人教版四年級《雅魯藏布大峽谷》教學反思

　　人教版四年級《雅魯藏布大峽谷》教學反思一

在教學《雅魯藏布大峽谷》這課時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由於本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，並且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反覆的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚歎。瞭解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節課能以學生爲主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，這與課標的精神是相符合的。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。

讓學生感受到了雅魯藏布大峽谷是“地球最後一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人嚮往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：

本節課在聯繫上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，並且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。

　　人教版四年級《雅魯藏布大峽谷》教學反思二

這是一篇充滿科學性、知識性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神祕而美麗，雖然有點難理解，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、瞭解的興趣。

因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，採用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神祕的面紗。

１、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思。尤其是在多媒體上展現“涓涓細流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過對比，更讓學生領略到了水的千姿百態，這些正是多媒體教學的優勢，它可以介紹與課文內容相關的背景資料，使學生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認識。

２、從理解詞語入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達同一個意思；課文裏有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂，也可以引導學生結合上下文加以體會。還有“最長”“最深”的數據說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹慎、科學，理解了重點詞語，也就理解了課文。

３、引導學生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯着雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海”、“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內容，是學習這篇課文寫作手法的一個方法。

　　人教版四年級《雅魯藏布大峽谷》教學反思三

作者用詩一樣的語言，字裏行間洋溢着對雅魯藏布大峽谷的欣賞和讚美，文辭優美，意味深長，啓人深思。

鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。調動學生學習積極性，成爲課堂教學的重要原則，是提高學生語文素養的關鍵，也是素質教育的必由之路。

孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？”其實不是很容易做到的。學習本來就不是很多人能自覺爲之的。何況還要時習之呢？還要經常複習，那也只有以學爲樂，樂此不疲的人了。人稱魯迅等人“手不釋卷”，孔子又言“學如不及，猶恐失之”。這種苦心孤詣的人實在很少，只有學習的人自覺了纔有可能，我們說的“以學生爲主體”就是基於這種學生自覺學習的認識基礎上的。總之,在教學時要注意培養孩子的學習習慣。

　　人教版四年級《雅魯藏布大峽谷》教學反思四

《雅魯藏布大峽谷》這篇課文爲我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。

課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在世界屋脊青藏高原上，與珠穆朗瑪峯爲鄰。高聳入雲的山峯與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。接着，課文列舉確切的`數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然後，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了從到的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

在教學《雅魯藏布大峽谷》這課時，我緊緊抓住神奇這條主線教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由於本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，並且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反覆的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚歎。瞭解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節課能以學生爲主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，這與課標的精神是相符合的。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。

這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯繫上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，並且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。