《廬山的雲霧》教學設計第二課時（精選8篇）

作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《廬山的雲霧》教學設計第二課時，希望對大家有所幫助。

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇1

教學目標：

1、 加強中心句的訓練，初步瞭解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

2、 通過朗讀、觀察體會廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，瞭解總分結構的構段方式。

教學過程：

一、談話導入

(播放幻燈片)師講述:位於我國江西省內的廬山以峯奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。

昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山雲霧奇麗的美，齊讀課題。

二、精讀課文第一節

1、 指名讀課文第一小節

2、 師:景色秀麗的廬山有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那麼在這衆多的景色中，作者最喜歡的是什麼?(雲霧)你是從哪個字中領悟到的?(更)師:那變幻無常的雲霧,更是給它增添了幾分神祕的色彩，什麼叫”變幻無常”?正是有這變幻無常的雲霧,才讓廬山更顯神祕，誰來讀出這種神祕的感覺。

3、 是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。

閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升入雲端，騰着雲霧在空中行走，進入了仙境。

4、 誰來美美地讀一讀這兩句話?

三、精讀課文第二節

1、老師再給大家看一組圖片，廬山的雲霧這麼多不同的姿態，你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)

2、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請同學們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和夥伴交流你的想法。

3、誰想和我們大家一起來分享一下的?師板書:千姿百態。哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢?(總分的構段方式)

4,請你再默默地讀讀這些具體寫雲霧千姿百態的語句，你覺得這些語句把雲霧寫得怎麼樣? (生動形象)爲什麼寫得這麼生動形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

5、作者把不同位置的雲霧都比成了什麼?快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空

6、你最喜歡哪一處的雲霧,練讀,指名讀，出示相應的圖片,指導讀出感情。

7、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂範讀，學生閉眼想象)

8、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧?還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現的那一處雲霧,好嗎?

9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎? 生練背,師引背。

四、精讀課文第三小節

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、不知你們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼?

5、想想看，還會變出哪些模樣?

6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛纔想到的連起來說說?也可以按照課文中出現的句式說。

出示句式：雲霧一會兒變成……一會兒又變成……

明明還是……轉眼間就變成……

剛纔還是……剎那間就變成……

7、說得多好啊!這麼多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態)

雲霧的變化這麼多，這麼快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)

8、 同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一自然段。

9、 、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢?你能說得具體些嗎?

五、精讀課文最後一節

小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什麼嗎?

作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節?

哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)

誰來把這一句讀好?

六、總結全文

1、 廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的遊客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神祕的雲霧吧!

齊讀全文。

七、拓展延伸

廬山的景色十分秀麗，來到這裏的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，範讀，齊讀。

八、作業

課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇2

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：學會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優美，積累詞語。體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學難點：學習第二、三段的寫法。

教學時間 ：2課時

第一課時

一、導入

1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數，你們知道哪些名山嗎？

我們中國有四大名山，你們知道是哪四大名山呀？自古以來，就有“泰山雄，華山險，黃山奇，廬山秀”的說法，而廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。板書：廬山

問：有同學去過廬山嗎？

2、那通過預習你們知道有關廬山的風景嗎？同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中瞭解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3、同學們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的後面加三個字。(師板書：的雲霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的雲霧”。讀這個題目，你看課文會重點寫什麼? 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的雲霧。現在你腦袋瓜裏面還會有什麼問題?

二、 自讀課文，瞭解大意

1、提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3、檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並說說這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、 教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

第二課時

一、導入：出示：雲遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

流連忘返是什麼意思？（形容十分留戀，忘記了回去）是什麼地方的美景，讓作者忘記了回去呢？

二、講讀課文第一自然段。

1、廬山都有什麼景色？作者最喜歡什麼？你是怎麼知道的？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更、神祕）

3、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？啓發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，架起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。

