動物王國”等方面，聯繫學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如：

大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的……；又是世界最長的……。連曾經號稱……也不能……

大峽谷的景觀非常奇異。那裏的水……，那裏的山……

大峽谷的生物多種多樣，被稱爲……在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂……。行走在密林中，可以看見許多動物，有 ，有 ，有 ，有 和，還有……。

總之，教學本課認爲要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。

課後我佈置了一個口頭作業：當小導遊，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷，重在培養孩子的口語交際。

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文9

爲學生搭建展示自我的平臺，讓學生在自主解讀文本之後融於新聞發佈會中，以記者和旅遊者的身份結合課文內容提出問題，以新聞發言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，教師在課堂上起到了調控的作用。

充分利用信息技術幫助學生更好的理解文本內容，解決重難點，保證一課時能完成略讀課文的教學任務。在理解詞語時用詞語配圖片的形式，直觀、形象、省時。在理解大峽谷的奇異景色時，讓學生談感受後欣賞景觀圖片，利用電教手段幫助學生建立表象，再帶着感受朗讀課文，突出了重點，加深了印象。

　　《雅魯藏布大峽谷》教學反思範文10

本篇課文是閱讀課文，在教學中，我採用以小組合作的形式，讓學生合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。老師先提出問題：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？接着讓學生自由發言。然後教師出示自學提綱就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。最後全班交流反饋，老師相機歸納總結。

一、課文簡析

《雅魯藏布大峽谷》是北師大教材第二單元《奇觀》中的一篇說明文，雖爲說明文，但本課卻用了多變的說明方式，從雅魯藏布大峽谷大拐彎的形成、與它有關的世界之最、它是一個自然博物館、它是地球上最後的一塊祕境五個方面介紹了世界奇觀——雅魯藏布大峽谷，抒發了作者對大自然鬼斧神工的讚歎和由衷的喜悅與自豪之情。

二、教參提示

本課在教參提示中有這樣的說明：學習課文時，讓學生初讀後談一談對雅魯藏布大峽谷的印象，然後自讀課文，自讀自悟作批註，在小組合作學習的基礎上全班交流。

三、教參提示欠妥之處

由於受到以上提示的影響，在教學中，我圍繞課後思考題“雅魯藏布大峽谷給你留下了什麼印象？你是從那些地方體會到的？”進行設計。在學習過程中學生能夠說到它的神奇，也能把自己印象最深的語句找出來，但學習過後卻有一種“窺斑見豹”的朦朧之感，事後深思這一教學設計是存在缺陷的。

首先，“雅魯藏布大峽谷給你留下了什麼樣的印象？”該問題比較具有概括性，“你是從哪些地方體會到的？”這一指向又過於空泛，這樣學習目標不夠確切，所以學生在回答問題時用到的是課文中的隻言片語，使文章內容的條理性、層次性大打折扣，使我們的教學未達到深度，無法從整體上把握內容、理解全文，教學內容稍顯紊亂。

四、自己的淺見

如果教學中不做這樣的設計，而是讓學生據課題、據課文內容質疑，引導學生將問題鎖定在課文最後一段：“一位美國總統曾說，沒有到過科羅拉多大峽谷，等於沒有到過美國。我們可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河！”自然會引起學生這樣的疑問：爲什麼雅魯藏布大峽谷被稱爲人世間最壯麗的山河呢？它有哪些奇特之處？在此基礎上引領學生依據課後提綱：

①交代雅魯藏布大峽谷

②神奇的大拐彎

③世界之最

④自然博物館

⑤最後一塊祕境

總體上把握文章的主要內容，然後分別就每一部分是如何具體描述的，進行品詞析句，從中體會到雅魯藏布大峽谷的神奇、壯麗，從而明白雅魯藏布大峽谷被譽爲人世間最壯麗山河的原因。

我想這樣的設計更合理些。首先，高質量的質疑，是高效學習的基礎。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考本來就是密切結合的，學習之中產生疑問，經過思考之後，不解之處再去學習，探求真知，才能使學習在螺旋往復中提高。由此可見，質疑是學習前進的動力，解疑是學習的目的。提高設疑的質量也就成爲我們高效學習的基礎。故而，我認爲質疑要直奔文章中心，反映文章的重點、難點，才能統領全文，使學生的學習緊緊圍繞這條主線展開，才能引領學生在學習美詞佳句、說明方法的同時，仍能從整體上把握雅魯藏布大峽谷的各種神奇之處，使我們語文教學綱舉目張，層次分明，使語文學習渾然一體。