《一面五星紅旗》評課稿

　　《一面五星紅旗》評課稿1：

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，爲了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店老闆爲之感動，救助他的事。

(一)創設情境，鋪墊“愛國情”

文章本不是無情物。熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象徵。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行爲有着極爲重要的鋪墊作用。陳老師在上課伊始，通過聲情並茂的課件再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠後身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及香港迴歸時“米”字旗緩緩落下，而我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景，這一切把學生帶入了一個爲五星紅旗自豪的情境中，好個“未成曲調先有情”!正是陳老師這精心的情境設計，醞釀了濃濃的愛國情，爲接下來的.教學作了情感的鋪墊。

(二)自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。陳老師關注這一學生學習行爲，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。當解決生字問題後，許老師讓學生再次研討文本，要求“孩子們標上自然段，想這篇課文講了什麼?”這要求與《課標》中“三、四年級能初步把握文章主要內容”的要求一致。然後學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，陳老師作爲課堂教學的組織者、引導者，便點撥孩子們從“什麼時間，什麼地點，誰幹什麼”等方面抓文章的主要事件，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。

(三)品味語言，體驗“愛國情”

“愛國情感”對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。胡老師在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，許老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;接着，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所蘊含的“愛國情”;也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融爲了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。

　　《一面五星紅旗》評課稿2：

今天，有幸聆聽了王京獎老師執教的《一面五星紅旗》後，感受頗多。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

由於這是本課的第一課時，王老師在執教時，先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在王老師洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新;接着問學生紅旗給他們的印象，引出“紅旗比我的生命還重要”這一主線，並在通篇教學過程中，始終把握着這條主線。初讀課文時，王老師先進行生字詞教學，出示生字詞，並將生字詞分類羅列，使學生在學的過程中，自覺發現生字詞中有多音字，成語等，讓學生在學習時學會發現;同時，重點教學“趔趔趄趄”一詞，通過動作理解詞義，這種方式更利於學生對詞語的掌握。然後對本文主要內容的概括上，能根據學情，採用填空的方式，讓學生說出文章大意，既鍛鍊了學生的理解能力，也鍛鍊了學生的說話能力。本次教學，王老師將教學重點放在了4到10自然段，王老師採取讓學生讀讀畫畫議議的方式找出描寫國旗的句子，從而引出“我”對國旗的捨不得，對國家的愛。讓學生自由讀出“猶豫”的原因，接着出示“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗”一句，學生思考提出問題，通過自主學習的方式，提升學生的學習主動性。最後課文的高潮呈現，在“我”極度飢餓，甚至出現生命危險的時候，老闆提出用國旗換麪包的要求時，“我”仍然拒絕了，在生與國旗間，“我”選擇了國旗，因爲國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能用來交易的， “我”寧願餓死也不願用國旗換麪包，這一舉動打動了老闆，他深深地理解了“我”這位中國留學生的行爲，從而給了“我”更多的幫助。在這個過程中王老師始終抓住“紅旗比我生命還重要”這一主線教學，一氣呵成。課堂的最後，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。

不得不稱讚，王老師在上課時一直用激昂的情緒感染學生，讓師生在課堂上合作學習，共創優秀教學課堂。但是王老師在教學中也存在着一些值得我們思考的地方：在生字教學時，速度過快，且不夠深入，使得學生在接下來的課文閱讀中反覆出現錯讀的情況;王老師語調上過於單一，起伏變化不大;部分問題的提出，有時也不夠明確。但總體上，這節課的教學思路設計十分清晰。

以上是本人的拙見，若有不當之處，懇請大家批評指正。