4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

三、講讀課文第2自然段

1、出示句子：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

2、說說你最喜歡的一小句？好在哪裏？

廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

4、作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

小結：這段話寫了雲霧有什麼特點？找出中心句，畫出。爲了介紹雲霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的雲霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了雲霧的不同姿態）是啊，廬山雲霧真美！作者爲了說明廬山雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”而後再從“山頭、半山、山谷、山峯與山峯之間”四個不同地點的雲霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式爲“總----分”關係。

四、精讀課文第3自然段

1、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成

2、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。）

3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什麼？你能幫作者告訴大家嗎？

4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象。

5、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、總結文章的寫法

請大家再讀一讀課文，看看課文時採用的什麼結構順序來寫的。每一小節又是採用的什麼結構順序寫的？

你讀了這篇課文，感到廬山怎麼樣？爲什麼能感受到廬山的美呢？作者怎麼會寫得這麼好呢？（認真的觀察 豐富的聯想）

六、知識拓展

出示古詩：

1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

2、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

3、暮色蒼茫看勁鬆，亂雲飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峯。——毛澤東

到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇3

第一課時

一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

１、出示自學要求，（請在５分鐘內完成）：

ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

ｂ、查詞典或者聯繫上下文重點理解文中的１０個詞語。

ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（１０分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，並說說這段主要講了什麼。

２、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業（１５分鐘）

１、抄寫生字。

２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

３、摘抄文中的好詞好句。

第二課時

一、複習導入，揭示目標：（２分鐘）

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山雲霧的奇麗。

二、指導自學

（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）

１、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？你讀懂了什麼？

２、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）爲什麼會有這種感覺？

３、你能讀出這種感覺到嗎？試着讀一讀。

（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（６分鐘）

１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？畫出相關的句子。

３、找出比喻句,說一說作者把什麼比作什麼?

４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

５、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

６、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（５分鐘）

１、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

想一想：這小節主要寫了什麼？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、瞬息萬變是什麼意思？（變化又快又多）

３、自讀，找出描寫雲霧變化快變化多的句子？

４、想像一下，廬山的雲霧還可以變成什麼？

５、指導有感情地朗讀。

（四）、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什麼？

（五）、知識拓展（２分鐘）

出示關於廬山的相關圖片。

三、拓展運用，我是小導遊。（６分鐘）

１、同桌互相練習向遊客介紹廬山的雲霧。

２、誰來當小導遊，向我們介紹你眼中的廬山雲霧？

四、課堂作業。（１５分鐘）

１、朗讀、練習背誦課文。

２、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園裏開滿了五顏六色的花”寫一段話。

３、讓我們來當小畫家，把廬山雲霧畫下來。

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇4

第一課時

課時目標：

1、認讀本課的生字，並學習掌握生字及新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，疏通文意。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，揭示課題

1、同學們，你們去過廬山嗎？

2、簡介廬山：廬山位於我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

3、談話導入：廬山的雲霧這一神奇的景觀吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的雲霧）

4、齊讀課題。

5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什麼？

6、梳理問題：

（1）掌握哪些生字詞？

（2）課文主要講了什麼？

（3）可以分爲幾段？

8、帶着問題自讀課文，看看自己能讀懂些什麼？

要求：

①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。

②劃出生字詞，聯繫上下文或借用工具書，加以理解。

二、互動學習

（二）初讀感知

1、指名按自然段讀課文。

2、引導分析記憶字形：幻、添

3、理解詞語：秀麗、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

（三）熟讀課文，疏通文意

1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什麼，以往同學們是怎樣做的呢？

2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）

3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。

4、全班討論，給課文分段。

三、延展學習

（四）小結課文

1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什麼？

2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。

3、組織交流，評價作業。

4、同學們的練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。

根據意思寫詞語。

（1）形容變化速度非常快，沒有規律。（）

（2）形容形狀非常多。（）

5、課堂小結。

同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收穫，望保持。

第二課時

課時目標：

1、通過理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，引入課文

1、同學們，上節課我們跟隨着作者來到了廬山遊覽，知道了廬山的雲霧很神祕，那變幻無常的雲霧吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返。那麼廬山的雲霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

