人教版六年級上冊語文彩色的翅膀教學設計

《彩色的翅膀》來自於人教版六年級語文書上冊第7課，是一篇散文，老師們要如何上好這一課呢?小編在此整理了人教版六年級上冊語文彩色的翅膀教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

人教版六年級上冊語文《彩色的翅膀》教學設計1

　教學目標：

1、引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、繼續領會關鍵詞句對錶現人物品質的作用。

　教學重點：是理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。

　教學難點：是瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

　　教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的關係的資料

　　教學過程：

一、導入新課：

同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，爲了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題(板書課題)，請大家齊讀課題：彩色的翅膀

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什麼?用線畫下來並寫上序號。

2、誰來說一下這節課的兩個學習任務，分別是什麼?。生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：1、想想小高爲什麼把昆蟲帶往寶石島?2、交流讀文後的體會。

3、齊讀任務

三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

1下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高爲什麼把昆蟲帶往寶石島?要邊讀邊想，(注意聯繫課前閱讀的資料考慮用因爲……所以……來回答)。

2、誰來挑戰第一個任務，說一說小高爲什麼把昆蟲帶往寶石島?

四、精讀課文體會交流關鍵詞句

(一)讀了課文，你們有什麼樣的感受呢?

板書：戰士愛島

(二)這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢?

下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字裏行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，並在旁邊做上批註，寫上自己的一些感受。

(三)學生交流：

同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。

(1)哎呀，那個大提包可裝着許多好東西呀，有媽媽爲他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什麼的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀!而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷裏卻抱着那隻裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱着。小高真愛海島呀!

(2)小高懷裏抱得僅僅是一隻紙箱子嗎?

(3)你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。

2、他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

(1)找兩個同學交流

(2)哦，戰士們對海島的愛啊，使這片佈滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什麼?改造海島的那份美麗的願望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀!

(3)男孩子們你們來讀一下這句話。

3、他們像撫養嬰兒似的照看着這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

(1)找兩個同學交流

(2)同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎?你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎?

(3)海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看着這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢?戰士們又是怎麼做的?當島上嚴重乾旱時——，戰士們是怎麼做的?當颳起颱風時，戰士們是怎麼做的?當下起暴雨的時候，戰士們又是怎麼做的?

(4)誰來讀讀這句話?把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。

4、戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。

(1)戰士們對海島的這份愛呀，創造了一個奇蹟。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什麼?

(2)同學們平日吃西瓜都是怎麼吃的，而此時：戰士們笑着，用兩個指頭捏着，細細地端詳着，慢慢地咬着，不住嘖嘖的讚歎着：(和學生一起邊說，邊做動作)你從中又體會到了什麼呢?

(3)請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

5、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。

(1)剛纔我們和戰士們品嚐了一起品嚐了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎麼樣了?讓我們一起讀課文的14—17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白

(2)從小高的話中，你體會到什麼?能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來?

6、我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。

(1)小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

(2)文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什麼?想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什麼?還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛!

五、美讀課文

戰士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動着，就閃現在文章的字裏行間裏啊!同學們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛，讀吧，同學們，把你的感受都讀出來，好嗎?

人教版六年級上冊語文《彩色的翅膀》教學設計2

　　【教學目標】

1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

2、引導學生從字裏行間去發現寶石島的幾個特點。

3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下紮根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

4、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

5、學習運用文本“吃西瓜”細節描寫的方法，進行仿寫練筆;運用文末段進行想象練筆訓練。

　教學重難點：

教學重點：1.瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

2.瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。

難點：理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　【教學時間】一課時

　【教學步驟】

一、讀題存疑

1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念着祖母親;駐紮在海島的邊防戰士，則用自己的方式表達着對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達自己紮根海島，建設海島的決心的。

2、指名讀題。誰的翅膀?(會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什麼別的含義?

3、讀略讀提示，明確學習目標

讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼?

(想想小高爲什麼把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文後的體會)

(意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課後題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之後，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效;又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。)

二、檢查預習、交流

1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：

2、交流如下問題：

(1)、想想這篇課文主要寫了一件什麼事?

(2)、想想小高爲什麼把昆蟲帶往寶石島?

(3)、讀了課文，你們有什麼樣的感受呢?

