「統編版」三年級上冊語文22《讀不完的大書》優質課教案

作爲一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的「統編版」三年級上冊語文22《讀不完的大書》優質課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析

《讀不完的大書》這篇課文以兒童的視角描寫了野外與自家房前屋後的自然環境，並且融入了豐富的想象，展現出一幅幅生動有趣的大自然畫面。學習這篇課文，學生可以藉助課文優美的句子走進大自然，體會作者對大自然的喜愛之情。本課重點是藉助第二題的學習，瞭解課文的主要內容，並且通過朗讀、想象畫面、聯繫生活等方式，感受課文中生動的語言並積累摘抄，結合課後第三題寫一寫從這篇課文中讀到了什麼。

本文以“讀不完的大書”爲題，既能激發起讀者的閱讀期待來，又提示讀者只要用心“讀”就能感受大自然帶來的樂趣。課文描寫的事物較多，但層次清晰。第1自然段簡單介紹了“我”在大自然中尋找的“好玩的東西”，引出來全文。第2—5自然段重點描寫了各種好玩的東西，如小麻雀、老鷹、螞蟻及各種花草樹木，從不同角度展現了大自然的樂趣。結尾第6自然段總結全文呼應課題，讚美了大自然中的無盡樂趣。課文中有許多優美的句子，在教學中，讓學生在朗讀想象中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。

本文語言生動優美，值得體會和積累。一是表達方式變化多樣，突出了大自然帶給人的樂趣。如第2自然段寫小麻雀、老鷹和螞蟻的語句，先寫動物的樣子，再寫給人留下的印象；第5自然段寫竹子、棕櫚的句子，運用了了擬人的修辭手法，賦予事物人的感情。二是使用了許多精彩絕倫的四字詞語，如“浮雲飛鳥”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特點，又讓語言具有節奏感。三是“暑寒榮枯，有着不同的趣味”“另一種境界”等語句蘊含着無限張力，帶給讀者廣闊的想象空間。

教學策略

識字板塊可採用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據字的結構進行歸類學習，從字形結構入手，學生自己觀察和教師重點指導相結合。閱讀理解板塊可以引導學生通過找出相關語句、不同形式的朗讀、想象畫面等方式體會語言的生動，感受課文表達的效果和作者的情感。

教學目標

1、認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。

2、能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關語句，體會語言的生動。

3、能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，並和同學交流。

教學重難點

能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣。

教學準備

1、預習提綱：完成對應課時預習卡。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程

第1課時

課時目標

1、認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。

2、朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。

教學過程

板塊一開門見山，導入新課

1、導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。

2、指導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字的下半部分“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。

3、讀題質疑：請同學們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什麼想問的嗎？預設：“讀不完的大書”指的是什麼？有什麼書是讀不完的呢？這本大書是什麼樣的，裏面寫了些什麼？

4、引導讀題：這是一本什麼樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。

【設計意圖】“疑”是思維的導火線。標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目生疑、質疑，體現了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。

板塊二初讀課文，整體感知

1、自由讀文。引導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什麼？

2、檢查生字詞語。課件出示生字詞語。

麻雀、盤旋、 敬佩、千姿百態、春筍、幾寸、一副、秋高氣爽

（1）指名認讀加點的生字。提示：“姿、筍、寸”都是平舌音，“爽”是翹舌音。

（2）讀詞卡“麻雀”。

①引導識記：你是怎麼記住“麻”字的？

預設：

加一加：廣＋林

猜謎語：廣州城內林子多。

②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻、麻繩、麻布、麻袋、麻醉、麻藥、麻煩。

③指導寫“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆撇要舒展，包住“林”。

（3）讀詞卡“春筍”。

①課件出示“筍”的字源演變圖。解說：“筍”的古文字上面的形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。

②指名讀句子。出示：竹子長得快，雨後春筍，一天長几寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

（4）讀詞卡“幾寸”。

①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。

②猜一猜：這是什麼字？課件出示“寸”的古文字。

點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌後退一寸。這個位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。

③指導寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點靠裏、靠上。

（5）讀詞卡“一副”。

①引導：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、福——副）

②指名填空：一副（）（課件出示短語，學生齊讀）

一副樣子、一副面孔、一副笑臉、一副對聯、一副手套、一副眼鏡

3、教師配樂朗讀課文。學生思考：“讀不完的大書”指的是什麼？用波浪線畫出相關句子。

（1）指名交流。課件出示課文最後一個自然段。

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，裏面有無窮的奧祕，有無盡的樂趣。

（2）全班齊讀。教師板書：看不完、讀不完

【設計意圖】依據生字的構字特點，採用多種方法引導學生識字，並在識字的過程中，擴展學生的詞彙，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。

板塊三朗讀課文，感知“好玩”

1、引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書裏有哪些好玩的東西呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。