2、齊讀課文，你有什麼問題想問呢？

3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：

（1）廬山的雲霧有什麼特點？

（2）作者是怎樣來描寫廬山的雲霧的？

4、帶着問題自讀課文，想一想你能讀懂什麼，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號註明。

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇5

研究要點：以讀爲本，以讀促寫，讀寫結合。

設計理念：以讀爲本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的慾望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

設計特色：

1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反覆體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受雲霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的雲霧作進一步的詮釋。最後仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

教學目標：

1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

3、 感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山雲霧的形態美。

教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：課件

一、談話導入。

同學們，上節課我們學習了《廬山的雲霧》，知道了廬山的雲霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

二、繼續精讀課文。

1、 學習第二自然段。（課件播放廬山雲霧的各種姿態）

（1）請同學們看大屏幕，說說你看到的雲霧是什麼樣子的？廬山的雲霧給你留下什麼樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）

學生1：廬山的雲霧千姿百態。

學生2：山頂的雲霧像絨帽。

學生3：山腰的雲霧像玉帶。

學生4：山谷的雲霧像大海。

學生5：山峯上的雲霧像天幕。

學生6：我覺得廬山的雲霧像仙女的面紗！

（2）廬山的雲霧這麼美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？並用“——”畫出來。

（廬山的雲霧千姿百態）

（3）我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

彙報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

學生1：廬山的雲霧千姿百態。

師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山雲霧的千姿百態嗎？

用“千姿百態”來說一句話。

學生2：那些籠罩在山頭的雲霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什麼意思？爲什麼說這句話美？這裏把什麼比做什麼？你能把它的美讀出來嗎？

學生3：那些纏繞在半山腰的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什麼意思？誰會用動作表示？

學生4：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎麼理解“瀰漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？爲什麼？

學生5：雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

（4）這麼美的雲霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子裏過電影。

看着這些美麗的雲霧，你也來展開想象，說說看，它還像什麼？

同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的雲霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

（5）小結：這個自然段的中心句是廬山的雲霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了雲霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。 這是廬山的`一種靜態美。

（6）你想不想把廬山雲霧的千姿百態永遠留在腦海裏？

學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看着課件畫面，集體背誦。

（7）討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

設計意圖：課件展示，爲學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山雲霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最後讓學生畫簡筆畫，加深對廬山雲霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀爲本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山雲霧的變化）

3、 檢查自學情況。

（1）這段話圍繞哪句話來寫？

（2）理解“瞬息萬變”。

（3）哪一句讓你感到最富於“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子裏嗎？自由背誦課文。

（4）指名背誦，學生評議。

（5）看着大屏幕，集體背誦。

（6）誰讀懂後面的省略號？想想看，它還會變成什麼？把你想到的用簡筆畫畫出來，然後告訴大家。

同學們的想象真豐富！雲霧變化這麼多、這麼快，真是（瞬息萬變）啊。

（7）這是廬山雲霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受雲霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

4、 學習最後一段。

（1）小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什麼？

（2）作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

（3）問：“廬山的雲霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你願意嗎？”

（4）“流連忘返” 是什麼意思？齊讀最後一段，看誰最捨不得離開廬山。

（5）想想什麼地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

設計意圖：誘發學生誦讀的慾望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最後通過說話訓練，讓學生把規範的語言內化成自己的語言。

三、拓展練習：

1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的雲朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

3、學生習作。

（1）學生練寫，

（2）教師巡視指導。

（3）彙報自己的習作。

設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作慾望，讓學生把文本的語言內化爲自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

四、板書設計：

3、廬山的雲霧

千姿百態 瞬息萬變

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山雲霧的特點。

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇6

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、課件出示廬山風景圖，老師簡介廬山。引入課題。

2、生閉眼想象，師創設情景，彷彿把學生帶到了廬山。

二、學習課文第二自然段

1、初讀課文第二自然段，說說在廬山看到什麼？

2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面。

3、說說看到了幾幅畫？分別是什麼？

4、選擇自己最喜歡的畫面，找到相應的句子，美美地讀給同桌聽，並說說喜歡的原因。

5、根據學生的回答，學習四個比喻，並相機指導朗讀。

①那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導朗讀）

②那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）

③雲霧瀰漫山谷時，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、師範讀、自己練讀、齊讀）

④雲霧遮擋山峯時，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）

6、師版畫幾種姿態的雲霧，讓學生用“像”來說清楚什麼位置的雲霧像什麼。

5、師總結，揭示中心句。理解“千姿百態”。

過渡：這靜態的雲霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，雲霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神祕莫測。