(通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，爲文本的學習感悟做好鋪墊。)

三、探祕小島

咱們中國有臺灣島，這是我國的第一大島，那裏有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島，是中國的第二大島，那裏有“天涯海角”，五指山，椰子樹;咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優美，人文薈萃，而且物產豐富。那麼，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢?請你從課文的字裏行間找出這個島嶼的特點。

1、不毛之地

教師解釋“海島田”：寶石島屬於珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼)，不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不願在這裏安家。”

飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。

3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。”

戰士們遠離家鄉，與親人朋友聯繫不便。

形成板書：不毛之地 條件艱苦 遠離大陸

(文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰士紮根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背後的深層次的內涵，對領悟邊防戰士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。)

四、愛島深情

(指着板書)寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，爲什麼要在這裏建起了觀察通訊站?(寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神聖不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛祖國的領土。)

那麼，戰士們能在這裏安心守衛嗎?

根據學生的交流，理解並朗讀好以下句子：

①他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。

有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。

②他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。

③他們像撫養嬰兒似的照看着這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。

愛瓜即愛島。

④戰士們都笑着，……好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

這兩句話寫出了戰士們收穫西瓜後喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。

這一段話的細節描寫，對我們的寫作有什麼幫助，請以〈吃 〉爲題，仿着寫一段話。

⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”

句子表面上讚揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明瞭文章的中心。

五、導入練筆，思島景美：

是啊，這些小精靈怎能麼會不在這安居樂業呢?你看——出示：

⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停着一隻小蝴蝶，正對着朝陽，扇動着彩色的翅膀。”

從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什麼是彩色的呢?(海島被建設的更美麗富饒，是彩色的;戰士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的;戰士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學問翅膀爲什麼是彩色的，“彩色的翅膀”是什麼意思，現在明白了嗎?

練筆：

《我是一隻小小的蝴蝶》

這隻扇動着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的'戰士，因爲這是一羣多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造着祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一隻小小的蝴蝶，就讓我們也扇動着彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

(1)學生練筆

(2)師生交流

(對比是最能反映出事物的本質的，採用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰士忠於祖國，忠於人民，守衛海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識)

五、迴應課題

再次讀題。課文爲何以“彩色的翅膀”爲題?(點明瞭小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰士們的美好心願，那就是建設海島，紮根海島，守衛海島。)

　人教版六年級上冊語文《彩色的翅膀》教學設計3

　　教學目標

1.有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間瞭解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　情境導入

1.出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上，還殘存着一個小瓜。

2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

A、“殘存”是什麼意思?

B、有哪些詞語可以在這裏替換“殘存”?

C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師：讀了這個語段，你有什麼問題要問嗎?

預設學生質疑：

這個殘存的小瓜最後長大成熟了嗎?

小瓜爲什麼種在小島上?

小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什麼聯繫?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛纔我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

建構“海島”意象

1.根據板書，指名彙報讀後所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2.引導學生建構“寶石島”的意象。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字裏行間仔細找找答案嗎?

3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4.指名彙報讀後收穫。

學生可能彙報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小。

海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一羣可愛的戰士，好像沒有其他什麼人了。

……

(在指名學生進行彙報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，儘量不要作過多的分析和說教。)

重點指導下列句子的朗讀：

兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終於迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了，小島也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收穫季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅着嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不願在這裏安家。”

(教師引導語參考：海水是鹹澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難爲了你，但是，我們實在是不甘心啊!)

小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一顆瓜秧上，還殘存着一個小瓜。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?爲什麼?

2.學生自由發表意見，教師歸納總結——雷達兵。

教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦裏那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那麼，他可能會怎麼介紹呢?請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧!

3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

結識戰士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪着“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀;說說你覺得這個小戰士的身上有些什麼特點。

1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2.指名學生彙報對戰士“小高”的印象。

重點指導下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉着嘴脣，兩眼直髮楞。他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。

(教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一隻紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎?——裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)

小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱裏的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”

認識昇華

1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一羣怎樣的戰士。

2.指名學生彙報後教師提問：你們有什麼問題要問嗎?

學生可能會提出以下問題：

戰士們爲什麼要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

戰士們守着這樣一個環境惡劣的小島，有什麼意義嗎?

……

教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

第一：這個小島，可能位於祖國的那些方位?

第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什麼嚴重的後果?

3.學生髮言後，播放《說句心裏話》結束課文教學。

佈置作業

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發佈在網站上。