北師大版三年級語文下冊《理想的翅膀》教學設計

《理想的翅膀》是北師大版三年級下冊語文課文，下面是北師大版三年級語文下冊《理想的翅膀》教學設計，爲大家提供參考。

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解“我”與“小夥伴”放飛了什麼樣的風箏，以及這些風箏的含義。

2、結合上下文理解詞語的含義。

3、體會課文先概括後具體的寫作方法。

4、結合課文體會“理想的翅膀”的含義，初步樹立自己的理想，並對未來充滿美好的憧憬。

　　教學重點：

在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。

　　教學難點：

引導學生結合自己的實際，體會課題“理想的翅膀”的含義。

　　教學過程：

一、創設情景，導入新課

同學們，寒冷的冬天已經悄然離去，春天的腳步越來越近了。在這個春意盎然、鳥語花香的迷人季節，你們最想進行哪些戶外運動?說起“風箏”，就想起了我們剛剛學過的一首詩《村居》，一起背背吧!放風箏在我國已有2000多年的歷史了，放風箏不但能強身健體，還能預防近視眼呢!今天就讓我們跟隨一羣可愛的小朋友一起去體驗一番放風箏的樂趣，這些孩子非常了不起，他們的風箏可都是自己親手扎出來的。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題，學生質疑：請同學們跟老師板書，看到這個題目，你有什麼問題嗎?“書讀百遍，其義自見”，就讓我們帶着問題一起讀讀課文吧!看你從文中能否找到答案。

2、讀完了課文，你們知道“理想的翅膀”指的是什麼嗎?從文中哪句話找到的?

3、指讀第二段，邊聽邊“插上想象的翅膀”，想象：你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?

4、捧起書，一起讀讀1、2段，去感受那歡快、熱鬧的場面。

三、品讀語言，體會情感

1、 剛纔，同學們的朗讀真精彩!那麼文章中的“我”和小夥伴們放飛了什麼樣的風箏?爲什麼放的風箏都不一樣呢?默讀3到6段，在文中畫出相應的詞句。

2、交流：邊說邊在黑板上貼相應的風箏圖，在風箏線上寫出原因。

3、在這麼多的風箏中，一定也有你喜歡的風箏和描寫它們的相關句子，用波浪線畫出來，可以讀一讀，也可以背一背。

4、交流喜歡的風箏，在讀中品味語言，體會情感。

(一)：“你看,我的風箏像一頂水兵帽,後面還飄着兩根飄帶,因爲我長大想當海軍。此刻,我似乎看見了無邊的大海和涌起的浪花。”在優美的朗讀聲中，你彷彿看到了什麼?此時此刻，我們都是一名威武的海軍戰士，駕駛着軍艦在浩瀚的大海上航行，保衛着祖國的海疆。小海軍們，你們的心情怎樣?想當小海軍的孩子們，一起來驕傲、自豪地讀讀吧!

(二)：“瞧啊，一隻美麗的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩(piān)翩(piān)起舞，這一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當個昆蟲學家。"重點理解“翩翩起舞”的含義,作文中還能用“翩翩起舞”形容什麼?(蝴蝶、落葉、跳舞跳得非常好的人、鳥、雪花……)

(三)：“所有的風箏中，要數小音樂家根子的最棒了，那是一架豎琴。說實話，見了他的風箏我才知道豎琴是什麼樣。風箏上掛的兩排風鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷!”把帶着鴿哨的鴿子都引來了。”瞭解“豎琴”“鴿哨”。想象：看到了什麼?聽到了什麼?美妙的風鈴聲與鴿哨聲融合在一起，匯成了一曲悅耳的交響曲，孩子們，聽到了嗎?

(四)：“最有意思的風箏要數芳芳的了。她直到現在還沒決定長大幹什麼，所以只好照自己的樣子做了個風箏，讓她到天上去好好想想吧!哈，風箏的後腦勺上還拖着一條馬尾巴似的長辮子!”芳芳有理想嗎?喜歡芳芳風箏的孩子一起來讀讀吧?

5、他們放飛的風箏爲什麼不一樣呢?課文中有一句話一下子就把第二至六自然段的意思概括了，這叫概括句。你們能夠找出來嗎?在作文中，我們也可以學習這種“先總後分”的寫法。

6、芳芳還沒有想好長大幹什麼，你們想好了嗎?說說自己的理想。孩子們，我們也在這綠茵茵的草地上自由奔跑，那麼，你們想放飛什麼樣的風箏呢?完成語文天地第四題，寫一寫。

7、“理想的翅膀”就是這些在天空中飛着的風箏，它寄託着大家對未來的美好憧憬，讓我們一起朗讀課文的最後一個自然段，去放飛自己的夢想。

8、每個人都有自己遠大的理想，該怎樣做才能讓理想變成現實呢?

希望大家從現在開始，努力學習，積累知識，增長才幹，讓手中的風箏帶着我們的理想越飛越高，越飛越遠，讓夢想成真!

　　教學反思：

在執教《理想的翅膀》這堂課後，我認真反思了自己的教學情況和孩子們的學習情況，並聽取了各位語文教研員的寶貴意見。本堂課總起來說比較流暢，環節安排也較爲合理，整個教學過程圍繞教學目標與課後習題層層展開，孩子們興趣高漲，積極性高，達到了預期目標，可以說老師與孩子都發揮出了最好的水平。但存在的問題也顯而易見，在理解“文中小朋友都放飛了什麼樣的風箏”時，我是一個一個引導孩子在黑板上貼圖，寫原因，而忽視了大多數孩子，這個環節完全可以放手讓一部分孩子在黑板上寫，其他孩子在課本上完成，這樣即利用了教材的空白，也使全體學生完全參與到課堂中，提高了課堂效率。在指導“感情朗讀3到6段”時，我一直是引着孩子逐段讀，“扶得多”而“放得少”，導致課堂低效。這些問題的出現都源於我對教材的把握還不夠，還達不到“精講精練”、“輕負高效”。上好語文課，不簡單。今後我會加強學習，不斷提高教學水平，讓每一節語文課都成爲“高質量的有效課”。