三、學習課文第三自然段。

1、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？理解“瞬息萬變”。

2、再讀課文，勾出描寫廬山雲霧變化快的詞語。

3、學習書中的第一個變化。（抽讀、指導讀、男女生讀）

4、學習書中的第二個變化。（自己邊做動作邊讀、齊讀）

5、課件出示各種各樣雲的圖片，生想象雲的樣子，補充在段尾。

四、指導背誦二、三自然段。

課件出示與二、三自然段相應的圖片，生根據圖片的提示背誦二、三自然段。

五、學習課文最後一個自然段。

1、理解“流連忘返”。

2、齊讀課文最後一個自然段。

六、課後拓展

課件出示描寫廬山風景的詩歌。（自讀、齊讀）

七、作業

老師推薦《黃山雲海》《阿里山的雲霧》兩篇文章，請學生在網上找來讀一讀。

教學目標：

1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語。

2、認識中心句，學習用比喻句說話。

3、閱讀感悟，抓住語言文字，欣賞課文優美的文字。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。背誦課文二、三自然段。

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇7

教材分析

《廬山的雲霧》是小學語文Ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優美明快,採用比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情。

全文層次分明，第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，爲豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。

學情分析

三年級學生的特點是很容易並且樂於學習新知識，具備較良好的學習習慣，但缺乏創新意識，想象力不夠豐富。

在第一課時學習，學生已認識課文生字，熟悉課文內容，本課學習中將通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山雲霧的美。

教學目標

A知識和技能：

1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、理解詞句的意思，積累詞語。

3、 初步認識總-分結構，重點學習第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落。

B過程和方法：

1、抓住重點詞句，想象、瞭解廬山的雲霧。

2、讀懂段的內容，體會作者的描寫方法。

C情感態度和價值觀：讀出喜愛廬山雲霧的美麗景色，激發學生對祖國山河的熱愛，激發學生觀察、描繪雲霧的興趣。

教學重點和難點

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，感受廬山雲霧的形態美。

教學難點：寫法指導：瞭解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的寫法。

《廬山的雲霧》教學設計第二課時 篇8

一、談話導入：

同學們，通過上節課的學習，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山雲霧的神奇魅力！

1、廬山的雲霧到底美在哪裏？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什麼？

生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……

師：是呀，廬山的景色多麼秀麗啊！廬山都有什麼景色？

師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，雲霧。

2、誰願意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

3、在這麼多美麗的景色中，作者最喜歡什麼？你從哪個字看出來的？

生：雲霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對雲霧的情有獨鍾。同學們，從這句話中，你還讀出了什麼？

生：變幻無常、神祕

師：是呀，雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山雲霧的喜愛。我們一起讀。

4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什麼？

生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。

師：騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多麼神奇、多麼奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶着這種感覺讀好這兩句話的？

5、廬山的雲霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的雲霧，廬山才更有了神祕的色彩，這雲霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

廬山的雲霧究竟有多神奇，它有什麼特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

二、整體感知“神奇”：

師：那麼廬山的雲霧究竟有多神奇，它有什麼特點？

生：廬山的雲霧千姿百態。（板書）

生：廬山的雲霧瞬息萬變。（板書）

師：你們是從哪裏找到廬山雲霧這兩個特點的？

生：課文第二、三自然段的第一句話。

師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一箇中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

三、品“千姿百態”：

1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的雲霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的雲霧吧。

預設：1欣賞了雲霧，你有什麼感受？雲霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

預設：2欣賞了雲霧，你又有什麼感受？雲霧千姿百態。雲霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞彙真豐富）