《雅魯藏布大峽谷》教學設計及反思

　　教材分析

《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚歎和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細緻地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成爲一篇極爲優秀的說明文。

　　第一課時

　　教學目標

1.閱讀課文，瞭解課文內容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

2.學寫課文提綱。

3.有感情的朗讀課文。

　教學重點

閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

　教學難點

學寫課文提綱。

　課前準備

學生預習課文;蒐集有關西藏及雅魯藏布大峽谷的資料;“金鑰匙”幻燈片。

　教學過程

　一、談話導入。

1.(板書：西藏)同學們，一提到我國的西藏，你會想到什麼呢?

(學生根據課前瞭解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、犛牛、雪山、雅魯藏布江……)

2.其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人爲之驚歎。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧!(板書：雅魯藏布大峽谷)

[談話導入輕鬆自然，既能瞭解學生課前對有關資料的蒐集情況，又能直入主題，突出重點，同時激發學生的閱讀興趣。]

　　二、整體感知，初感其“奇”。

1.教師配樂範讀，學生圈畫文中重點詞語。

2.能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎?

(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚歎……)

3.能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎?

(提示學生瀏覽一遍課文內容，快速找出詞語，如：驚歎不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。)

[遵循學生的閱讀規律，從課文的整體感知入手，讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。

　三、精讀細品，深感其“奇”。

1.如此壯麗的偉景，真令人歎服。讓我們再走近些，去真切地領略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在!

認真默讀課文，想想：讀到我感到(“驚歎不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”)

[默讀思考，有利於學生理解課文，同時用“讀到我感到”模式來訓練學生有條理的表述自己閱讀所得，有利於學生語言的規範。]

2.學生認真默讀，勾畫內容。

3.組織小組內交流。

4.班上交流。(隨機板書)

(1)我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然後轉向，繞着南迦巴瓦峯作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。”感到“驚歎不已”，“不可思議”。

A 請學生說說自己的感受或理由。

B你願意讀出你的感受嗎?(指導學生朗讀)

(2)我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不爲這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚歎不已”。

A請學生說說自己的感受或理由。

B說說你對“鬼斧神工”的理解。

C 讀出你的感受好嗎?

(3)我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的祕魯科爾多峽谷深2082米……”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪!

(4)我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚歎不已”，“不可思議”。

……

[在班上組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀。讓學生真切地從內心達到對雅魯藏布大峽谷的驚歎與自豪。]

5.同學們，讓我們帶着“驚歎”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧!

　四、理清脈絡，學寫提綱。

1.回顧課文，想想作者怎樣爲我們介紹雅魯藏布大峽谷的?

(提示：“先……然後……再……最後……”)

2.出示“金鑰匙”，認識課文提綱。

[隨文學習提綱，能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用，同時也落實課文安排的“金鑰匙”。]

五、作業練習。

1.朗讀課文。(自己喜歡的部分多讀幾遍)

2.抄寫生字(對自己感到較難的字多寫幾遍)

3.試寫課文提綱。(在學過的課文中任選一篇)

*圍繞“雅魯藏布大峽谷--今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]

　第二課時

　　教學目標

1.感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

2.閱讀對比，體會文中的說明方法。

教學重點

由點及面，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點

閱讀對比，體會文中的說明方法。

　課前準備

段落1、2、3幻燈片;《雅魯藏布大峽谷》風光片(片斷)

　教學過程：

　一、回憶內容。

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的?

　　二、閱讀對比，體會表達。

1.出示部分段落，說一說與課文中的段落有什麼不同?

(段落1摘選第二段，去掉了傳說內容;段落2摘選第三段，去掉了段中的數字;段落3摘選第五段，用“非常”換掉了“最”。)

2.學生互讀比較，交流意見。

3.學生在班上談出自己的想法和理由。

(段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣;段落2加入準確的數字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力;段落3用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非常”高。)

[通過學生對不同段落的比較和感受，體驗到不同的表達效果，切身感悟文中不同表達方法的不同效果，從而使學生了解基本的說明方法以及其方法的作用。]

　　三、欣賞奇觀，激發情感。

1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(無音樂、無解說)

2、同學們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什麼?(學生會提出沒有音樂和解說)

3、組織學生從課文中選擇內容做解說。

4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(有音樂)，學生做解說。

[創設情境，激發學生自主進行語文實踐，既保持了學生學習的興趣，又對課文內容進行了再加工再創造。]

　四、拓展。

大自然有許多令人爲之驚歎的奇觀，你還知道哪些奇觀?能不能介紹給大家。

(學生暢所欲言，把自己瞭解到的奇觀資料與大家交流分享)

　五、作業。

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談談聽後的感受。

2、蒐集整理資料，寫一處你知道的奇觀。

　　板書設計

雅魯藏布大峽谷

(西藏)

神奇的大拐彎 “驚歎不已”

奇觀 世界峽谷之最 “不可思議”

瑰麗的自然博物館 “鬼斧神工”

“地球最後一塊祕境” “無與倫比”

　課後反思

教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由於本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，並且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反覆的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚歎。通過段落對比，把學生帶入語言文字表達的王國中親自感受和體驗，潛移默化把表達方法滲透到學生的心中，這要比直接講出表達的作用更有效果。創設一個無聲音無解說只有美麗畫面的情境，就激發了學生的參與性和主動性，就能使學生願意去提取課文內容編寫解說詞，對學生的篩選文本信息和口頭表達能力都是一種提高。

總評

這篇教學設計新穎獨特、別具匠心，始終貫穿新課改的理念，緊扣語文課程標準，充分體現了1。學生是學習的主人，課堂設計必須以學生學習、發展爲核心，體現了學生的課堂主體性。2。提倡學生與文本的對話，通過學生的讀來感悟，再在感悟的基礎上讀文，始終能以文本的學習來提升學生的理解能力和思維能力。3。體現了“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法”的課標要求。

整節課遵循了學生的閱讀規律，從整體入手，感知文章，再細品課文，通過作者的語言文字體會雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，將課堂時間充分的還給學生，讓學生去讀，讓學生去談，始終圍繞學生的學習展開課堂教學。設計中“閱讀對比，體會表達”環節切合學生實際，在體驗中體會表達，真實有效;“配解說”一節也頗爲精彩，運用“缺陷”激起學生自主學習實踐的積極性，學生表現得更爲主動，更爲認真。

本節課在聯繫上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言;在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，並且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。