蘇教版四年級下冊《俺不是最弱小的》板書教案及課後反思大綱

《俺不是最弱小的》教案1

教學目標：在新的語境中複習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導同學走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。

教學重點：體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。

教學難點：朗讀人物對話。

教學準備：1?助讀課件。2?通過第一課時的教學，同學已讀懂讀通了課文，理解了詞語的

意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

教學過程：

一、複習導入

1?在新的語境中複習認讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在遊玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個小朋友卻不服

氣，”板書課題。“他做了什麼事，證明了自身不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2薩沙和你們一樣，也想做一個強者去維護弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個生動

的故事。自由讀3~9段。

3指導讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎麼想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不供認自身弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4分角色朗讀3~9段。

5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎麼做的呢？引導說出例子。

　三、指導寫字

1觀察6個生字有什麼相同點，不同點。

2由同學提出最難寫的字，寫時注意什麼，教師範寫。同學評價。

3同學交流其餘的字書寫時要注意什麼。同學自身寫。

教案

師：上節課俺們和14個生字交了朋友還記得嗎？

同學開火車讀生字。

師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。

出示詞語：

師：平時你們讀詞語有什麼習慣？

生：男生讀一個女生讀一個。

男女生配合讀。

師生合作讀。

師：這些生字藏到別的句子裏還認識嗎？

出示含有生字的三個句子。

週末俺在……那芬芳的氣息隨風飄蕩。

指名讀句子。

出示課文圖片

師：上節課俺們還認識了這一家人，誰是最弱小的呢？

生：薩沙。

師：俺可不認識薩沙。

生：（指圖）那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。

師：薩沙他可不供認自身最弱小，想想看他做了一件什麼事來證明他不是最弱小的。

師：回過頭來俺們看看課題，誰來讀？

幾生讀課題。

師：讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎麼讀才幹表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

“在美麗的森林裏，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的

注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。

老師用鼠標演示快速閱讀。

師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。

小組交流。

師；誰來說說你畫的哪兒？

生：“看，這還有一朵野薔微呢……”

師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？

生：俺給他挑個毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。

師：誰再來？

生：大雨已經打掉了兩片薔微花瓣……

投影出示：有一叢野薔薇……

師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什麼不同的想法嗎？小組交流一下。

小組交流。

生：雨前的野特別有勁，雨後就沒勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說說爲什麼高興爲什麼不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨後不那麼美麗。

師：帶着俺們的體會來讀這段一定特別有味。

配樂讀。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，俺不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應該怎麼讀呢？俺想來讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來讀。

生讀：

師：俺還跟你競賽。

師讀。

生2讀。

師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什麼呢？

生：俺想拿一把雨傘給它。

生：俺想拿木棍搭個房子。

生：讓雨停了。

師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說了

幾句話。

生快速讀。

師：你先告訴俺，你行嗎？

生：行。

生讀。

師：劉老師不好意思打斷你。俺剛纔想說什麼？

生：劉老師想問薩沙說了幾句話。

師：沒錯，三句話。好，把書放在桌子上，找三個同學來讀。

生1生2生3連讀薩沙的三句話。

師：聲音亮起來了，在小組裏討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？

小組討論。

師：第一次怎麼樣？

生：第一次就是說他人都需要爲什麼給俺呢？第二次不供認俺是最弱小，第三次是說俺還是

最弱小的。

（衆笑）

生：俺給他提個意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不供認自身是最弱小的。

師：你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？

生讀。

師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽爲什麼要把雨衣給俺呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙疑惑地問媽媽：

師：讀出了疑惑疑惑的語氣。那最後一次呢？

生：就是說俺不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀

師：你似乎有點勇敢了

生再讀。

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什麼了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？俺現在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：俺有一個小建議，找你的同學讀讀，找找缺乏，提提意見，爭取讀得好一些。

小組讀。

師：小朋友們你說薩沙心情發生了變化，你說她是怎麼發生變化的呢？誰來跟俺合作，俺當媽媽，誰來當薩沙？

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組裏分角色讀，怎麼分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，俺就找哪個小組讀，俺要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來。

師：哪個小組讀得好？都好，爲了滿足聽課的老師的`願望，你們下去給聽課老師讀吧。

各小組分別找聽課老師讀。

師：老師說你們什麼啦？

生：老師說俺們讀得很美。

生：老師說俺們三個人讀得很好。

……

師：嚐到了展示自身的滋味嗎？

生：嚐到了。

師：什麼滋味？

生：高興。

師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來，怎麼讀才幹表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個三個月的嬰兒，俺扶着他走路。

師：三個月你就扶着他走路，你真偉大。你勝利了嗎？

生：勝利了。

生：俺不是最弱小的。俺們家有隻小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候俺就說他。

師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？

生：俺以前都告訴它了。

師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。

生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。

師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。

生：以前俺媽生氣時就拿俺們家的小狗出氣，俺說媽媽您要出氣拿俺出氣，

師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節課俺們學了六個字，這節課俺們還要學六個字，來

看看這幾個字有什麼不同的地方。

生：偏旁不一樣。

生：讀音不一樣。

師：肯定的啦。

生：發現他們左右都差不多寬。

師：第一行左窄右寬。

生：弱最難寫。

師：容易寫得特別散。再觀察這個字是不是寫得緊湊點就好了。俺來寫寫試試行不行？

生：行。

師範寫。

同學給老師鼓掌。

師：好，把俺們的書翻過來，寫一寫。

同學寫字，老師指導並檢查寫字姿勢。

師：由於時間的關係，今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎？

生：喜歡。

師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？

生：能。

師：老師準備了兩個故事，都是關於薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好

嗎？

生：好。

課文 《俺不是最弱小的》

夏天的一個週末，五歲的薩沙和哥哥託利亞，跟家長一起到森林中去玩。森林裏的景色是那麼美好，空氣是那麼清新。他們來到林中的一片空地。那裏盛開着美麗的鈴蘭花。

“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接着，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從揹包裏拿出雨衣遞給身邊的託利亞，託利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問：“媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給俺呢？”媽媽回答說：“俺們應該維護比自身弱小的。”薩沙又問：“這就是說，俺是最弱小的了？”“要是你誰也維護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說着摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑着說：“不，不，你能維護更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護比自身弱小的。