《孔子和學生》四年級上冊語文教案

《孔子和學生》四年級上冊語文教案

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《孔子和學生》四年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、設計理念

1、在教學中，教師可以根據本單元的“學會標註問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充沛的實踐中掌握這一閱讀方法。

2、根據文章的描寫較爲疏淡，語言較爲平直的特點，設計有利於培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。

二、教學目標

1、通過學習課文，使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍然具有實際意義的教育思想。

2、學生認生字7個，學寫10個。聯繫課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3、繼續練習在自讀中作批註筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

（一）交流資料，導入新課

１、導入新課：板書“孔子”，學生根據自身的預習情況上臺向大家介紹孔子。

２、出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什麼？

３、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

４、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

（關於孔子的相關資料很多，爲了教學時不喧賓奪主，課前安排學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間裏，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，並進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因爲學生將會在後續學習中不時加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛鍊平臺給學生。學生爲了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然後整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充溢智慧的、鍛鍊能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）

（二）整體感知，鞏固識字

1、過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什麼收穫？

2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。

3、識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，並選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習後，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）

（三）默讀課文，學會質疑

1、過渡：在讀書的時候，我們有時候會發生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎麼做呢？

2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標註問題的例子，感知用符號、線段標註問題或在有疑問的地方用文字標註問題的方法。

3、邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導。

4、每人看5名同學的批註，互相學習如何批註問題，再以8人組爲單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。

5、小組討論解決自身在預習中遇到的問題。

6、小組彙報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。

7、引導反思：在以上的活動中你學會了什麼？

（學生在本單元要學會標註問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的'。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批註後，和時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習後再開始。）

（四）細讀課文，合作探究

1、考慮：孔子到底是個怎樣的人？爲什麼人們稱他爲偉大的教育家呢？

2、默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。

（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎麼做，再回到座位做自身的。）

3、組織學生交流自身探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：

a、個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯繫上文的方法瞭解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

b、引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯繫下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4、聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自身的教育。”子夏明白了老師教育他什麼？

5、小組討論：孔子的話對我們有什麼啓發？找一找你在哪方面還需要進步？

6、小組發言人彙報討論結果。

7、教師小結：在孔子的眼裏，每個人都有自身獨特的優點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啓發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啓發，相信這會對我們以後的學習態度有很大的影響。

（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）

（五）自讀摘錄，深化感悟

1、讀課文，採集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記，教師指導有困難的學生。

2、把自身摘錄的孔子名言小組交流，談談自身對它的理解。

3、拓展考慮：假如你是孔子的學生，你想對他說什麼？

（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積澱了情感，再次對“萬世之師”——孔子的進行個性化的解讀。）

（六）創設情景，逾越文本

１、對比以下兩個句子，你體會到了什麼？

孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”