2、學生自由朗讀第1自然段。

3、學生交流。課件相機出示第1自然段中的句子。

高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮雲飛鳥，水裏的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……

（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

（2）指名交流，齊讀詞語。（課件出示詞語）

浮雲飛鳥、蝦蟹游魚、 走獸昆蟲、花草樹木

（3）理解省略號。引導：讀不完的大書裏只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬物）

4、引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀後面的句子。

5、引讀最後一個自然段。

（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀！

（2）課件出示句子，學生接讀。

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，裏面有無窮的奧祕，有無盡的樂趣。

【設計意圖】抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在迴環呼應的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點。

板塊四指導書寫，佈置作業

1、齊讀詞語。課件出示詞語。（詞語中的會寫字標顏色）

讀書、麻雀、 螞蟻、 長短、栽種、梨樹、幾寸、溫柔、畫冊

2、指導書寫。

（1）自主觀察字形。出示田字格中的生字，引導學生觀察，說說哪個字容易寫錯，哪個字比較難寫。

（2）教師範寫，重點指導。

①出示“梨、柔”，引導：這兩個字有什麼相同的地方？

點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇和捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩。

②指導寫“冊”：最後一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部件串起來。

3、學生練習寫字，展示評價。

【設計意圖】在隨文識字寫字的基礎上，本教學板塊安排了集中寫字。從字形結構入手，先引導學生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，提高寫字教學效率。

第2課時

課時目標

1、朗讀課文，整體感知課文內容，能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

2、瞭解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會語言的生動。

教學過程

板塊一複習回顧，導入新課

1、認讀詞語。課件出示詞語。

浮雲飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木、高空盤旋

千姿百態、雨後春筍、超凡脫俗、秋高氣爽

2、引讀課文。

（1）齊讀第1自然段。

（2）齊讀第6自然段。

3、過渡：這節課我們繼續走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧祕和無盡的樂趣。

【設計意圖】認讀詞語，既能複習鞏固生字，又能積累本課獨特的語言；引讀課文，既是對課文主要內容的回顧，又爲後面感知課文的表達方法做了鋪墊。

板塊二朗讀課文，品味語言

1、自讀課文。

（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落對此進行了具體描寫？

預設：第2～5自然段。

（2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯繫每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。（板書：飛鳥昆蟲花草樹木）

2、學習寫飛鳥的語段。

（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什麼樣的呢？

（2）指名讀。課件出示句子。

小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，

給人以雄健勇猛的感覺。

（3）麻雀和老鷹分別給人什麼樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？

預設：麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）

老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）

（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這三個動作？

（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。（指名讀，師生評價）

3、學習寫昆蟲的.語段。

（1）引導：作者寫了什麼昆蟲？是怎麼寫的？（指名讀）課件出示句子。

螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對壘）

（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？

“井然有序”是什麼意思？

（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排着長長的隊伍，有序地搬運貨物）

（5）提問：“兩軍對壘”是什麼意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）

（6）指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶着這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀——齊讀）

4、學習寫花草樹木的語段。

（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學提示。

自由讀課文，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子。花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。

（2）根據學生的交流，品讀相關句子。

預設一：品讀中心句。

植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有着不同的趣味。

①提問：“暑寒榮枯”是什麼意思？（季節不斷變化，草木有榮有枯）

②點撥：植物的開花、結籽，有着——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有着——（不同的趣味）。

③齊讀句子。

預設二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。

花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶着刺。

①指名朗讀。

②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態）

③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態各不相同）

④教師引讀：花兒顏色有——（學生接讀），形狀有——（學生接讀），草的葉子各不相同——（學生接讀）。

⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。

預設三：品讀寫樹木的句子。

過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子。

竹子長得快，雨後春筍，一天長几寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

①指名讀。

②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎麼寫的？（先用作比較的方法寫雨後春筍長得快，再用比喻的修辭手法寫竹葉的沙沙聲）

③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀後面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫棕櫚樹的句子。

池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子裏，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間遊玩，又是另一種境界。

①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒影）

②引導：“超凡脫俗”是什麼意思？爲什麼說棕櫚樹的這副樣子是超凡脫俗的？

③“倒映”和“倒影”各是什麼意思？（出示圖畫，讓學生指出倒影）

④引導想象：棕櫚樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間遊玩是怎樣的情景呢？

⑤指名讀寫棕櫚樹的句子。

⑥男女生合作朗讀。女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕櫚樹的句子。

【設計意圖】遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。

板塊三

整體回顧，感悟寫法

1、質疑引讀。

（1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書裏還會有些什麼呢？（指名交流）

（2）課件播放大自然中好玩的畫面。

（3）課件出示中心句，學生齊讀。

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，裏面有無窮的奧祕，有無盡的樂趣。

2、梳理結構。

（1）引導：你們發現這篇課文各個自然段之間是什麼關係了嗎？

（2）小組討論——指名交流。

預設：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）

3、默讀課文，思考：作者是怎麼發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？

預設：作者觀察自然，留心生活。我是從第1自然段中的“尋找、沉思、遐想”等詞中知道的。

4、小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什麼？

請寫下來，和同學交流。

本教學板塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發現文章的表達方法和作者的觀察方法，並引導學生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現了讀寫結合、學以致用。

板書設計

教學反思

1、品讀語言，感受生動。

本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，

本課教學環節的設計與實施向着這個核心目標出發、着力、落腳。在瞭解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”後，引導學生關注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導學生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現讀與想象、思維訓練的緊密結合，有效地落實單元訓練重點，突破了教學難點。課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植於學生心田。

2、建構方法，形成能力。

“語文教材無非是個例子”，教師應憑着這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。本節課，教師將“教方法”作爲暗線貫穿教學的始終，引導學生得意、得言、得法。

（1）閱讀方法。對本課內容的理解，強調藉助關鍵語句把握課文主要內容，引領學生在方法的實踐運用中自我構建新的認知經驗，以此促進學生閱讀能力的螺旋式上升。

（2）寫作方法。引導學生自主感悟課文總—分—總的篇章結構以及先總後分的構段方式。在此基礎上，讓學生寫一寫自己在大自然中讀到的奧祕和感受到的樂趣，讓學生經歷閱讀輸入到表達輸出的學習運用過程，從而獲得自己的言語經驗，提升語言文字的運用能力。

（3）觀察方法。在課文結尾部分，我引導學生回讀課文，思考：作者是怎麼發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、給畫線字選擇正確的讀音。

1、細膩（）

A、lì

B、nì

2、遐想（）

A、jiǎ

B、xiá

二、填空。

一（）棕櫚

一（）鹹菜

一（）畫冊

三、文中詳細寫了（）。

A、螞蟻

B、桃樹

C、竹子

D、橘子樹

四、“雨後竹筍”是一個成語，我們現在常用它的比喻義，意思是（）。

A、形容植物生長得很茂盛。

B、比喻好的事物迅速大量地涌現出來。

C、閱讀能力大提升。

五、閱讀課文片段，回答問題。

我最喜愛的，是我家屋後的兩叢竹子和一株棕櫚。竹子長得快，雨後春筍，一天長几寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，（大蒲扇似的葉子在風中搖擺），一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子裏，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間遊玩，又是另一種境界。

1、這段話是圍繞哪句話寫的？用“~”畫出來。

2、用“_________”畫出描寫竹子的句子，這裏用的了______的修辭手法。

A、比喻

B、排比

C、擬人

3、文中括號（）括起來的句子運用了______的修辭手法來說明______。

六、閱讀短文，回答問題。

石頭書

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看着什麼。川川好奇地問：“叔叔，您在看什麼呀？”“我在讀書呢。”叔叔笑着說。“書？哪裏有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”川川不禁笑了起來，說：“這書上有字嗎？”“有哇，你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”磊磊問：“這書上有畫嗎？”叔叔說：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”“化石？化石能說明什麼呢？”川川和磊磊一起問。“它告訴我們，在很久很久以前，這裏曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。後來，這裏變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這裏又變成了高山，就是我們現在看到的這座山。”“看懂了這些又有什麼用呢？”川川特別愛刨根問底。“用處可大了。這本書會告訴我們，哪座山下埋着煤炭，哪塊地下藏着礦石……”川川和磊磊高興地說：“石頭書裏的學問還真不少呢。”

1、聯繫上下文，解釋詞語。

刨根問底：_____________________________________________________

聚精會神：_______________________________________________________

2、句子工廠。

你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（把句子改爲陳述句）

________________________________________________________________________________

石頭書裏的學問還真不少呢。（把句子改爲肯定句式）

________________________________________________________________________________

3、請用“____”畫出“石頭書上的字”。

4、“石頭書”會告訴我們什麼學問？

________________________________________________________________________________

七、拓展題

仿照課文2—5自然段，說一說大自然還有哪些好玩的東西？寫下來。

_______________________________________________________________________________

參考答案：

一、1、B

2、B

二、株、壇、本

三、A、C

四、竹子長得快，雨後春筍，一天長几寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

B

五、1、我最喜愛的，是我家屋後的兩叢竹子和一株棕櫚。

2、C

3、比喻；棕櫚樹的葉子很大。

六、1、刨根問底：比喻追究底細、形容鑽研的精神。

聚精會神：集中注意力地看，藉以形容專心致志，注意力高度集中的樣子。

2、（1）你們看，這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書、

（2）石頭書裏的學問還真多。

3、這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。

4、哪座山下埋着煤炭，哪塊地下藏着礦石……

七、我家門前種了很多蔬菜，有辣椒、茄子、西紅柿，在不同的時間裏，它們開不同的花，結不同的果。

剛從地裏採摘下的蔬菜，格外新鮮。